湖南師范大學(xué)公共管理學(xué)院　夏　敏

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親子共讀繪本三部曲
——我和我那“喂”繪本長大的兒子

湖南師范大學(xué)公共管理學(xué)院夏敏

親子共讀繪本是培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的重要途徑。母親帶領(lǐng)孩子走近繪本感知閱讀，觸摸繪本習(xí)慣閱讀，親近繪本渴望閱讀，一步步雖艱辛卻快樂。本文重點(diǎn)分析親子共讀繪本每一階段應(yīng)該注意的事項(xiàng)。

親子共讀 繪本

從出生到一歲零九個(gè)月，筆者的兒子是喝牛奶長大的，由筆者的母親在老家悉心照顧。有一天，筆者接到母親的電話：“外孫子不愛讀書，你給他買的書和卡片，他會(huì)弄壞丟掉。”聽著母親的話，筆者想到剛看過的一本育兒書——尹建莉的《好媽媽勝過好老師》。筆者決定自己帶孩子。做個(gè)好媽媽，最重要的是給孩子“喂”繪本。

“喂”繪本緣于汪培挺的《喂故事書長大的孩子》，筆者認(rèn)為這一說法很貼切。閱讀繪本，不要把它想成陽春白雪，不要把它想得如何困難。閱讀繪本就如給孩子喂牛奶、喂飯，只要簡單快樂，就會(huì)習(xí)慣成自然。兩年的時(shí)間，三百本繪本陪伴筆者和兒子一路走來。親子閱讀，媽媽最用心，孩子最美麗。

一、走近繪本，感知閱讀

筆者的兒子剛從老家接回來時(shí)一歲零九個(gè)月，還在咿呀學(xué)語。每天晚上當(dāng)他有些睡意時(shí)，筆者就拿出繪本給他講故事。筆者抱著他，他躺在筆者懷里。他有時(shí)瞇著眼睛靜靜地聽，有時(shí)會(huì)瞪大眼睛倏地坐起來看看書中的圖畫。漸漸地，筆者的兒子會(huì)心滿意足地入睡。

在大概兩個(gè)月的時(shí)間里，筆者利用睡前時(shí)間帶著兒子走近繪本，讓他知道繪本的圖文并茂，讓他感受繪本故事的妙趣橫生和引人入勝。通過繪本閱讀，他幼小的心靈種下一顆神奇的種子。這一階段，筆者將給孩子閱讀繪本需要掌握的技巧總結(jié)如下：

1.閱讀時(shí)間，宜在睡前。此時(shí)，孩子已經(jīng)安靜下來，母讀子聽，欣賞精美圖畫，徜徉于經(jīng)典故事之間，沒有打擾沒有負(fù)擔(dān)也就不會(huì)有抵觸情緒。這樣閱讀繪本既有搖籃曲的哄睡效果，又讓幼兒在無意中開始輕松閱讀。幼兒不喜歡大人的約束和強(qiáng)壓。

2.讀繪本時(shí)，語氣宜抑揚(yáng)頓挫。語氣太平和不利于激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒覺得索然無味，產(chǎn)生反感。語氣太夸張不利于幼兒體會(huì)繪本的原汁原味，覺得聒噪，影響入睡。

3.同一繪本，宜反復(fù)閱讀。幼兒能從繪本中收獲成就感，他能接著媽媽的話說出繪本中的一個(gè)詞或一句話。

二、觸摸繪本，習(xí)慣閱讀

有一天晚上，兒子第一次提出：“想睡覺，講故事吧?！惫P者回應(yīng)他：“你從柜子里把書拿過來吧。”他選了一本最喜歡的繪本，然后坐在筆者身上。筆者讀，他靜靜地聽；筆者翻書，他認(rèn)真地看。就這樣，筆者的兒子嘗試用他稚嫩的小手不斷觸摸繪本，選書，搬書，不厭其煩，不亦樂乎。

兩歲左右的幼兒，只要睡眠充足就會(huì)精力旺盛。白天筆者上班，奶奶照看他，他會(huì)在家或在外面玩耍。晚上吃完飯，筆者的兒子也會(huì)玩上一會(huì)兒。筆者嘗試通過讀繪本影響他。他玩著，筆者讀著，他表示不喜歡時(shí)筆者就停下來，觀察他不介意時(shí)便繼續(xù)閱讀。久而久之，筆者的兒子會(huì)時(shí)不時(shí)跑到筆者身邊，認(rèn)真盯著繪本的圖畫，注意一些細(xì)節(jié)問題。有時(shí)，他還會(huì)迫不及待翻到下一頁，想知道后面的故事情節(jié)。周末筆者不上班的時(shí)候，也會(huì)找時(shí)間閱讀給他聽。筆者相信，點(diǎn)點(diǎn)滴滴匯集起來就能產(chǎn)生大能量，閱讀也是如此。就這樣，筆者的兒子嘗試用他幼小的心靈不斷感受繪本，看圖，翻書，眼神靈動(dòng)，表情豐富。

這一階段又是兩個(gè)月。筆者的耐性與兒子的頑皮不斷較量、碰撞。筆者深知好動(dòng)好玩是幼兒的天性，用活生生“綁架”的方式是不正確的。筆者不在他“忙”別的事情的時(shí)候硬拽他過來讀繪本。這一階段，家長為幼兒閱讀繪本需要注重以下三點(diǎn)：

1.精選繪本。字少但畫面精美的繪本、以畫傳達(dá)故事情節(jié)和故事內(nèi)容的繪本、簡單但富有內(nèi)涵的繪本，更能吸引幼兒眼球，觸動(dòng)幼兒的心靈，讓好動(dòng)的幼兒安靜下來。

2.營造氛圍。筆者家里的每一個(gè)角落都放有書籍，家長和孩子觸手可及。除了筆者，奶奶和爸爸也會(huì)與兒子共讀繪本。滿眼都是書，滿眼都是讀書的人，好玩的孩子有時(shí)隨手碰到一本繪書也會(huì)捧起來翻看。

3.精彩表演。這個(gè)階段，孩子會(huì)覺得繪本是可有可無的。閱讀對(duì)他來說不會(huì)“呼之即來”，任何響動(dòng)都會(huì)讓他“揮之即去”。為孩子閱讀繪本時(shí)，家長要提高音調(diào)，有生動(dòng)的對(duì)話、夸張的動(dòng)作，注意變換表情，還可以和孩子分別扮演不同角色，通過精彩表演將孩子的注意力集中到繪本上。

三、親近繪本，渴望閱讀

通過四個(gè)月的引導(dǎo)，筆者的兒子終于喜歡上繪本閱讀，有了強(qiáng)烈的閱讀興趣。

筆者要求兒子午睡，他要求筆者為他讀繪本，一本讀完再讀一本。他會(huì)說：“媽媽，讀完這一本，再讀兩本，總共五本，我一定乖乖睡覺?！笨粗嬲\的樣子，筆者怎么拒絕？

筆者規(guī)定他每天晚上只能看一個(gè)小時(shí)的動(dòng)畫片，他會(huì)說“要不，你給我講故事吧。”筆者一次為他閱讀的繪本數(shù)量不是以一本兩本計(jì)算，而是十本二十本，有時(shí)筆者口干舌燥，他還津津有味勁頭十足。

筆者生病時(shí)，他會(huì)拿著繪本一頁頁翻看。如果買了新書，他會(huì)不愿出去玩，也不愿玩玩具。如果買的書數(shù)量少，他一定要一次把所有書讀一遍。如果買的書數(shù)量多，接下來的日子他的心思全都放在這批書上。

狂熱階段持續(xù)一年多，直至筆者的兒子上幼兒園。兩年時(shí)間300本繪本的閱讀，大部分在這個(gè)時(shí)間段完成。只要他不反感，每本繪本可以閱讀10～20次。這一階段，家長為幼兒閱讀繪本需要注意以下事項(xiàng)：

1.保護(hù)閱讀渴望。家長定時(shí)定量的閱讀有利于幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣，但家長應(yīng)密切關(guān)注幼兒閱讀需求的變化，及時(shí)做出。隨著幼兒年齡的增長，他們的思維能力增強(qiáng)，閱讀經(jīng)驗(yàn)增多，掌握繪本內(nèi)容的速度加快。求知欲、好奇心、習(xí)慣性、母子共讀的快樂，促使幼兒產(chǎn)生閱讀渴望，要求購買更多繪本，延長閱讀時(shí)間。家長要無條件配合，不能因?yàn)楣沧x耽誤時(shí)間、買書花費(fèi)金錢而一味搪塞，那無異于在熾熱的火上澆了一盆冷水。幼兒渴望讀書的眼神，家長怎么舍得拒絕他們。

2.注意循序漸進(jìn)。親子共讀是傳遞知識(shí)的活動(dòng)，也是傳遞情感的活動(dòng)。借助親子共讀，幼兒與家長在一起享受閱讀的快樂時(shí)光。如果家長功利性地要求幼兒認(rèn)識(shí)文字、記憶知識(shí)、回答問題、總結(jié)思想，只會(huì)與親子共讀的本質(zhì)漸行漸遠(yuǎn)。家長要循序漸進(jìn)，引領(lǐng)幼兒閱讀繪本。首先家長帶讀、親子共讀，繼而會(huì)出現(xiàn)幼兒偶爾自己翻書或自己閱讀的現(xiàn)象。幼兒可能還會(huì)復(fù)述平時(shí)閱讀次數(shù)較多、故事內(nèi)容相對(duì)喜歡的繪本。之后，幼兒還會(huì)看著繪本圖文自問自答，或提問家長，最終幼兒會(huì)自主運(yùn)用繪本中的知識(shí)。

3.貴在堅(jiān)持不懈。三歲零三個(gè)月，筆者的兒子剛?cè)胗變簣@。作息時(shí)間的改變、幼兒園興趣班和各項(xiàng)親子作業(yè)，降低了筆者與孩子共讀繪本的頻率。同時(shí)，筆者平時(shí)注意培養(yǎng)他的英文能力，每天播放英文CD給他聽，這也減少了共讀繪本的時(shí)間。筆者發(fā)現(xiàn)他疏遠(yuǎn)了中文繪本，不再纏著筆者買新書。筆者看在眼里，急在心里。寒假，筆者馬上給他買了很多繪本，天天陪他一起讀。幼兒園新學(xué)期，筆者不再讓他上興趣班，嚴(yán)格把控播放英文CD的時(shí)間，以此不影響孩子的繪本閱讀。

筆者的親子共讀繪本行為已經(jīng)進(jìn)行了兩年，那“喂”繪本長大的兒子快四歲了。我們必將繼續(xù)堅(jiān)持下去。閱讀的孩子妙語連珠、出口成章；閱讀的孩子天真可愛、真誠善良；閱讀的孩子見多識(shí)廣、聰穎機(jī)智。幼兒是小樹苗，繪本是養(yǎng)料，家長負(fù)責(zé)澆灌。

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0262