鞍山技師學(xué)院 崔珊珊

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中職英語教學(xué)改革與探索

鞍山技師學(xué)院 崔珊珊

摘要：中職英語教學(xué)存在諸多問題，教學(xué)改革有其必要性和緊迫性。如何改革中職英語教學(xué)，體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)是中職外語教師一直探索的問題。本文對中職院校的英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和探索，就教學(xué)改革提出一些建議和對策。

關(guān)鍵詞：中職教育 英語教學(xué) 改革 學(xué)科定位

英語是中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生用英語交際能力和為學(xué)習(xí)專業(yè)英語奠定基礎(chǔ)的任務(wù)。作為一門實(shí)用性較強(qiáng)的語言，英語在現(xiàn)代化社會(huì)顯得越來越重要。隨著信息化和現(xiàn)代化進(jìn)程加快，如何解決中職英語課程的定位問題，培養(yǎng)具有英語使用能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者，成為中職學(xué)校教學(xué)改革的重要課題。教學(xué)改革的重點(diǎn)是貫徹以學(xué)生為主體的原則，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，教學(xué)過程應(yīng)有學(xué)生廣泛參與，教學(xué)效果應(yīng)由學(xué)生實(shí)踐進(jìn)行評價(jià)。中職學(xué)校英語教學(xué)應(yīng)該如何改革才能適應(yīng)新形勢的需要是中職英語教師應(yīng)不斷探索的問題。

一、中職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

中職院校的學(xué)生生源主要來自兩方面：一是中考錄取成績中等以下的生源；二是高中畢業(yè)沒有考取高等院校的生源。學(xué)生的年齡一般在十七八歲，具有青春期的共同生理特征和社會(huì)特征。有些新生英語底子薄弱又有自卑心理，對英語表現(xiàn)出厭學(xué)情緒。面對復(fù)雜的學(xué)情，教師往往很難提高對學(xué)生的要求，教學(xué)改革難以實(shí)施。

2.課程設(shè)置單一

英語是中職院校的公共課，采用統(tǒng)一教材。這種教材只能滿足學(xué)生的普遍需要，無法與各專業(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐相聯(lián)系。課程設(shè)置中，中職英語有重理論、輕實(shí)踐的傾向，具體表現(xiàn)在：夸大課堂理論教學(xué)，輕視第二課堂教學(xué)；重視閱讀教學(xué)，輕視口語和書寫的教學(xué)特別是口語教學(xué)，學(xué)生用英語進(jìn)行口頭交際的能力無法提高。

3.教學(xué)方法較傳統(tǒng)

中職院校的英語教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用英語的能力。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)側(cè)重知識(shí)的掌握情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以接受式、被動(dòng)式為主，教師的教學(xué)工作主要在使學(xué)生“記憶”和“理解”的水平，學(xué)生難以積極主動(dòng)地加入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生成了教師的“忠實(shí)聽眾”，參加課堂活動(dòng)的權(quán)利與計(jì)劃被間接剝奪。同時(shí)，學(xué)生單純地依賴教材和教師，缺乏思索，失去應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，局限了思維能力，限制了學(xué)習(xí)潛能的施展。

4.教材陳舊

中職英語教材單一、老套，學(xué)生不感興趣，各專業(yè)劃分不明確，教材內(nèi)容比較陳舊、枯燥，脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，不利于中職生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，無法實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)與專業(yè)課學(xué)習(xí)相結(jié)合。

二、中職英語課堂教學(xué)改革的探索

1.教材改革

中職學(xué)生使用的教材應(yīng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，體現(xiàn)中職學(xué)生的特點(diǎn)。教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)起到不可替代的作用，是深入教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教材應(yīng)突出實(shí)踐內(nèi)容，以能力培養(yǎng)為中心，加強(qiáng)聽說能力，鞏固讀寫能力，使學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上鞏固和擴(kuò)大基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的基本技能；注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，提高自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生步入社會(huì)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教材編寫者應(yīng)考慮使用對象的英語水平，考慮使用對象的接受能力，恰當(dāng)?shù)亟o教材水平和難易程度進(jìn)行定位。

2.改革英語教學(xué)模式

英語是一門技能課，教師必須根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，樹立標(biāo)新立異的創(chuàng)新觀念。課堂內(nèi)外多采用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生；采取以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。具體的教學(xué)手段和教學(xué)方法改革可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：

（1）實(shí)施分層次教學(xué)

所謂分層次教學(xué)就是教師承認(rèn)并充分考慮學(xué)生間存在的差異，有針對性地對不同類型的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)與要求，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容。它既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，具有起點(diǎn)低、多層次、全面提高的特點(diǎn)。

（2）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段：網(wǎng)絡(luò)和多媒體

外語教學(xué)是廣泛利用現(xiàn)代技術(shù)的領(lǐng)域。英語教師應(yīng)改變“填鴨式”的枯燥教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，結(jié)合青少年的心理特點(diǎn)和愛好，抓緊研究現(xiàn)代技術(shù)引入外語教學(xué)的科技手段：錄像、教學(xué)軟件，將課本知識(shí)制成多媒體課件，創(chuàng)造信息量大、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息量越來越大，而教學(xué)實(shí)踐又在不斷縮小，解決這個(gè)矛盾的基本方法是增大課程的信息量。因此，科學(xué)技術(shù)和手段擔(dān)負(fù)著不可替代的任務(wù)。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師素質(zhì)，提高教學(xué)水平

（1）創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

教師要懂得如何尊重學(xué)生，盡量做到不因?yàn)槭⑴眉ち已哉Z訓(xùn)斥學(xué)生。上課時(shí)要面帶微笑，縮小與學(xué)生間的距離，融洽師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是師生建立良好交際的基礎(chǔ)，如果每位學(xué)生常感受教師對他們的關(guān)心、愛護(hù)與尊重，他們的內(nèi)心就會(huì)激發(fā)健康的情感，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)配合教師的教學(xué)工作。

（2）隨時(shí)充電學(xué)習(xí)，不斷提升自己

高水平的師資隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。為達(dá)到職業(yè)教育目標(biāo)，教師必須轉(zhuǎn)變陳舊的教育理念，明確中職英語“以使用為主，應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)，注重對學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。要想給學(xué)生一碗水，自己必須有一桶水，教師必須不斷補(bǔ)充學(xué)習(xí)：

一方面，職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)為教師提供繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，促使教師獲取最新的知識(shí)與市場信息；另一方面，學(xué)校要不斷引進(jìn)既有實(shí)踐能力又有較高理論水平的高素質(zhì)教學(xué)人才充實(shí)師資隊(duì)伍。

4.課堂教學(xué)與實(shí)踐相聯(lián)系

英語教師應(yīng)將課堂教學(xué)和實(shí)踐相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語知識(shí)的能力。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上模擬工作中的場景，用所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行表演和交流；教師和學(xué)生一起走進(jìn)實(shí)習(xí)崗位，在真實(shí)的場景中進(jìn)行實(shí)物教學(xué)。聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)。

三、結(jié)束語

中職英語教學(xué)改革是培養(yǎng)專業(yè)人才的關(guān)鍵，我們一定要明確中職英語教育的學(xué)科地位和原則，從實(shí)際出發(fā)，以“實(shí)用為主，夠用為度”的教育方針進(jìn)行切實(shí)可行的英語教材、課堂教學(xué)等多方面改革，使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)又充分發(fā)揮其他非智力因素，提高中職生學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性，提高中職英語教學(xué)的效果，使中職英語教學(xué)邁向新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部.高職高專教學(xué)英語課程教學(xué)基本要求［M］.北京：高等教育出版社，2000

［2］劉麗潔.職業(yè)院校的英語教學(xué)改革［J］.中國成人教育，2005

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0094