王艷

摘 要：法律基礎(chǔ)課教學(xué)的目的是通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和法制觀念。為了到達(dá)這一目的，要求教師理論聯(lián)系實(shí)際，使用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。案例教學(xué)法試圖通過展現(xiàn)一些真實(shí)、典型的案例，讓學(xué)生進(jìn)入案情，身入其境，充分參與教學(xué)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。

關(guān)鍵詞：法律基礎(chǔ)；案例教學(xué)法；應(yīng)用模式

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）15-0385-118

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.017

法律基礎(chǔ)課教學(xué)是學(xué)校思想政治教育中的必修課程，其教學(xué)目標(biāo)不僅是在向?qū)W生傳授法律知識(shí)，更多的是讓學(xué)生通過教師的教授做到知法、懂法、用法。由于法律基礎(chǔ)課教學(xué)屬于理論性較強(qiáng)的課程，將案例教學(xué)應(yīng)用其中對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)效果意義顯著，更能增強(qiáng)其實(shí)效性。因此，研究案例教學(xué)法在法律基礎(chǔ)課的應(yīng)用是提升課程教學(xué)效果的關(guān)鍵。

一、案例教學(xué)法的概述

案例教學(xué)實(shí)際上也可以稱之為實(shí)例教學(xué)和個(gè)案教學(xué)，這種教學(xué)方法是在教師的指導(dǎo)下，按照教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的需要，通過準(zhǔn)備和選擇案例讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。在新課程改革之后，案例教學(xué)已廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。

法律基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，在課堂上會(huì)形成一種雙向的互動(dòng)關(guān)系，教師可以通過案例將課程的教學(xué)內(nèi)容具體化，使學(xué)生可以用真實(shí)的案例深刻理解抽象的理論知識(shí)，并懂得如何在實(shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，從而讓理論知識(shí)與實(shí)踐相互聯(lián)系，從理論上升到實(shí)踐的高度。在法律基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的意義在于，通過現(xiàn)實(shí)案例的呈現(xiàn)可以讓學(xué)生形成一種現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)身思考和分析遇到的問題，有利于激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，讓學(xué)生做到懂法、用法。

就目前的教學(xué)實(shí)際來看，法律基礎(chǔ)教學(xué)在應(yīng)用案例教學(xué)法的過程中還是有問題需要解決。首先是案例選擇不合理。相比于其他學(xué)科，法律基礎(chǔ)課程在選擇案例時(shí)有明顯的區(qū)別，關(guān)鍵是要與時(shí)俱進(jìn)，不能選擇一些過時(shí)的案例，這樣會(huì)與當(dāng)下的法律條文相違背，同時(shí)也要貼近實(shí)際生活和社會(huì)熱點(diǎn)，也不能選擇一些法律關(guān)系非常復(fù)雜的案例，讓學(xué)生去分析法律關(guān)系復(fù)雜的案例；其次是過分看重案例的講解，反而忽視了案例教學(xué)的實(shí)效性，這也就是說教師所采用的案例雖然和課堂實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是相吻合的，但離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，即使學(xué)生能通過案例理解教學(xué)內(nèi)容，但卻不能將其應(yīng)用到實(shí)際生活中；最后是過于偏重法律條文的分析。有部分教師在提出案例之后，會(huì)將大量的法律條文參入其中，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)法律條文的知識(shí)，但這顯然是違背案例教學(xué)的學(xué)法目的，不能將抽象的理念實(shí)際化，反而是更為晦澀。

二、案例教學(xué)在法律基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）案例準(zhǔn)備

案例的準(zhǔn)備應(yīng)滿足三個(gè)要求，分別是滿足教學(xué)目的、具有典型性、難易適當(dāng)。

法律基礎(chǔ)課作為一門向?qū)W生普及法律知識(shí)的理論課，其主要責(zé)任就是起到思想政治教育的目的，那么在案例的選擇上就要具備一定的法律性和實(shí)用性。教師在準(zhǔn)備案例階段，首先就是要明確主題，擬定學(xué)生需要討論和分析問題，以及通過問題的討論之后需要起到一種什么效果，對(duì)課堂可能出現(xiàn)的情況都要做好一定的心理準(zhǔn)備，這樣教師才能面對(duì)突發(fā)問題和情況引導(dǎo)教學(xué)方向，控制教學(xué)節(jié)奏。此外，案例的內(nèi)容應(yīng)是有事實(shí)作為依據(jù)的，在這個(gè)基礎(chǔ)上教師可以根據(jù)教學(xué)的要求對(duì)材料適當(dāng)?shù)貏h減或合并。在呈現(xiàn)案例的方式上可采用多樣化的形式，自述或者多媒體，讓學(xué)生能夠感受一種真實(shí)存在的環(huán)境。

案例只有具備典型性才能被稱之為案例，案例不像講故事，它是要通過真實(shí)情景的構(gòu)建，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n程中的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系，通過討論和分析之后對(duì)問題作為判斷和決策。典型的案例要暗含問題的處理辦法，通過事件的敘述后學(xué)生可以通過相關(guān)信息找到案例中與教學(xué)相關(guān)的信息，刺激學(xué)生去尋找問題的解決辦法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷和處理問題的能力。

教學(xué)案例難易程度直接影響到了教學(xué)效果，不論難度過高或者過低都無法起到良好的教學(xué)。教師所準(zhǔn)備的教學(xué)案例應(yīng)契合教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在準(zhǔn)備階段就需要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇案例就需要注重難易程度。一方面，案例要讓學(xué)生可以接受和認(rèn)同，案例中涉及的問題是學(xué)生實(shí)際生活中能遇到的；另一方面案例質(zhì)量也要高，其中的內(nèi)容要引起學(xué)生的思考和共鳴，以便能夠給學(xué)生啟示。

（二）案例應(yīng)用模式

1.辯論式。案例教學(xué)法應(yīng)用辯論式教學(xué)模式是在于向?qū)W生提出一個(gè)具有爭(zhēng)議性的問題，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行辯論而得到一定的思考空間，也為辯論式的案例教學(xué)提供相應(yīng)的素材。通過辯論的過程中，可以在最大程度上將學(xué)生的潛能開發(fā)出來，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.討論式。與辯論式相同，討論式的案例教學(xué)同樣是需要提出問題，不同的是需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題以及提出問題，并在此基礎(chǔ)上形成解決問題的能力，這就需要學(xué)生具備一定的與他人交際的能力。在討論式的教學(xué)模式中，學(xué)生主要是主體作用，并通過教師的引導(dǎo)從不同角度去分析問題。比如，在學(xué)習(xí)《自覺依法律己，避免違法犯罪》這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，有關(guān)于“加強(qiáng)未成年人預(yù)防犯罪的意識(shí)”的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師就可以確定“中專生應(yīng)如何處理與家庭、與他人及社會(huì)的關(guān)系？”的討論命題。教師首先可以根據(jù)問題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后再列舉一些案例，以此引導(dǎo)學(xué)生討論。如果學(xué)生在討論的過程中出現(xiàn)了異議的問題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表不同的意見。

（三）多媒體案例教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體設(shè)備已普遍應(yīng)用于課程教學(xué)中。多媒體教學(xué)具有教學(xué)容量大、教學(xué)直觀生動(dòng)、易引起學(xué)生興趣等教學(xué)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也提高了課堂的教學(xué)效率。法律基礎(chǔ)課案例教學(xué)模式與多媒體設(shè)備的結(jié)合可以更進(jìn)一步體現(xiàn)出案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以將傳統(tǒng)教學(xué)模式中無法觀察到的內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)出來，一定程度上可以讓學(xué)生對(duì)案例有著更深刻地理解，也可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，教師在選擇典型性案例時(shí)，就可以利用多媒體設(shè)備組織學(xué)生觀看《今日說法》《新聞?wù){(diào)查》《道德觀察》等相關(guān)的法治節(jié)目。

三、結(jié)語

要想在法律基礎(chǔ)課中將案例教學(xué)法合理利用，關(guān)鍵是要做好案例的準(zhǔn)備，教師在選擇案例時(shí)一定要注意案例的典型及難易程度，因此，教師要根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生情況選擇與實(shí)際生活貼近的案例，并采用多樣化的應(yīng)用模式豐富案例教學(xué)的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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Abstract：A goal of Fundamental Law teaching is to cultivate students legal sense and concept. In order to gain the goal， teachers should combine practice and theory and use case study to deliver legal knowledge. Through the demonstration of real and typical cases， case study teaching theory helps students get involve in the case and fully participate in the class， which helps to improve teaching efficiency and cultivate student practical ability.

Key words：Fundamental Law； case study teaching theory； application model

[ 責(zé)任編輯 田彩霞 ]