朱菲菲

【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)教學(xué)中，教師困囿于應(yīng)試教育模式，重考分輕心理，社會(huì)、學(xué)校、家庭也迷戀于對(duì)考分的追逐，致使期望值較高的學(xué)優(yōu)生“壓力山大”。本文主要分析了高中學(xué)優(yōu)生心理健康存在的突出問(wèn)題及成因，闡述了高中學(xué)優(yōu)生開(kāi)展心理健康教育的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高中 學(xué)優(yōu)生 心理健康 問(wèn)題 策略

長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育模式催生以考代評(píng)的不合理評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)校、教師對(duì)考分的追逐樂(lè)此不疲，而對(duì)學(xué)生的心理健康狀況卻嚴(yán)重忽視。優(yōu)等生雖然成績(jī)優(yōu)秀、思維活躍，但卻或多或少地存在著心理障礙，主要表現(xiàn)為好沖動(dòng)、以自我為中心、自私、不尊重人、自我封閉、好生悶氣等問(wèn)題。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就高中優(yōu)秀生的心理健康狀況提出一些粗淺的看法。

一、高中學(xué)優(yōu)生的心理健康存在的突出問(wèn)題

1.嫉妒心較強(qiáng)

學(xué)優(yōu)生對(duì)自己的期望值較高，處處爭(zhēng)強(qiáng)好勝，與他人進(jìn)行不合理的比較，認(rèn)為在競(jìng)爭(zhēng)中非勝即敗，容不得別人超過(guò)自己。一旦被別人超過(guò)，就會(huì)耿耿于懷，產(chǎn)生焦慮和心理的失衡。

2.缺乏協(xié)作意識(shí)

高中學(xué)優(yōu)生的成績(jī)優(yōu)秀，教師認(rèn)為他們自我管理能力強(qiáng)，對(duì)他們?nèi)狈η楦械臏贤ㄅc思維的交流，而家庭也只關(guān)心他們成績(jī)的進(jìn)步，使他們以自我為中心，對(duì)他人的幫助習(xí)以為常，卻不與別人分享。加之競(jìng)爭(zhēng)的激烈，他們對(duì)同學(xué)提出的幫助不理不睬，甚至對(duì)同學(xué)挖苦打擊，對(duì)集體活動(dòng)漠不關(guān)心，忽視了個(gè)人應(yīng)付的責(zé)任。

3.耐挫能力差

高中學(xué)優(yōu)生在學(xué)習(xí)上比其它學(xué)生群體花費(fèi)更多的時(shí)間與精力，在其他方面鍛煉的機(jī)會(huì)少，矛盾對(duì)他們的情緒影響較大。他們竭力追求完美，因而考試的失利、老師的批評(píng)、同學(xué)的戲語(yǔ)都會(huì)引起他們的心理波動(dòng)，導(dǎo)致過(guò)激的行為。

二、高中學(xué)優(yōu)生心理健康狀況不良的成因分析

1.教育的功利性所致

在“學(xué)校以考試為本，教師為考分為本”價(jià)值取向的今天，教育愈來(lái)愈急功近利，機(jī)械灌輸成為教育的主要方式。家長(zhǎng)認(rèn)為孩子能考上名牌大學(xué)，就能擁有較高的收入，過(guò)上優(yōu)越的生活。高中教育受到熱捧，學(xué)生被寄予厚望，而孩子在繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)下的心理健康狀況堪憂，或多或少地存在人格缺陷。

2.特殊的年齡時(shí)期所致

高中生處于青少年時(shí)期，他們的身體、心理、認(rèn)知都發(fā)生了很大的變化，學(xué)校、社會(huì)也對(duì)他們提出了更高的要求，而他們的心理發(fā)育尚不成熟，面對(duì)這些壓力他們的心理狀況不穩(wěn)定，容易產(chǎn)生消極的想法。

3.家長(zhǎng)心理健康知識(shí)與能力不足

家長(zhǎng)過(guò)于關(guān)注孩子的考分，對(duì)孩子的期望值過(guò)大，導(dǎo)致孩子的壓力過(guò)大。在溺愛(ài)型、忽視型、專制型家庭之中，父母的教養(yǎng)方式存在問(wèn)題，加之生活節(jié)奏的加快，高中生在校時(shí)間長(zhǎng)，父母與子女的溝通越來(lái)越少，不知道孩子真正需要的是什么。

4.學(xué)校對(duì)健康教育工作的不重視

學(xué)校雖然設(shè)有心理咨詢室，也安排了心理輔導(dǎo)教師，但教育的功利性決定了學(xué)校開(kāi)設(shè)心理健康教育課程課時(shí)偏少，也缺少心理健康教育的有效途徑，對(duì)學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)未能達(dá)到預(yù)期的效果。

三、高中學(xué)優(yōu)生開(kāi)展心理健康教育的有效策略

1.切實(shí)提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)人格健全的學(xué)優(yōu)生

學(xué)優(yōu)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，才能順應(yīng)歷史潮流，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。但若學(xué)優(yōu)生的人格偏執(zhí)、分裂，偏離了正常軌道，不僅不能發(fā)揮其聰明才智，反而會(huì)給社會(huì)帶來(lái)負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，有意識(shí)地健全高中學(xué)優(yōu)生的人格。

一是培養(yǎng)高中學(xué)優(yōu)生自信自強(qiáng)、自尊自立人格的培養(yǎng)。教師應(yīng)根據(jù)高中生青春期身心發(fā)展變化規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我管理，樹(shù)立自信，才能緊跟時(shí)代的脈搏，逐步走向成功。二是形成科學(xué)規(guī)范的德育工作體系。教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展、年齡特征，以適合其認(rèn)知水平的道德情感、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)優(yōu)生。三是培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。教師要引領(lǐng)學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)、認(rèn)識(shí)自我，能正確處理與他人的關(guān)系，健全自身人格，形成健康的性格、向上的價(jià)值觀。

2.營(yíng)造民主氛圍，促進(jìn)學(xué)優(yōu)生心理健康發(fā)展

教師要摒棄“以考代評(píng)”的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制，營(yíng)造寬松、民主的教育氛圍，讓學(xué)生敢于交流、敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解。死揪式的管理會(huì)導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生產(chǎn)生逆反心理，教師要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生，從而開(kāi)展有針對(duì)性的心理干預(yù)，喚起他們強(qiáng)烈的自尊感，激發(fā)學(xué)優(yōu)生的創(chuàng)造潛能。

3.提高教師、學(xué)優(yōu)生家長(zhǎng)心理健康教育的能力