張建中

校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校辦學(xué)方向的引領(lǐng)者、教育改革的指導(dǎo)者和教育理論的實(shí)踐者。選人用人，是校長(zhǎng)的重要職責(zé)，學(xué)會(huì)用人是校長(zhǎng)的必修課程。校長(zhǎng)要做到科學(xué)、合理、準(zhǔn)確、有效地用人，不妨從以下幾點(diǎn)做起。

一、學(xué)會(huì)立機(jī)制用人，而不是靠“伯樂(lè)”相人

說(shuō)起用人，人們自然都會(huì)想到那位善相“千里馬”的伯樂(lè)，并希望多出一些“伯樂(lè)”式的領(lǐng)導(dǎo)，讓所有的“千里馬”都能得到發(fā)現(xiàn)和起用。其實(shí)伯樂(lè)雖然有獨(dú)具的相馬慧眼，但仍然不可避免地受著個(gè)人精力、視野范圍、認(rèn)知水平等局限，是不可能遍識(shí)天下驥騏的。實(shí)踐證明，用人的權(quán)力過(guò)分集中于某個(gè)“伯樂(lè)”手中，就難免會(huì)出現(xiàn)憑好惡、私情用人的現(xiàn)象，甚至滋生跑官賣(mài)官的惡習(xí)。因此，各位校長(zhǎng)必須學(xué)會(huì)建立并憑借有效的機(jī)制用人而不是靠“伯樂(lè)”相人的科學(xué)方法。只有建立起一套完整、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的用人機(jī)制，才能最大限度地減少人為因素，有效地避免用人中的不正之風(fēng)；同時(shí)，可以擴(kuò)大選人視野，激活人才“盲點(diǎn)”，使更多更好的各類(lèi)人才脫穎而出，

二、學(xué)會(huì)全方位用人，而不是唯“千里馬”標(biāo)準(zhǔn)取人

有些校長(zhǎng)在選用人才中過(guò)于苛求挑選“千里馬”，而忽略各類(lèi)普通人才的使用。一所學(xué)校，需要做的事是無(wú)窮盡的，絕不是靠幾匹“千里馬”所能完成的，而且在現(xiàn)實(shí)生活中，全能的所謂“千里馬”是沒(méi)有的；諸如善駕轅的馬，善耕地的馬，善拉磨的馬等許多具有其他技能的非“千里馬”，都是不可缺少的，而且只要量才使用，盡其所長(zhǎng)，都可成為“三百六十行”中的某行“狀元”。凡是高明的校長(zhǎng)，都善用各種類(lèi)型的人才，絕不苛求所謂的“千里馬”。他們懂得多渠道廣攬人才，全方位地選用人才，善于將具有不同技能、不同水平的各類(lèi)人才集于麾下，賦予所能之職，盡其所擅之長(zhǎng)，這樣便能“打通人才脈絡(luò)”，形成用之不盡的人才資源，其事業(yè)必定興旺發(fā)達(dá)。根據(jù)每個(gè)人不同的優(yōu)勢(shì)，安排在最恰當(dāng)、合理的崗位上，使人盡其才，才盡其能?！叭四鼙M其才則百事興”，一所學(xué)校如能做到事得其人，人得其所，人盡其能，那管理效果必將事半功倍。

三、學(xué)會(huì)根據(jù)設(shè)計(jì)用人，而不是憑直覺(jué)圈人

飛龍集團(tuán)一位總裁在反省飛龍集團(tuán)失誤的教訓(xùn)時(shí)說(shuō)：“最大的失誤之一，是沒(méi)有對(duì)人才結(jié)構(gòu)進(jìn)行戰(zhàn)略性設(shè)計(jì)，而是隨機(jī)招收人才，造成人才結(jié)構(gòu)的不合理，導(dǎo)致發(fā)展不均衡局面”。應(yīng)該說(shuō)，這位總裁的反省是中肯且切中要害的，他所總結(jié)的教訓(xùn)，在一些學(xué)校也不同程度地存在。有些校長(zhǎng)不懂得人才設(shè)計(jì)的重要性，或者說(shuō)不懂得什么是人才設(shè)計(jì)，對(duì)本校缺乏何項(xiàng)人才，應(yīng)該使用何類(lèi)人才，應(yīng)該建立何樣的人才結(jié)構(gòu)等茫然無(wú)知，往往憑經(jīng)驗(yàn)“排兵布陣”，憑直覺(jué)圈定人選。這樣，就不可避免地出現(xiàn)觀察人不實(shí)、用人不當(dāng)、班子結(jié)構(gòu)配備不合理等現(xiàn)象，同時(shí)造成人才的巨大浪費(fèi)。

四、學(xué)會(huì)“據(jù)人育人，據(jù)才用人”，而不是隨機(jī)擇人

我們都知道，現(xiàn)實(shí)中是沒(méi)有“全才”的。校長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)根據(jù)各人的工作經(jīng)歷、工作崗位、學(xué)識(shí)水平以及個(gè)性特點(diǎn)的不同，確定培養(yǎng)方向，以培養(yǎng)方向選人用人，這就是“據(jù)人育人，據(jù)才用人”。校長(zhǎng)用人并非都要用在各個(gè)方面都比較出色的人。有時(shí)為了調(diào)動(dòng)更多人的積極性，校長(zhǎng)在有些工作中，可以起用一些在某一方面有專(zhuān)長(zhǎng)的人，這些人，可能在大多數(shù)人的眼里并非“好”，但只要是用的有成效，那又有什么不可以呢？校長(zhǎng)用人，要敢于為別人承擔(dān)責(zé)任，出了成績(jī)算教師，出了問(wèn)題算自己。有了這種態(tài)度，誰(shuí)還有理由不敢放開(kāi)膽子，認(rèn)認(rèn)真真地去干呢？當(dāng)然，校長(zhǎng)的目的是鼓勵(lì)教師大膽地去嘗試。自然這種鼓勵(lì)首先是建立在信任的基礎(chǔ)上的。在這樣的情況下，老師們就會(huì)更加用心，把事情做得漂亮些，又有多少人會(huì)真的讓校長(zhǎng)去承擔(dān)責(zé)任呢？反之，如果校長(zhǎng)嘴上經(jīng)常掛著的是這樣一句話(huà)：“你想好了去做啊，否則后果自負(fù)”，那結(jié)果會(huì)是怎樣？一種可能，扼制了許多人大膽創(chuàng)新、大膽實(shí)踐的勇氣和精神，使他們得過(guò)且過(guò)，混混日子；另一種可能，就是出了自己承擔(dān)不起，校長(zhǎng)也須承擔(dān)的問(wèn)題。到了這種時(shí)候，做校長(zhǎng)一定真的頭痛了。

金無(wú)足赤，人無(wú)完人，作為校長(zhǎng)，還要敢于力排眾議，敢用有缺點(diǎn)的開(kāi)拓性人才，用人所長(zhǎng)，容人所短，做一個(gè)深通用人之道，高人一籌的伯樂(lè)。要?dú)v史地看人，對(duì)人的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行歷史的分析，不僅要了解他的過(guò)去和現(xiàn)在，還要科學(xué)地預(yù)見(jiàn)他的未來(lái)，分析他的潛力和發(fā)展趨勢(shì)。只有全面正確地分析和了解各個(gè)人不同的個(gè)性以后，校長(zhǎng)才可以決定怎樣去用好這個(gè)人。

用人用得好、用得巧，教育管理的成效就大，就能起到事半功倍的作用。校長(zhǎng)用人，首先要信任對(duì)方，相信對(duì)方的人格，相信對(duì)方的能力。放心大膽地讓對(duì)方去辦事，去處理事情，而不能總讓對(duì)方有一種“校長(zhǎng)對(duì)于我總是留一手”的感覺(jué)。彼此不坦誠(chéng)的敞開(kāi)心扉、放開(kāi)手腳，那是什么事也辦不好的。

實(shí)踐告訴我們：只要自己拿出真心，別人就會(huì)付出誠(chéng)意。只有贏得人心，才能上下互動(dòng)，形成合力；只有心貼在一起，手握在一起，才能勁使在一起，汗流在一起。管理中，我們要有古錢(qián)策略：內(nèi)方外圓。內(nèi)方是原則性，也就是剛性；外圓是靈活性，也就是柔性。多少實(shí)例告訴我們：大剛則折，太柔則廢，剛?cè)嵯酀?jì)，才是智慧?！?/p>

（作者單位：江蘇金湖銀集中心初中）