江蘇省沭陽(yáng)縣茆圩中心小學(xué)　劉　芹

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通過小組合作優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂策略

江蘇省沭陽(yáng)縣茆圩中心小學(xué)劉芹

小組合作學(xué)習(xí)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，成為新課程改革倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)形式。小組合作學(xué)習(xí)要求建立高效的生態(tài)課堂，教師適時(shí)調(diào)整分組策略是前提，設(shè)計(jì)好課堂活動(dòng)是核心，建立課堂評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制是關(guān)鍵，改變學(xué)習(xí)方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心。

優(yōu)化 小組合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語(yǔ)文 生態(tài)課堂

著名教育家陶行知說：“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動(dòng)去開發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙之寶，手和腦在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始；手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的?！?生態(tài)課堂是我國(guó)中小學(xué)課堂建設(shè)的理想形態(tài)，是教育研究熱點(diǎn)之一，如何構(gòu)建生態(tài)課堂值得我們深思。筆者認(rèn)為，構(gòu)建生態(tài)課堂最關(guān)鍵的是打造小組合作學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的“合作學(xué)習(xí)”是“以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，以問題的提出為核心，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以小組合作為主要教學(xué)形式，以完成學(xué)生發(fā)展為最終目的”，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂。

一、加強(qiáng)小組建設(shè)

為了讓學(xué)生個(gè)性得到充分、全面發(fā)展，為了讓學(xué)生進(jìn)行愉快和諧、富有成效的合作學(xué)習(xí)，教師必須科學(xué)構(gòu)建合作小組。

1.小組人數(shù)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組的人數(shù)應(yīng)為4～6人，不能太多，每個(gè)學(xué)生都有展示機(jī)會(huì)，利于組間互動(dòng)。

2.精心搭配。學(xué)生自愿組合作為教師的參考，要注意男女生的數(shù)量比，不能失衡。此外，分組時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好，每個(gè)小組中都有高中低三個(gè)不同層次的學(xué)生。

3.及時(shí)調(diào)整。通過一段時(shí)間的合作后，教師要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，使小組成員最優(yōu)化組合，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)。

4.明確分工。明確小組分工，使每個(gè)組員都積極行動(dòng)，不能有人滔滔不絕，有人卻一言不發(fā)。

5.不同形式。每個(gè)小組都有自己的特色，不一定要統(tǒng)一規(guī)定。組員之間的角色要在一段時(shí)間后進(jìn)行互換。

6.不斷優(yōu)化。小組合作學(xué)習(xí)方法真正運(yùn)用起來(lái)還有很多細(xì)節(jié)，教師應(yīng)多留心觀察，使這種學(xué)習(xí)方式最優(yōu)化。

二、小組合作讀議，提高積極性，互相激活思維

語(yǔ)文教學(xué)是“聽說讀寫”的教學(xué)，“讀”很重要，“讀”是理解討論的基礎(chǔ)，但大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)不到“讀”的重要性。開展小組合作下的“讀”，組員之間應(yīng)相互監(jiān)督，認(rèn)真朗讀，在讀中理解文章的大概意思，在討論中得出見解。

例如，《人類的“老師”》一課，教師要求學(xué)生在小組合作下完成閱讀，可以分角色朗讀，可以分段交換朗讀，記下對(duì)方的錯(cuò)誤。學(xué)生積極參加閱讀，有的是記錄員，有的是監(jiān)督員，有的是總結(jié)人，平時(shí)好靜的學(xué)生在讀中討論交流，互相提點(diǎn)，弄懂了人類的老師是自然界的生物，能聯(lián)系生活說出人類以生物為“老師”的事例。學(xué)生在相互合作中你啟發(fā)我，我啟發(fā)你，學(xué)會(huì)補(bǔ)充、否定、反思、調(diào)控。

三、小組合作表演，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性

小學(xué)生年齡比較小，活潑好動(dòng)，喜歡游戲活動(dòng)，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)切實(shí)有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

例如，《三顧茅廬》一文，教師先在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，疏通文意，全班學(xué)生被分為十組，組內(nèi)明確職責(zé)，用戲劇的形式展示對(duì)課文的理解、要求：①組內(nèi)全員參加；②想象豐富，有創(chuàng)意，合情合理；③補(bǔ)充一些事實(shí)已發(fā)生卻被作者隱去的故事情節(jié)；④表演符合人物身份；⑤配合默契。

表演時(shí)，一組表演，其他組評(píng)分。生動(dòng)的話語(yǔ)、巧妙的加工，既有形象的動(dòng)作又有豐富的表情，演員有聲有色，達(dá)到入情入境，既理解課文內(nèi)容，又培養(yǎng)想象與創(chuàng)造力，激發(fā)興趣?！秾W(xué)記》說：“安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道?！敝v的就是這個(gè)道理。教學(xué)中，教師要把學(xué)生當(dāng)作能動(dòng)的人看待，尊重學(xué)生人格，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，使每個(gè)學(xué)生受到尊重，敢于提出自己的見解，大膽發(fā)言。即使回答錯(cuò)了，教師不要刺傷學(xué)生自尊心，使其愉悅地投入學(xué)習(xí)。

四、有效引導(dǎo)，提高合作學(xué)習(xí)的效率

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師要自始至終做好組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者的身份。雖然是學(xué)生之間的小組合作，但教師不可置身事外，教師在小組合作學(xué)習(xí)中的作用對(duì)小組合作學(xué)習(xí)能取得預(yù)期的效果，起到至關(guān)重要的作用。整個(gè)小組合作過程中，教師要進(jìn)行有效引導(dǎo)，提高合作學(xué)習(xí)效率，通過小組合作優(yōu)化語(yǔ)文生態(tài)課堂。

孔子說：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！?小組合作學(xué)習(xí)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，成為新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)形式。小組合作學(xué)習(xí)要求建立高效的生態(tài)課堂，適時(shí)調(diào)整分組策略是前提，設(shè)計(jì)好課堂活動(dòng)是核心，建立課堂評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制是關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的學(xué)習(xí)方，以問題的提出為核心，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)形式，完成教學(xué)最終目標(biāo)。只有合理協(xié)調(diào)以上三者關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)小組合作有效性，才能優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂。

［1］王 蘭.語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)有效策略初探［J］.小學(xué)生：教學(xué)實(shí)踐，2013

［2］顧新娟.低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”組織策略初探［J］.新課程導(dǎo)學(xué)：九年級(jí)下旬，2015

［3］楊香琴.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂中的應(yīng)用［J］.新課程：小學(xué)，2015

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0179