四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院　李　杰

?

大數(shù)據(jù)思維下的高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)策略研究

四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院李杰

大數(shù)據(jù)的發(fā)展、應(yīng)用與推廣已經(jīng)深刻影響各行各業(yè)，高等職業(yè)教育也不例外。本文通過分析高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)的基本特點(diǎn)，探討高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)中大數(shù)據(jù)思維及大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用的策略，提出大數(shù)據(jù)條件下高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)的具體方法和路徑。

大數(shù)據(jù) 職業(yè)素質(zhì) 測(cè)評(píng)

高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的高低、能力的強(qiáng)弱是衡量當(dāng)代高等職業(yè)教育質(zhì)量水平高低的重要因素。高等職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)是高職人才培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生行為的塑造和自身素質(zhì)的養(yǎng)成有重要作用。高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)是以學(xué)生各方面表現(xiàn)為對(duì)象的一種價(jià)值判斷，準(zhǔn)確進(jìn)行這種價(jià)值判斷的關(guān)鍵就是要有科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系和測(cè)評(píng)方式。大數(shù)據(jù)的發(fā)展、應(yīng)用與推廣已經(jīng)深刻影響各行各業(yè)，高等職業(yè)教育也不例外。高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)中運(yùn)用大數(shù)據(jù)的思維及技術(shù)，對(duì)學(xué)校準(zhǔn)確把握和指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成尤為重要。

一、高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)引入大數(shù)據(jù)的可能性與必要性

傳統(tǒng)測(cè)評(píng)手段忽略學(xué)生個(gè)體化的發(fā)展，測(cè)評(píng)體系的功能過于簡(jiǎn)單，測(cè)評(píng)體系的內(nèi)涵過于貧乏，測(cè)評(píng)結(jié)果的形成較絕對(duì)化，缺乏多元數(shù)據(jù)的相對(duì)比較。隨著素質(zhì)教育理念的提出和實(shí)踐上的逐漸深入，高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)的理念和方法應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。大數(shù)據(jù)具有多樣性、規(guī)模性和高速性等特點(diǎn)，符合高等職業(yè)教育過程性評(píng)價(jià)、多樣化發(fā)展和差異化成長(zhǎng)的需求。因此，大數(shù)據(jù)思維及技術(shù)在高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)中將發(fā)揮重大作用。

大數(shù)據(jù)的優(yōu)點(diǎn)之一是關(guān)聯(lián)廣泛、反饋及時(shí)。從校園網(wǎng)、數(shù)字校園到智慧校園的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)使采集、分析與挖掘海量的學(xué)生數(shù)據(jù)變?yōu)榭赡?。大?shù)據(jù)的實(shí)時(shí)采集和階段性分析，為學(xué)校掌握學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成提供實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)參考、建議和評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)的效率和價(jià)值。

二、應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)方法

學(xué)校教育中，數(shù)據(jù)成為教學(xué)改進(jìn)的顯著指標(biāo)。通常，這些數(shù)據(jù)主要指考試成績(jī)，包括思想道德、身心素質(zhì)、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新意識(shí)等職業(yè)素質(zhì)。高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)分為三個(gè)部分：數(shù)據(jù)的獲取（含數(shù)據(jù)整理和存儲(chǔ)）、數(shù)據(jù)的分析和數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)。

學(xué)生職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)的獲取主要根據(jù)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)體系的內(nèi)容。利用學(xué)生校園一卡通等信息記錄和傳遞載體，通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)校系統(tǒng)完整地獲取學(xué)生生活學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。同時(shí)，大數(shù)據(jù)技術(shù)借鑒社交網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生成績(jī)查詢、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、選課時(shí)設(shè)定一些問題，或者通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)約束學(xué)生提交相應(yīng)數(shù)據(jù)。學(xué)?？梢越ㄔO(shè)智慧教室和可穿戴設(shè)備，獲取學(xué)生的生理、行為數(shù)據(jù)。海量數(shù)據(jù)集成后，大數(shù)據(jù)技術(shù)為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)提供強(qiáng)大的支持系統(tǒng)，為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)提供職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成環(huán)境和個(gè)性化指導(dǎo)。

三、大數(shù)據(jù)技術(shù)在高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)應(yīng)用中的策略

一是在職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)中注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的過程性指導(dǎo)。高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和高校學(xué)生管理存在諸多難點(diǎn)，建立統(tǒng)一、全面的海量數(shù)據(jù)并對(duì)其進(jìn)行建模分析，有利于高校管理者準(zhǔn)確客觀掌握學(xué)生的成長(zhǎng)過程，有利于學(xué)校對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地指導(dǎo)，對(duì)高職學(xué)生的能力發(fā)展與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的協(xié)調(diào)以及高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)有導(dǎo)向作用，對(duì)用人單位的招聘也有積極作用。

二是堅(jiān)持測(cè)評(píng)的多維度和相對(duì)性，注重學(xué)生的差異化。高職院校不同系、不同專業(yè)之間存在較為明顯的行為差異，同一專業(yè)內(nèi)不同學(xué)生之間也存在明顯的行為差異。數(shù)據(jù)的整理分析過程應(yīng)注重評(píng)價(jià)的多維度和數(shù)據(jù)的相對(duì)比較，形成發(fā)展性測(cè)評(píng)結(jié)論，這將更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

三是堅(jiān)持?jǐn)?shù)據(jù)獲取的合法性和數(shù)據(jù)的保密性。高職院校學(xué)生數(shù)據(jù)的獲取、整理和分析，均涉及學(xué)生信息泄密、信息丟失、隱私侵犯等風(fēng)險(xiǎn)。因此，學(xué)校要具有健全的數(shù)據(jù)管理制度，明確權(quán)限、分清責(zé)任、防控風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)校采用技術(shù)手段獲取學(xué)生日常行為的數(shù)據(jù)時(shí)，要按照國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行操作。

四、結(jié)束語(yǔ)

大數(shù)據(jù)思維及技術(shù)應(yīng)用下的高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)，使原有的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)手段發(fā)生革命性變化，為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的測(cè)評(píng)方式提供了新的策略和路徑。我們應(yīng)該積極迎接這個(gè)新時(shí)代，通過大數(shù)據(jù)分析和指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。這些技術(shù)將幫助教育工作者有效指導(dǎo)學(xué)生朝著更加個(gè)性化的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成邁進(jìn)。

［1］馬占鴻，李健強(qiáng)，王慧敏.高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系初步研究［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2001

［2］張翠英.能力本位高職學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)研究［D］.湖南師范大學(xué)，2007

［3］趙山虎. 新時(shí)期職業(yè)教育發(fā)展分析［J］.青年文學(xué)家，2009

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0241

李杰（1985—），男，重慶北碚人，四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)教研室主任，高級(jí)茶藝師，碩士，研究方向：高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育