景德鎮(zhèn)陶瓷學院　耿　健　葛　姣

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簡議應用技術型院校設計類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)

景德鎮(zhèn)陶瓷學院耿健葛姣

“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”口號推動應用技術型院校人才培養(yǎng)方向朝向全新的方面發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重

要性至此被提上日程。學校人才培養(yǎng)規(guī)劃在設定人才培養(yǎng)方案時對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)有了體系化構建。本文從應用技術型院校設計類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)視角出發(fā)，管中窺豹，解讀這一新型的教育發(fā)展趨勢。關鍵詞：應用技術型 高等院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

國內的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始于2002年，次年3月份，國家教育部高教司在北京召開創(chuàng)業(yè)教育試點學校工作會議。該會議成為進一步推動創(chuàng)業(yè)教育工作的深入開展的重要節(jié)點。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國內高校大面積地鋪開，成為人才培養(yǎng)框架的重要組成部分。應用技術型院校設計類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)遵循了這一框架，輔之以自己特有的藝術類專業(yè)人才培養(yǎng)特色，形成具有獨特風格的應用技術型院校設計類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模型。

一、應用技術型院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的必要性分析

新形勢下，應用技術型院校人才培養(yǎng)已經不能滿足于傳統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)，逐漸發(fā)展成綜合性的滿足市場需求和社會發(fā)展的新型人才培養(yǎng)。面對這一新型的教育發(fā)展趨勢，該類院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)顯得尤為重要。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國內開展得如火如荼，針對應用技術型院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)契合學校的整體人才培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃。其次，自從提出“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”口號，政府以及社會各界的民間力量都對大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動給予一定政策扶持及經濟幫助。為了能更好地為這些得到扶持或者幫助的學生提供咨詢和指導服務，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展存在合理性。再次，從應用技術型院校的畢業(yè)生就業(yè)情況來說，近幾年該類院校學生的就業(yè)率低成了不得不面對的事實。以2009年湖南省藝術設計設計專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率為例，其數據為69.15%。這一數據說明“畢業(yè)即失業(yè)”悲觀論調的出現并不全是空穴來風。為了有效緩解這種社會壓力 ，引導部分有所余力的大學生積極投身創(chuàng)業(yè)實踐，不失為一條解決問題的捷徑，對于應用技術型院校專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)存在必要性。

二、應用技術型院校設計類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)現狀

結合本文切入的視角，我們把上文描述的對象聚焦在應用技術型院校設計類專業(yè)這一區(qū)域，剖析調研其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的工作現狀。目前，大部分藝術設計類專業(yè)都有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學，但就體系建設而言，理論教學針對該專業(yè)特別打造的結合專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學比較少，大部分都是與其他專業(yè)同時上的通識性創(chuàng)業(yè)教育課程，如就業(yè)指導課、KАB創(chuàng)業(yè)教育課程、SYB創(chuàng)業(yè)教育課程等。咨詢指導方面，學校針對專業(yè)類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導開展并不多，更為常見的是普適性大眾化實踐咨詢及指導?；顒咏M織方面，由于設計類專業(yè)的實踐活動頻率相對其他學科時間更多，有的學生在高年級積極進行創(chuàng)業(yè)實踐，因此在活動組織方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)模可能比其他學科大。

通過調研發(fā)現，應用技術型院校設計類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)多數是按照“三創(chuàng)”（泛指創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)）素質教育的模型建構。在專業(yè)課程實踐領域能有足夠的課時量保證，但與市場對接的畢業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐和頂崗實習階段節(jié)奏不一，有的學校做得很完善，有的學校有所欠缺。這樣的現狀對于學生的創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力訓練來說都不是好的現象。

三、應用技術型院校設計類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模型構建

為了有效推進應用技術型院校設計類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，構建相應的框架模型是一種行之有效的方法。畢竟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及教育目標、教育內容、教學環(huán)境、教育政策等多方面內容，其關鍵在于建立完善有效的培養(yǎng)體系。從框架建設上來說，依照“加強頂層設計，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練，實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶鏈條上的全程無縫對接”的原則，從專業(yè)結構設置、師資力量培養(yǎng)、課程體系建設、硬件設施建設等四個方面進行構建，具體內容如下：

1.專業(yè)結構設置。專業(yè)結構設置方面，學校應考慮設計類專業(yè)的人才培養(yǎng)需要，遵循應用型院校的人才培養(yǎng)規(guī)律，堅持“以市場為導向，工學結合，校企合作辦班”的辦學思路，將專業(yè)架構設置為內含“工業(yè)設計、產品包裝與造型設計、環(huán)境藝術設計”等在內的立體式結構，依據這些專業(yè)特點和市場發(fā)展趨勢設立相應的理論及實踐教育課程。

與此同時，學校可以把所在的地區(qū)因素考慮進去，以服務地區(qū)的經濟發(fā)展為立足點，在教學思路上加強特定化的專業(yè)教學，輻射整個地方經濟乃至行業(yè)經濟。例如，佛山地區(qū)建筑及日用陶瓷行業(yè)發(fā)展蓬勃，應用技術型院校建議工業(yè)設計專業(yè)中開辟產業(yè)陶瓷方向，定向培養(yǎng)行業(yè)設計人才，一方面有利于提高學生的專業(yè)性，緩解學生的就業(yè)壓力；另一方面有利于為地方及行業(yè)的經濟發(fā)展輸送人才?；诖嗽?，校企合作的主動性變得更為活躍，企業(yè)愿意參與學生的培養(yǎng)過程，有利于學校積極地引進社會資金，合作辦學。

2.師資力量培養(yǎng)。師資力量在一定程度上決定人才培養(yǎng)質量，培養(yǎng)一支具有現代教育理念能敏銳感知產業(yè)結構升級帶來的市場變化并有意識地調整教學方法和內容的高素質教師隊伍，對應用技術型院校設計類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)來說十分關鍵。一方面，我們可以積極“引進來”，將具有豐富的市場經驗的企業(yè)高級設計人員聘請為實踐課程的外聘教師，教會學生如何將設計能有效地與市場進行對接，提升學生設計思維的實用性。另一方面，勇敢“走出去”，把能力突出的青年教師送出去培訓，讓他們能學習國外或者國內發(fā)達地區(qū)先進的教學經驗和手段，把這些學習到的知識帶回學校，應用在平時的教學環(huán)節(jié)中，進一步拓展學生設計視野，使他們的設計作品能體現一定創(chuàng)新性。

3.課程體系建設。課程體系建設方面，學校應堅持實驗實訓教學的課程體系建設理念。圍繞“理論+實踐”雙向發(fā)展的關鍵詞，大力建設適合應用技術型院校設計類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系建設，堅持問題導向，著重開設培養(yǎng)學生的質疑精神和創(chuàng)新意識的創(chuàng)新課程，幫助學生更好地掌握創(chuàng)新知識、理論和方法。這些課程包括設計類專業(yè)課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、頂崗實習、外出實踐考察等。

4.硬件設施建設。硬件設施建設方面，為了能方便學生更好地進行學習實踐，可以建立導師工作坊、三維設計實驗室、視覺傳達實驗室以及產品設計實驗室等在內的環(huán)形立體實驗場所，使學生能在一棟樓里實現所有設計類相關學科的生產實踐，以此幫助學生實現“書本——生產”之間的步驟轉換。學?？梢砸劳械胤剑没剞k學的優(yōu)勢積極引進社會資金，依靠政府政策支持打造大學生創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)。孵化園區(qū)的環(huán)境里，創(chuàng)業(yè)學生可以享受稅收減免等相關政策，表現突出的項目經過論證以后可以獲得社會資金資助，幫助學生更好更快地將想法落地生根，創(chuàng)業(yè)項目實體化運行。

總之，深化高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，關系國家的創(chuàng)新驅動發(fā)展，影響未來經濟提質增效與升級。產業(yè)結構的升級和優(yōu)化勢必增加對創(chuàng)新密集型人才需求，這就對高校培養(yǎng)人才的方式提出新的挑戰(zhàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是一致的，專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎，而后者則對前者具有促進和優(yōu)化作用，二者相輔相成，共同為新世紀的高等人才培養(yǎng)鋪就復合網絡。

［1］李 麗.高職院校藝術設計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現狀及對策分析［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2011

［2］鄭家茂，吳 涓，雷 威.東南大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系的構建與實現［J］.中國大學教學，2014

［3］佚名.深化改革 提高應用型人才培養(yǎng)質量——百色學院教育改革發(fā)展紀實［N］.中國教育報，2015.07.09

［4］劉 丹.高職環(huán)境藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐教學融合研究［J］.唐山文學，2015

（本文系江西省教改項目“應用技術型院校設計類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的普適性研究”研究成果）

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0096

耿?。?983—），女，河南內黃人，講師，研究方向：突發(fā)事件管理，創(chuàng)業(yè)教育