梁雙艷

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-160-02

隨著現(xiàn)代化教育信息技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體輔助教學作為一種先進的教學手段，以全新的面貌、非凡的氣勢走進入了中學生物課堂，越來越受到教師們的青睞。運用多媒體進行教學可以改變傳統(tǒng)教學的信息傳遞方式，圖文并茂，聲像并舉，能夠有效地渲染課堂氣氛，還能創(chuàng)設(shè)情景啟迪學生的思維，同時也能更好地激發(fā)學生學習生物的興趣，有效地提高課堂效率。

雖然多媒體技術(shù)給我們的教學帶來了很多前所未有的活力，然而，許多教師對多媒體教學的理解、設(shè)計或是使用都還存在著許多誤區(qū)。因此，如何正確認識多媒體生物教學，促進多媒體生物教學的健康發(fā)展是當今中學生物教學中所要解決的一個重要問題。下面談?wù)劧嗝襟w技術(shù)輔助高中生物教學的優(yōu)越性。

一、展現(xiàn)豐富的感性材料，增強學生的感性認識

教師平時利用各種音像資源庫、因特網(wǎng)等將與教材有關(guān)的各種感性材料逐步積累起來，分門別類地存入電腦，教學時，將這些素材用多媒體展現(xiàn)出來，可以打破時空的限制，增強學生的感性認識。如在講授環(huán)境保護時，從青少年科普片中剪輯了《大氣污染》、《洛杉磯的藍色煙霧》、《酸雨的危害》和《氣候會變暖嗎》等視頻資料，在教學中提供給學生，大大加深了學生對環(huán)境污染的認識，使學生懂得環(huán)境污染的危害性以及防治環(huán)境污染的緊迫性，自覺地保護環(huán)境。

二、抽象內(nèi)容具體化，便于突破教學重難點

中學生的抽象思維正處于一個發(fā)展階段，抽象性有時會成為學生學習的一個障礙，僅憑教師口頭講解，難以徹底解決問題。例如在《生殖的類型》一節(jié)中，被子植物有性生殖過程 “雙受精過程”是難點，通過播放光碟，展示了這一受精過程：花粉管緩緩地伸長，穿過花柱由珠孔進入胚珠，然后花粉管頂端破裂，釋放出兩個精子，一個與卵細胞融合，一個與兩個極核融合，從而形成了受精卵和受精極核。清晰、活躍的畫面展現(xiàn)在眼前，學生對雙受精過程一目了然。又如，在《高等動物的個體發(fā)育》一節(jié)中的胚胎發(fā)育過程，在《細胞增殖》一節(jié)中，細胞的分裂各個時期的特點等等內(nèi)容，都可以運用多媒體來解決，通過電腦多媒體的動態(tài)效果，將抽象內(nèi)容具體化，易于學生接受。

三、創(chuàng)設(shè)良好的教學情景，激發(fā)學生學習興趣

美國著名心理學家魯納說：“最好的學習動力是對所學材料有著內(nèi)在的興趣。”興趣是力求認識和探索某種事物的意識傾向。興趣是推動學生學習的內(nèi)動力。

按發(fā)展規(guī)律和學生認知結(jié)構(gòu)設(shè)計多媒體課件，電腦的動態(tài)圖像富于趣味性、奇異美，深深地吸引了學生，能激發(fā)學生的求知欲，為學生創(chuàng)造良好的教學情景，使學生帶著一種愉快的心情投入學習。例如：講《生殖的類型》一節(jié)中講被子植物的有性生殖時，用電腦展示了一朵紅色含苞欲放的玫瑰花慢慢開放的過程作為引言導入新課在很大程度上提高了學生的學習興趣，產(chǎn)生了先入為主的效果。在課結(jié)尾時運用電腦屏幕顯示了鮮花盛開的繽紛世界，五顏六色的各種水果，充分發(fā)揮了電腦的特性，為學生創(chuàng)設(shè)了一種愉快和諧的學習氣氛，極大地激發(fā)了學生學習生物的興趣，同時也很好的提高了教學效率。

四、加大課堂教學容量，從而提高教學效率

多媒體教學充分運用了現(xiàn)代科學技術(shù)，具有較大的教學優(yōu)勢。以前傳統(tǒng)的課堂教學往往教師講解知識點、書寫板書占用的時間比較多，學生參與課堂鞏固和練習的時間比較少，因而教學效率也低。而計算機輔助教學能充分調(diào)動學生的學習積極性，加快課堂節(jié)奏，從而增加課堂信息容量。課堂中一些典型的課堂練習題以及板書要點等都可以設(shè)計編制成課件，還可以任意調(diào)用和重現(xiàn)，大大節(jié)省了講解和板書的時間，為新材料的操練鞏固騰出了更多的時間。教師可以精講多練，教學程序環(huán)環(huán)相扣，從而加大課堂鞏固的力度，提高課堂教學效率。特別是在生物知識分塊復(fù)習階段，多媒體教學的這一優(yōu)點就可以發(fā)揮得更加淋漓盡致。

多媒體輔助教學雖然有很大的優(yōu)越性，但是以下兩個問題也要引起注意：

一、多媒體技術(shù)雖能提高課堂教學效率，但是課堂效率的提高不能只依賴于此，它不能代替教師的教學活動。

多媒體有眾多的優(yōu)點和功能，但它在垂死掙扎課堂教學中的地位仍是輔助手段。因為多媒體課件不能代替教師的講解、示范、板書、演示、質(zhì)疑、評論等教學活動，教學過程使用多媒體僅僅是教學活動中的一種手段，而不是全部，更不是必需條件。信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助師生完成許多原先沒法親自動手完成的實踐活動 ， 可以通過影像等手段模擬各項生命活動 ， 然而生命的活性是任何模擬圖像無法取代的。而且生物學是一門實踐性很強的學科，有些能讓學生親手完成的實踐活動就應(yīng)該讓學生親自去做，因為“紙上得來終覺淺 ，絕知此事要躬行”，如有條件更應(yīng)帶學生走進大自然，去親身感受、觀察和熱愛真實的生物。

因此，在生物課的教學中，充分運用多媒體手段可以不受環(huán)境條件的限制，化難為易，拓寬視野，豐富學生課外知識；只要我們能夠明確多媒體在課堂教學中的輔助地位，合理使用多媒體，就會加大課堂教學容量，活躍課堂教學氣氛，從而使課堂教學進行得精彩，可以讓學生產(chǎn)生深厚的學習興趣，更好地進行學習，進而達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。

二、在運用多媒體的同時，還要注意吸收傳統(tǒng)教學的精華，加強溝通交流。

多媒體技術(shù)有它自己的特點和優(yōu)勢，但不具備表達方式的所有優(yōu)點，語言、手勢和表情的交互作用，對多媒體目前還無法達到多媒體是當代教學的一個有效工具，只有在人的自主支配下，才能發(fā)出應(yīng)有的作用。如果教師和學生都把感情和注意放到多媒體投影上，學習者不用擔心教師的點名提問，不會產(chǎn)生回答不出問題的尷尬情感；看不到鼓勵或批評的眼神，缺少學習的動力以及對自我的嚴格要求和責任感 。對于這些問題 ，一方面在網(wǎng)絡(luò)教育 的課件設(shè)計中，要充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種恰當?shù)慕虒W情境 ，以設(shè)置問題、教學游戲等多種形式，此外對學生單獨提問，讓學生在解決問題的過程中形成堅強、自信、勇敢等感受和健康的人格。良好的教學效果及對學生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，切忌整個教學過程都站在計算機位置， 單純地操縱機器。應(yīng)適當走動，盡量用身體語言來提示 、交流教學信息，調(diào)動課堂氣氛，同時對學生提出的問題做到積極回答，能夠及時給予學生贊賞、鼓勵的目光。還有就是，對本節(jié)課主要內(nèi)容進行板書，讓學生有整理知識和做筆記的時間，必要時還要應(yīng)該結(jié)合標本、模型、掛圖等傳統(tǒng)教學，在講解DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)時，我會將DNA分子模型帶入教室，讓學生用眼觀察，用手觸摸，甚至可以讓學生拆開然后幾個同學合作再組裝起來，這樣學生不僅能夠很好的理解和記憶DNA分子的外側(cè)是由磷酸和脫氧核糖交替連接，內(nèi)部是由堿基對構(gòu)成，并且AT之間兩個氫鍵，GC之間三個氫鍵構(gòu)成，結(jié)合傳統(tǒng)教學，學生在合作和快樂中學習，一節(jié)課下來才更有所收獲。