高考英語復習時決不能只做題不閱讀，因為閱讀是英語學習的源頭活水。誰放棄了英語閱讀誰就放棄了英語，誰閱讀得越多誰的寫作也會越好。

首先我們要來分析一下為什么在閱讀上失分多呢？

一是心理上，就是閱讀動力與興趣不足?？吹介喿x就會產(chǎn)生畏懼心理，使閱讀成為消極應(yīng)付和被動閱讀，這就制約了我們的閱讀速度和閱讀能力；特別是在閱讀文章時，有些句子結(jié)構(gòu)復雜，從句較多，如果對語法知識缺乏系統(tǒng)的理解，就會造成一種望而生畏的心理障礙。

二是詞匯上，就是詞匯量有限，構(gòu)詞法知識匱乏。對詞匯的理解和掌握是影響閱讀的重要因素，詞匯量嚴重不足，閱讀遇到生詞多的時候猶如看天書，根本讀不下去，這會導致閱讀障礙重重，喪失閱讀興趣。

三是技巧上，就是缺乏有效的閱讀策略與技巧。有的學生不懂得閱讀技巧，不能根據(jù)不同的文體采取不同方式獲得主要信息，不能根據(jù)短文的幾個方面進行推理判斷，也不善于通過整體閱讀去把握文章中心和作者的寫作意圖。

另外，就是課外知識面狹窄，英美文化背景知識薄弱，而且不會用英語思維去進行閱讀。

那么怎樣才能做好閱讀理解？

第一，我們自己對閱讀要感興趣。因為每篇閱讀都是一個經(jīng)典故事或一篇實用性很強的文章。 “興趣是最好的老師”。只有對英語閱讀感興趣了，才能去選擇一些難度適中、貼近生活、題材多樣、知識趣味結(jié)合較好的文章去閱讀。閱讀面的拓展對閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀經(jīng)驗技能的掌握起著舉足輕重的作用，閱讀面越廣，就越對閱讀感興趣。

第二，豐富的詞匯和扎實的語法基本功是高效閱讀的基本儲備。在閱讀中我們會遇到大量生詞和較多的長難句，語法上會涉及虛擬、倒裝、主從復合句、省略、非謂語動詞等，只有大量儲備英語詞匯和掌握語法知識，才能真正打開英語閱讀的大門。

第三，策略與技巧應(yīng)是閱讀的重中之重。在閱讀中，我們要正確使用工具書和猜詞、略讀、跳讀等閱讀理解技能，利用上下文和構(gòu)詞法進行猜詞，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。每次訓練前，要求在規(guī)定的時間內(nèi)有意識地使用略讀和跳讀技能進行閱讀。同時，要立足整體，把握中心句、主題句，對文章觀點進行點評，對作者意圖進行揣摩，對文章結(jié)構(gòu)進行剖析，只有這樣，才能做到對閱讀理解的真正理解。

另外，良好的閱讀習慣，是落實英語閱讀的長遠大計。常言說得好：拳不離手，曲不離口。英語閱讀也是要樂讀，在動腦筋在習慣上下工夫，一旦養(yǎng)成了終生閱讀的習慣，一切障礙將迎刃而解。所以，堅持天天練，每天二至三篇，潛移默化，自然習得英美文化背景知識，增長閱讀經(jīng)驗和見識，同時也要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，克服逐字逐句閱讀的壞習慣，要求閱讀時有緊迫感，集中注意力，著重整體理解。

當我們的閱讀理解能力達到一定的水準之后，就不要擔心寫作了。因為英文讀多了，詞匯量也大了，對各種題材都了解了，而且儲存了大量的詞匯和重要的句型。

但由于閱讀與寫作各有其自身的特點，兩者并不是什么時候都可以融合在一起的。閱讀的目的是鑒賞求知，寫作的目的是表情達意。閱讀是“破譯”，主要靠讀解；寫作是“編碼”，主要靠的是構(gòu)思力和表達力。閱讀始于言，寫作始于物。閱讀面對的是加工過的精神產(chǎn)品，而寫作面對的是雜亂無章的素材和朦朧的思緒。最為重要的是：閱讀吸收的是他人的思維成果，未能顯示對寫作起決定性作用的思維過程。這些差別說明閱讀能力對寫作能力的遷移是很有限的。但寫作行為過程必然包含閱讀行為。無論是前期的主體準備，還是寫的過程以及完成后都離不開閱讀，寫作對閱讀具有包容性。這就是為什么會閱讀的人未必會寫作，而會寫作的人必然會閱讀的一個重要原因。因此我們進行“讀寫結(jié)合”的時候必須要擺正閱讀與寫作的位置。除此之外，英語寫作時要注意方法。首先要認真審題，然后注意怎么開頭，要點要寫全，字數(shù)要足，不能有語法錯誤；特別要掌握好寫作時間；閱卷老師首先是憑印象歸檔，看你的作文夠得上什么等級，所以第一印象最為重要，正所謂先入為主，因此不但開頭幾句和結(jié)尾幾句顯得特別重要；而且卷面要干凈，字跡要工整。閱卷老師大多是大學老師、研究生和高中老師，因此他們往往注重語言的地道程度，一兩句Chinglish可能會使你的作文大打折扣，至少會引起他查找更多錯誤的意向。

（作者：唐文娟，海安縣李堡中學）