張建萍

學校課程改革包括國家課程的科學實施和校本課程的資源的開發(fā)研究。校本課程是學校辦學特色的具體表現(xiàn)，近年來，我校在充分結(jié)合鄉(xiāng)土文化資源的基礎上，構建了有自身特色的德育校本課程體系，在綜合實踐活動中，對此做了初步的研究和探索。

校本課程是課程改革的新生事物，基礎教育課程改革的目標中第六條中明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。”目前，我校語文教研組非常重視會寧鄉(xiāng)土德育校本課程資源的開發(fā)，開展以校本教研為主的地方鄉(xiāng)土德育校本課程。這些都成為我們弘揚本土文化、發(fā)展學校特色的新契機。我們遵循這一基本理念與導向，結(jié)合我校的省十二五規(guī)劃立項課題《挖掘鄉(xiāng)土資源開發(fā)學校德育校本課程的研究》的探究，經(jīng)過兩年多的實踐，取得初步的成績。兩年來，我校在充分結(jié)合鄉(xiāng)土資源的基礎上，構建了有自身特色的德育校本課程體系，對此做了初步的研究和探索。那么依托鄉(xiāng)土文化資源如何開發(fā)德育校本課程呢？本文就依托鄉(xiāng)土文化資源， 開發(fā)德育校本課程的一些做法做初步的探索。

一、以收集整理文獻資料為基礎，以學習實踐傳統(tǒng)文化為目的，初步建構了學校德育校本課程體系

為了保證開發(fā)教材的質(zhì)量，我們語文組成員不斷進行交流與溝通。在教材內(nèi)容的選擇、體例的編排、活動的設計等重點環(huán)節(jié)上多次修正，使得我們的校本教材更直觀、形象，更貼近學生。我們通過查找資料，我們從采訪中獲取信息，我們帶著相機從各個歷史古跡去收集圖片資料……總之，一切可能的辦法都在課程開發(fā)的過程中使用。

課程開發(fā)組對“會寧風土人情”和“長征精神”等進行研究開發(fā)、收集和整理，終于開發(fā)出了具有會寧鄉(xiāng)土文化特色圖文并茂的校本教材。這套校本教材涵蓋小學六個年級，初步構建了學校鄉(xiāng)土文化特色的校本德育課程體系。我們經(jīng)過探究以內(nèi)容決定形式的理念確定了教材編排體例。

其中各年段的教材編排如下：

低年級（一、二年級）主要以當?shù)孛耖g游戲和童謠為主，并從游戲逐漸帶領學生走進家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)，從而增進學生對會寧鄉(xiāng)土文化的了解與熱愛。

三、四年級（中年級）以了解家鄉(xiāng)為主，除了簡單的鄉(xiāng)土民間故事、傳說及紅軍故事，還有一些傳統(tǒng)習俗以及民間藝術等。

五、六年級（高年級）從了解家鄉(xiāng)深入研究家鄉(xiāng)的歷史文化，走近會寧歷史，了解紅軍長征會師精神，聆聽紅軍小故事，激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情懷。

二、整合各種鄉(xiāng)土文化資源 ，構建鄉(xiāng)土德育校本課程

“鄉(xiāng)土德育校本課程”是具有本土特色，貼近學生生活，能在德育中發(fā)揮重要作用的教育資源，經(jīng)過分門別類整理后而形成地方鄉(xiāng)土德育校本課程。

從內(nèi)容上我們將鄉(xiāng)土文化分為三部分

1.低年級鄉(xiāng)土德育校本課程內(nèi)容

（1）學童謠，唱兒歌：童謠（如：小雨點、板凳謠……）增進學生對會寧鄉(xiāng)土文化的了解與熱愛。

（2）玩民間游戲：如“搶板凳” “踢毽子” “打陀螺”等。

2.中年級鄉(xiāng)土德育校本課程內(nèi)容

（1）聽紅軍故事、民間傳說：培養(yǎng)學生對紅軍戰(zhàn)士的敬仰之情。

（2）走進傳統(tǒng)習俗：比如：過春節(jié)“接先人”，正月十五“鬧社火”等，讓學生感受家鄉(xiāng)習俗的豐富多彩。

（3）了解會寧特產(chǎn)：走進自己的家鄉(xiāng)，認識會寧特產(chǎn)_小雜糧。

3.高年級鄉(xiāng)土德育校本課程內(nèi)容

（1）走近會寧歷史：培養(yǎng)學生對紅軍的敬仰和對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

（2）走進革命遺址：牢記先烈們的豐功偉績，弘揚革命精神，激發(fā)學生的愛國情懷。

（3）感悟會師精神：從身邊大學生的實例中感知領導苦抓、家長苦供、社會苦幫、教師樂教、學生樂學的“三苦兩樂”會寧教育精神。

通過合理開發(fā)和有效利用鄉(xiāng)土資源，構建一套有地方特色的校本德育課程，將學校德育與學生生活實踐緊密聯(lián)系，有助于切實推進學校德育工作，發(fā)展學生的綜合素質(zhì)，促進教師的專業(yè)成長。

三、以德育校本教材為載體，打造鄉(xiāng)土文化特色課堂，提高德育實效

學校把鄉(xiāng)土德育校本課程納入課堂教學中，在課堂教學中彰顯鄉(xiāng)土文化特色。我校體育組教師將踢毽子、跳繩、打陀螺等這些富有游戲特色的體育項目引入體育課堂中，這不僅豐富了體育教學的內(nèi)容，更是讓學生了解了豐富的民間游戲的特色，又增進學生對會寧鄉(xiāng)土文化的了解與熱愛。

美術教師在課堂上特別注重挖掘鄉(xiāng)土德育校本課程中的美術資源，以興趣小組的形式讓學生全員參與。根據(jù)學生的年齡特征與興趣愛好，成立繡荷包、剪紙（剪窗花）、編花籃等手工制作興趣小組，讓學生在手工制作中感受家鄉(xiāng)的藝術美。

英語學科的“說英語、話家鄉(xiāng)”獨具特色。英語課堂上，教師根據(jù)授課的需要恰當選取家鄉(xiāng)的各種風土人情為素材，并用英語進行介紹，讓學生從中了解家鄉(xiāng)的民俗民風。比如：端午節(jié)“插楊柳”，重陽節(jié)“登高山”等感受家鄉(xiāng)習俗的豐富多彩。

語文組教師還利用練筆、課堂教學，引導學生關注家鄉(xiāng)風土人情，了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化。

學科活動緊貼鄉(xiāng)土，在活動中有意識地滲透了鄉(xiāng)土資源，教育學生親近家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，從而提高德育實效。

總之，依托鄉(xiāng)土資源，基于地方文化的德育校本課程的開發(fā)與實施，要讓學生積極參與，在實踐活動感知、感悟和體驗鄉(xiāng)土文化。對于提高德育的整體實效，促進學校特色發(fā)展具有深遠的意義。

【作者單位：會寧縣教場小學 甘肅】