肖艷華

摘 要：開展自主探究性學(xué)習(xí)是新課改初中物理教學(xué)的重要教學(xué)理念。學(xué)生主動探究的物理課堂，富有生機(jī)與活力，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生知識、技能與情感的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動探究，就要以興趣為先導(dǎo)，以問題為主線，以實(shí)驗(yàn)為手段，這樣學(xué)生才能全程、全面參與其中。

關(guān)鍵詞：興趣；問題；實(shí)驗(yàn)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）15-0385-11

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.054

新課改倡導(dǎo)自主合作探究式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，在初中物理教學(xué)中，我們要以新課改為指導(dǎo)，將先進(jìn)的教育理念用于物理教學(xué)實(shí)踐中，改變以往照本宣科與機(jī)械灌輸，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生以主體身份去主動探究，讓他們在探究中更加深刻地理解與掌握物理知識與技能，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)大家的探究能力，這樣才能讓他們自己動手動腦，去打開科學(xué)的大門，走進(jìn)物理的殿堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么在物理教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動探究呢？

一、以興趣為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探究動機(jī)

成功的教學(xué)所依賴的不是強(qiáng)制，而是學(xué)生對認(rèn)知對象濃厚的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的動力，可以使學(xué)生產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情與活躍的思維；興趣可以引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到探究中來。這樣的學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的被迫行為，而是自身積極而主動的行為。傳統(tǒng)教學(xué)中忽視學(xué)生情感的激發(fā)，將學(xué)生視為教學(xué)的附屬，被動的參與者，這樣難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不愿參與，更談不上自主探究了。因此，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動探究就必須要重視學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與提升。

（一）聯(lián)系生活增強(qiáng)教學(xué)生活化氣息

物理與生活密切相關(guān)，脫離生活的物理教學(xué)難免陷入枯燥與機(jī)械的困境。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，更是難以將抽象深奧的知識點(diǎn)講清講透。只有植根于生活的沃土，引入學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象，既可以拉近學(xué)生與物理學(xué)科的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又可以引導(dǎo)學(xué)生從直觀的生活中獲取豐富而直接的感性信息，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對抽象深奧的物理知識點(diǎn)的深刻理解與掌握。為此在教學(xué)中我們不能原封不動地照搬教材，而是要將學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活整合到物理教學(xué)中來，增強(qiáng)教學(xué)的親切感與熟悉度，讓物理教學(xué)更加富有生活氣息，以調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開快樂探究。

（二）用多媒體增強(qiáng)教學(xué)的現(xiàn)代化氣息

多媒體集圖文聲像于一體，這與傳統(tǒng)的黑板加粉筆的枯燥教學(xué)完全不同，對于中學(xué)生來說本身就具有極強(qiáng)的吸引力，更能吸引學(xué)生的注意力，同時多媒體又具有很強(qiáng)的模擬功能，可以創(chuàng)設(shè)虛擬情境，將那些難以用語言講解清楚的知識點(diǎn)直觀而動態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，具有化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為形象，化枯燥為鮮活的特點(diǎn)。這使得物理教學(xué)更具現(xiàn)代化氣息，更能符合學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，更能激起學(xué)生參與物理探究的積極性，更能引發(fā)學(xué)生思考的獨(dú)立性與深刻性。

二、以問題為手段，引導(dǎo)學(xué)生主動探究

學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)生的主動探究是在強(qiáng)烈好奇心驅(qū)動下展開的。為此在教學(xué)中我們要善于運(yùn)用提問藝術(shù)，以問題來引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開主動而積極的探究活動。

（一）問題要難易適度，具有探索價值

過于簡單的問題，只能是知識的檢驗(yàn)，而缺乏引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考與探究的力度；而過于復(fù)雜的問題，又會超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，學(xué)生依舊是無法獨(dú)立探究，同樣是沒有價值的。為此，我們必須重視設(shè)置問題的難易度，在未知與已知的聯(lián)結(jié)處提出適當(dāng)?shù)膯栴}，這樣的問題以已知為切入點(diǎn)指向未知，更加貼近學(xué)生現(xiàn)有的水平能力，這樣，自然能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知來展開探究，以達(dá)到學(xué)習(xí)未知的目的。這樣的探究才能引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考與積極思維，讓學(xué)生成為探究的主人，知識的主動構(gòu)建者。在加深學(xué)生對知識的理解與掌握中，更能強(qiáng)化學(xué)生的成就感，讓學(xué)生享受到探究的樂趣，進(jìn)而能夠激起學(xué)生更為強(qiáng)烈的探究熱情。

（二）問題要有層次性，滿足不同學(xué)生

學(xué)生是鮮活的生命個體，他們之間存在一定的差異性，課上如果采用一樣的問題，勢必會造成優(yōu)生吃不飽，而差生又消化不了的問題。為此在教學(xué)中我們要將學(xué)生劃分層次，針對不同層次的學(xué)生來提出不同難度的問題，如針對差生提出一些簡單的記憶型問題，如公式與定理，而中等生則提出一些理解型問題，而優(yōu)生則提出一些綜合型問題。這些具有層次性的問題能滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，使全體學(xué)生都可以展開主動的探究，在探究中得到自身不同程度的發(fā)展，這樣才能使探究成為每個學(xué)生的活動，才能真正實(shí)現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切的教學(xué)理念。

三、以實(shí)驗(yàn)為手段，提高學(xué)生探究水平

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)既是重要的教學(xué)內(nèi)容，同時也是人類探索未知世界的重要手段?？梢哉f實(shí)驗(yàn)是架起通往物理科學(xué)探究殿堂的重要橋梁。傳統(tǒng)教學(xué)沒有將實(shí)驗(yàn)作為考試內(nèi)容，教師并不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而以講實(shí)驗(yàn)、畫實(shí)驗(yàn)代替了不少應(yīng)該動手去做的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會也明顯不足。為此我們不僅要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更要為學(xué)生提供更多實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中展開積極的自主探究，在探究中發(fā)現(xiàn)真理，以實(shí)驗(yàn)為橋梁帶領(lǐng)學(xué)生通往科學(xué)探究世界。在教學(xué)中對于實(shí)驗(yàn)也不能機(jī)械地照搬教材，而是要結(jié)合學(xué)校具體的實(shí)驗(yàn)室條件與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活來對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整，以保證實(shí)驗(yàn)的順利開展。除了要在課堂教學(xué)中做好教師演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開探究性實(shí)驗(yàn)外，還要引導(dǎo)學(xué)生在課外展開更多的自主探究，這樣更能彌補(bǔ)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，可以讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究更加貼近生活，在實(shí)驗(yàn)中感受物理與生活的密切關(guān)系，這對于開闊視野，增長見識，提高學(xué)生科學(xué)探究能力與實(shí)驗(yàn)操作水平，都具有非常重要的作用；同時更能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度。

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[4] 宋路花.淺談“自主探究”模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教：下半月，2010（4）.

Abstract：It is an important teaching idea to develop the autonomous inquiry learning in the junior physics teaching under the new curriculum. The physics class which students actively explore can have the life vitality， promote the all-round development of students knowledge， skills and emotions， and cultivate the students self-learning abilities. In order to realize the students active exploration， it needs to regard the interest as the guide， take the issue as the main line， and put the experiment as a method， so that the students can participate fully in a full part.

Key words：interest； problem； experiment

[ 責(zé)任編輯 田彩霞 ]