河南省鄭州市第一中學(xué) 李易凡

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培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性及途徑探討

河南省鄭州市第一中學(xué) 李易凡

伴隨新課程改革深入發(fā)展，中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受到重視，它不僅是一種全新的教育教學(xué)模式，還是與傳統(tǒng)教學(xué)不同的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是整個學(xué)習(xí)的主要接受主體，在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)自主分析、研究、實(shí)際操作、答疑解惑的能力。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“滿堂灌、填鴨式”教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，提高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)能力 重要性 途徑

伴隨新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式面臨越來越多的問題，學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)模式表現(xiàn)出疲軟狀態(tài)，影響中學(xué)生的綜合發(fā)展。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的受益者，需要提高自身的接收能力和水平，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況改變原有的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、自主學(xué)習(xí)的含義

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生主宰自己的學(xué)習(xí)，是與他主學(xué)習(xí)相對立的一種學(xué)習(xí)方式。美國密執(zhí)安大學(xué)的賓特里奇教授給自主學(xué)習(xí)下了一個較為相似的定義，即自主學(xué)習(xí)是一種主動、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過程，這個過程中，學(xué)生首先為自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后監(jiān)視、調(diào)節(jié)、控制由目標(biāo)和情境特征引導(dǎo)和約束的認(rèn)知、動機(jī)、行為。自主學(xué)習(xí)有能動性、獨(dú)立性、有效性和相對性。

二、推進(jìn)自主學(xué)習(xí)的目的和重要性

自主學(xué)習(xí)無論對社會發(fā)展、教育變革還是個體成長都具有極為重要的意義。隨著時代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，國民素質(zhì)不斷提升，以往的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能跟上時代步伐。一個只能接受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，不會有更好發(fā)展，相反，培養(yǎng)自主能力有助于開發(fā)學(xué)生的自主思考能力和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，幫助學(xué)生建立更完善的學(xué)習(xí)方式，樹立獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，使學(xué)生從被動地接受到主動思考問題。所以，教師進(jìn)行基礎(chǔ)教育的同時應(yīng)增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢

1.激發(fā)學(xué)生潛力

由于每名學(xué)生的能力不同，接受知識的水平也不同，學(xué)習(xí)成績有差異。隨著時代進(jìn)步和發(fā)展，教師應(yīng)鼓勵各種方式的學(xué)習(xí)，對不同的學(xué)習(xí)方法給予肯定和認(rèn)同。學(xué)生只有選擇了適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能更好地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力。

2.幫助學(xué)生個性化發(fā)展

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，個性的和諧發(fā)展能幫助人的智慧發(fā)揮到最佳水準(zhǔn)，也就是說，只有學(xué)習(xí)能力、心理、社會的全面和諧發(fā)展，才能把個人才能發(fā)揮到最佳狀態(tài)。缺乏個性就缺少創(chuàng)造力，也就沒有特色。自主學(xué)習(xí)的提出有利于學(xué)生在課堂上的活躍程度和師生之間的溝通，加強(qiáng)教學(xué)水平，幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新精神，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮自己能力，施展個性化學(xué)習(xí)的機(jī)會。

四、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的方法

1.學(xué)校方面

學(xué)校有義務(wù)為學(xué)生打造良好舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。筆者所在學(xué)校開設(shè)自主課堂教學(xué)模式，將一個班的學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，小組成員面對面而座，教師設(shè)計(jì)幾個問題，先用一半時間講解知識點(diǎn)，留下一部分時間讓每個小組進(jìn)行討論研究，就設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行提問、答疑，學(xué)習(xí)氛圍活躍，學(xué)習(xí)質(zhì)量較好，學(xué)習(xí)效果顯著。

2.教師方面

教師應(yīng)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的變化，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，幫助學(xué)生制定一個適合自己學(xué)習(xí)的計(jì)劃并在計(jì)劃的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生樹立自信，激發(fā)潛力，增強(qiáng)師生間的交流。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動思考，發(fā)揮想象力，培養(yǎng)自己解決問題的能力。教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，對需要改正的地方加以幫助，注重引導(dǎo)性，幫助學(xué)生解決問題。做好中小學(xué)知識的連接和過渡，不要急于求成，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到方法，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主意識。

3.學(xué)生方面

學(xué)生首先要清楚地了解自己的學(xué)習(xí)長處，加以優(yōu)化，對于學(xué)科上的弱點(diǎn)和短處要勇于面對，向教師征求更好的學(xué)習(xí)方法，制定一套適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。課堂上，學(xué)生應(yīng)多吸收教師所講的知識，勤做筆記，對于自己沒有理解的問題及時提出并解決，做到“今日事今日畢”，不把問題和疑惑堆積成山。要不斷學(xué)習(xí)和積累，使自己的知識儲備更豐富，更有利于自主學(xué)習(xí)。

總之，學(xué)習(xí)本身不可一蹴而就，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生和教師要始終保持密切溝通，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要在課堂上給予學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的時間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和能力，解決他們遇到的問題。

當(dāng)然，提高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅是教師的責(zé)任，更與學(xué)生和家長的努力配合分不開。學(xué)校和家長應(yīng)創(chuàng)造一個更良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，自主學(xué)習(xí)才能取得明顯效果。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0104