謝子豪（湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)，湖南 長沙 410000）

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淺析如何自主學(xué)習(xí)高中歷史教材

謝子豪（湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)，湖南 長沙 410000）

現(xiàn)階段，在高中歷史課程的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)重視兼顧老師的教學(xué)和自己的自主學(xué)習(xí)。對此，本文首先結(jié)合高中歷史教材的特點，對高中歷史教材自主學(xué)習(xí)的三個方面進(jìn)行了介紹，然后詳細(xì)探究了自主學(xué)習(xí)高中歷史教材的方法。

高中學(xué)術(shù)；自主學(xué)習(xí)；歷史教材

1　引言

我們處于知識爆炸社會，必須提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，做到自律學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，方可為高中課程學(xué)習(xí)提供幫助。以高中歷史課程為例，其對于我們的自主學(xué)習(xí)能力要求比較高，因此必須探究如何采用正確的自學(xué)方式開展高中歷史教材學(xué)習(xí)，以提高自身的歷史素養(yǎng)，獲得更佳的歷史成績。

2　高中歷史教材自主學(xué)習(xí)的三個方面

2.1 通讀

通讀指的是對高中歷史教材浮光掠影地讀一遍，從宏觀方面對整個教材有一個總體了解。對于通讀高中歷史教材或者某一片歷史資料，應(yīng)該注意以下幾點：①通讀教材目錄，注意理解單元、章節(jié)標(biāo)題與課文標(biāo)題之間的內(nèi)在聯(lián)系；②通讀某一篇課文中的綱目，明確該課的主體知識要點，掌握歷史發(fā)展線索，把握知識體系，從而對該課內(nèi)容有一個宏觀的了解。

2.2 精讀

對于高中歷史教材的精讀，應(yīng)該做到以下幾點：

（1）要注意在閱讀過程中找出歷史課文中的核心詞、關(guān)鍵語，并且做好標(biāo)記；要勤于動腦，邊讀邊思考，重點掌握歷史概念、歷史結(jié)論，對于重點問題，應(yīng)該深入思考和分析，準(zhǔn)確理解；根據(jù)課本分析、歸納每個知識點的基礎(chǔ)內(nèi)容，然后用文字的方式進(jìn)行表述。在精讀的基礎(chǔ)上，能夠弄清知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，歸納、概括、構(gòu)建章節(jié)知識結(jié)構(gòu)。這樣，不僅能夠分清教材綱目層次、知識點，使知識系統(tǒng)化、條理化、要點化，有利于牢固掌握知識，而且還能夠有效提高我們自身的分析、歸納、概括和文字表達(dá)的能力。

（2）從不同角度分解歷史課文中的內(nèi)容。任何歷史知識都是由不同歷史要素構(gòu)成的，比如，歷史事件和歷史現(xiàn)象，就包括時間、地點、人物、事件發(fā)生的背景或原因、經(jīng)過、結(jié)果、成敗原因、影響等。所以，我們在閱讀歷史課文時，一定要從不同角度將教材內(nèi)容劃分出背景、目的、經(jīng)過或內(nèi)容、影響、成敗原因等，并落實到歷史課文的具體語句中。

（3）理清歷史知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。歷史是一門知識性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，這就要求我們高中學(xué)生不能把基本史實當(dāng)作孤立的分散的知識點，而要抓住史實之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建多層次、多維度的知識網(wǎng)絡(luò)體系。只有貫通各個知識點之間的聯(lián)系，才能夠?qū)λ械闹R進(jìn)行整合，增強(qiáng)自身運(yùn)用知識解決問題的能力。

（4）注意鑒別知識性語言和描述性語言。有的同學(xué)記憶歷史知識像背誦語文課文那樣背誦歷史教材，實際上既無此必要，也沒有這樣多的時間和精力，更難于堅持。在閱讀過程中，只需抓住知識性語句來理解、記憶即可。

（5）要敢于質(zhì)疑和假設(shè)推理。事實上，當(dāng)今高中歷史課程是“一標(biāo)多本”，對同一歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物的敘述與評析，不同的歷史教材不僅存在差異，有些甚至差異很大。這實際上是在告訴我們，不要將某一版本的歷史教材視為圣經(jīng)，而要敢于質(zhì)疑和假設(shè)推理，這是培養(yǎng)我們自己創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的有效途徑。在自主學(xué)習(xí)歷史教材的過程中，我們在了解史實的基礎(chǔ)上，要堅持實事求是的原則，要敢于大膽質(zhì)疑教材中的某些觀點與結(jié)論，提出自己的不同見解和主張，并引用史實加以論證或駁斥。對教材中沒有下結(jié)論或結(jié)論模糊的歷史問題，應(yīng)大膽發(fā)表自己的獨(dú)特見解或觀點，并結(jié)合史實進(jìn)行初步的分析和論證。同時，嘗試對一些歷史事物的發(fā)展可能性作出大膽的推理和假設(shè)，可通過對與之相類似的歷史事物的對比、借鑒來提出問題。

2.3 串讀

串讀指的是在通讀、精讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行縱橫聯(lián)系，進(jìn)一步搞清每個知識點的內(nèi)涵和外延、知識的前后聯(lián)系，抓點、連線、成面，即把相關(guān)知識點連成線、織成面，使知識網(wǎng)絡(luò)化、線索化、立體化，最終學(xué)會遷移和靈活應(yīng)用知識，提高分析、綜合、比較、概括和歸納等思維能力。

3　高中歷史教材中具體的自主學(xué)習(xí)方法

3.1 樹立歷史時空概念

歷史是嚴(yán)格按照時間順序發(fā)展的，時間順序反映著歷史的縱向次序或因果關(guān)系，因此，準(zhǔn)確清晰地記憶一些重要的歷史年代是十分必要的。與此同時，歷史事件總是在一定的時間和地點發(fā)生的，這種特定的地理位置、地理環(huán)境和社會環(huán)境就是歷史的空間概念。

3.2 明確單元知識背景與核心內(nèi)容

在某些高中歷史材料中，每個單元都撰寫了引言，引言中主要介紹了本單元?dú)v史的基本背景、基本內(nèi)容和歷史發(fā)展的線索。因此，我們可以仔細(xì)學(xué)習(xí)這些引言，從宏觀上掌握該單元的內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)，明確該單元所涉大事的時代背景，從而形成立體的歷史時空觀。除此以外，認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解這些引言還可以提高我們對歷史知識的歸納概括能力。

3.3 夯實歷史基礎(chǔ)知識

正文是歷史教材中的重點和主體內(nèi)容。歷史教材中每課正文都有相應(yīng)的子目，學(xué)習(xí)正文時要圍繞課題與子目，了解歷史演進(jìn)的原因、經(jīng)過和影響，注意歷史事件、人物的關(guān)系，深刻領(lǐng)會那些理論性的表述和結(jié)論性的話語。學(xué)習(xí)歷史教材正文應(yīng)堅持“問題驅(qū)動原則”，即堅持帶著問題研讀歷史教材。不少歷史問題，是可以通過深入分析研究歷史教材從中找到答案的。當(dāng)然，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容應(yīng)包括歷史課文中的小字和注釋內(nèi)容。小字內(nèi)容是正文的說明、補(bǔ)充、擴(kuò)展或分析，也就是說，有的是正文的淺化，有的則包含著高水平的要求。小字部分雖不是考試的主要內(nèi)容，但小字的文字生動，引人人勝，還蘊(yùn)含著豐富的歷史知識，既能開闊學(xué)生視野，又能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。注釋內(nèi)容可以幫助我們閱讀材料，擴(kuò)大知識面。

另外，當(dāng)今高中歷史教材的不少課文中還安排了1～2條文獻(xiàn)材料。我們在自主學(xué)習(xí)歷史教材時，不可忽視其學(xué)習(xí)價值。因為這些文獻(xiàn)材料不僅能讓我們直接感受歷史，而且還可以培養(yǎng)我們的閱讀、分析能力。對文獻(xiàn)材料的學(xué)習(xí)，不僅要通過注釋掃除文字障礙，而且還要結(jié)合課文內(nèi)容了解材料背景，更要運(yùn)用科學(xué)的方法對材料進(jìn)行分析，最大限度地獲取有效歷史信息，提高分析、研究歷史問題的能力。

3.4提高觀察力和想象力

高中歷史教材中的各種插圖是教科書的重要組成部分，是生動形象的直觀教材。當(dāng)今歷史教材講究圖文并茂，因此每冊高中歷史教材都包含了不少插圖和表格圖，大約占全書篇幅的五分之一左右。這些插圖大致可分為三種類型：歷史地圖、歷史人物像、歷史場景等。插圖是為課文服務(wù)的，我們在學(xué)習(xí)歷史教材中的插圖時應(yīng)緊緊結(jié)合課文進(jìn)行觀察和分析，以加深對教材內(nèi)容的理解，以逐步培養(yǎng)自己運(yùn)用歷史唯物主義觀點去分析歷史問題的能力，提升自己的審美情趣，提高自己的審美能力。

3.5 運(yùn)用課后練習(xí)，全面提升學(xué)習(xí)能力

高中歷史教材每課之后都有編者精心設(shè)計的練習(xí)題，題型多種多樣，包括選擇題、問答題、材料解析題、制表題等，大都著眼于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的能力。學(xué)習(xí)與完成這些練習(xí)，有利于鞏固所學(xué)知識、提高文字表達(dá)能力、檢測教學(xué)效果。

4　結(jié)語

綜上所述，新時期，作為高中生，探究新的學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。在日常學(xué)習(xí)中，我們不僅要牢記課堂上老師講解的內(nèi)容，而且還應(yīng)該加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和運(yùn)用。對于高中歷史教材，應(yīng)該將通讀、精讀、串讀相結(jié)合，以外還應(yīng)該樹立歷史時空概念，明確單元知識背景與核心內(nèi)容，夯實歷史基礎(chǔ)知識，提高觀察力和想象力，并且使用課后時間加強(qiáng)學(xué)習(xí)和聯(lián)系，這樣才能全面提升學(xué)習(xí)能力。

［1］鐘顯添.高中歷史教材中的幾個“時間”問題探討［J］.教育科學(xué)論壇，2011（10）：17～18.

［2］何書聲.淺談高中歷史復(fù)習(xí)中的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.讀與寫（下旬）：上，2015（06）：26～27.

［3］阮家錨.新課程背景下歷史學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)［J］.中學(xué)課程資源，2014（08）：20～21.

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