吳勇

摘 要：面對(duì)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的困境，可以從環(huán)境改善、制度構(gòu)建、平臺(tái)搭建、評(píng)價(jià)改革等四個(gè)維度采取針對(duì)性的支持策略，促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)水平的提升。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃；專業(yè)發(fā)展

《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）》 重在落實(shí)。專業(yè)發(fā)展是提升鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)的重要內(nèi)容，筆者結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐，從四個(gè)維度談?wù)勊伎己妥龇ā?/p>

一、環(huán)境改善：

著眼教師專業(yè)發(fā)展的物質(zhì)保障

近年來，隨著“全面改薄”和義務(wù)教育均衡發(fā)展的推進(jìn)，鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)硬件有了較大水平的提升，校園面貌煥然一新。同時(shí)，鄉(xiāng)村教師專項(xiàng)補(bǔ)貼制度，也讓鄉(xiāng)村教師的待遇得到進(jìn)一步提高。但我們也要看到，鄉(xiāng)村教師所處的環(huán)境依然較差，因?yàn)槭杖氪龅投鴮?dǎo)致社會(huì)地位低下，鄉(xiāng)村教師很難得到學(xué)生、家長(zhǎng)的認(rèn)同。因此，改善鄉(xiāng)村教師所處的社會(huì)環(huán)境是首要的任務(wù)。這要求各級(jí)政府部門，加大對(duì)鄉(xiāng)村教師的投入力度，著眼于提升鄉(xiāng)村教師的物質(zhì)保障水平，積極營(yíng)造尊師重教的良好氛圍，真正讓鄉(xiāng)村教師能留得住、干得好。

二、制度構(gòu)建：

激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的自覺意識(shí)

鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)機(jī)制不健全，學(xué)校內(nèi)部的管理制度不完善，學(xué)校分配制度不公平，這些直接制約著鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展。第一，教育主管部門和學(xué)校應(yīng)健全保障制度與激勵(lì)制度，使教師在無后顧之憂的前提下，使自己的專業(yè)水平得到提升，專業(yè)道德得到彰顯。第二，改善學(xué)校內(nèi)部的管理制度，建立“教師為本”的學(xué)校管理制度，一方面給教師減壓，使教師能對(duì)鄉(xiāng)村教育事業(yè)更有激情，并有時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)、反思和提高。另一方面要鼓勵(lì)教師參與學(xué)校管理，讓他們對(duì)學(xué)校工作擁有更大的發(fā)言權(quán)，提升教師的制度參與度、認(rèn)同度和配合度，讓鄉(xiāng)村教師看到自身成長(zhǎng)的希望。第三，學(xué)校要幫助教師制定好個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展計(jì)劃，定期關(guān)注教師工作中的需求，給他們的發(fā)展提供前瞻性的意見。當(dāng)教師有了明確的目標(biāo)，有了學(xué)校的關(guān)注與指導(dǎo)，就會(huì)找到適合自己發(fā)展的方向。

三、平臺(tái)搭建：

鍛造教師專業(yè)發(fā)展的知識(shí)技能

一是開展校本培訓(xùn)。通過“請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，發(fā)揮專家引領(lǐng)作用，進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)問診”幫助教師答疑，對(duì)教師的教育教學(xué)進(jìn)行具體的分析指導(dǎo)，幫助教師提高教育教學(xué)水平。采取“走出去”的方式，讓教師身臨其境地感受學(xué)校之間、教師之間的差距，更新教育觀念。采用一對(duì)一幫扶、捆綁考核等形式促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，回校后必須當(dāng)好“二傳手”，在校內(nèi)交流培訓(xùn)心得、上示范課，實(shí)現(xiàn)資源傳導(dǎo)和共享。

二是搭建城鄉(xiāng)交流平臺(tái)。為了增進(jìn)教師與主城學(xué)校優(yōu)秀教師的互動(dòng)，克服農(nóng)村教師知識(shí)不足、社會(huì)資本與文化資本不足，我校主動(dòng)邀請(qǐng)重慶市渝中區(qū)人和街小學(xué)的名師、重慶大學(xué)志愿者到校支教。

三是建設(shè)教育信息化平臺(tái)。首先是鼓勵(lì)教師在職攻讀遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)歷，充分利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的教育資源進(jìn)行提升。其次，要求教師利用教育博客等平臺(tái)進(jìn)行主動(dòng)的“寫和錄”，提高自己的反思能力，開展反思性教學(xué)研究。

四、評(píng)價(jià)改革：

激活教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力

當(dāng)前大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的教師評(píng)價(jià)目的是為了績(jī)效工資的分配、職稱崗位的評(píng)聘，評(píng)價(jià)注重學(xué)生考試成績(jī)的分?jǐn)?shù)，內(nèi)容片面，方法單一，這些評(píng)價(jià)體系嚴(yán)重挫傷教師工作的積極性，導(dǎo)致評(píng)價(jià)難以發(fā)揮以評(píng)促發(fā)展的作用。

為了促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校要確定發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)制度，將教師的日常工作表現(xiàn)作為教師的主要依據(jù)，注重教師的自我評(píng)價(jià)和反思，注重評(píng)價(jià)過程中教師的參與和交流，最終達(dá)到激發(fā)教師發(fā)展的積極性，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目的。

作者單位：重慶市璧山區(qū)保家小學(xué)校