李高鋒　　陳紅杰

（江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

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高職院校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定體系優(yōu)化研究

李高鋒陳紅杰

（江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

摘要：獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定是學(xué)生管理和思想政治工作的重要組成部分，現(xiàn)階段如何公平公正的推進(jìn)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定是每一個(gè)學(xué)生工作者面臨的挑戰(zhàn)。文章通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式反映目前學(xué)生對(duì)現(xiàn)行獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定體系的滿意度，并給出優(yōu)化建議。

關(guān)鍵詞：獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定體系；滿意度；優(yōu)化

我國(guó)目前有1327所高職高專院校，以每所學(xué)校一萬(wàn)在校生計(jì)算，高職高專院?？?cè)藬?shù)相當(dāng)可觀。現(xiàn)階段國(guó)家推進(jìn)職業(yè)教育，并督促部分本科院校向職業(yè)化教育轉(zhuǎn)型，在以后的發(fā)展中，我國(guó)職業(yè)化教育院校及在校生數(shù)量將會(huì)持續(xù)增長(zhǎng)。獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定是所有學(xué)校學(xué)生管理工作和思想政治工作的重要組成部分，在高職高專這一類院校群和學(xué)生群體中發(fā)揮著重要的作用。

一、現(xiàn)行獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定方式分析

學(xué)院現(xiàn)行獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定中將學(xué)生考核總分分為三部分：行為規(guī)范分、發(fā)展素質(zhì)分、課程學(xué)分加權(quán)平均分。

行為規(guī)范分：學(xué)生日常表現(xiàn)，比如早操、晚自習(xí)出勤率、有無(wú)遲到早退曠課等。

發(fā)展素質(zhì)分：參加學(xué)校舉辦的文體活動(dòng)獲獎(jiǎng)、參加政府機(jī)構(gòu)或行業(yè)協(xié)會(huì)舉辦的各項(xiàng)比賽獲獎(jiǎng)等。

課程學(xué)分加權(quán)平均分=∑（課程實(shí)際考分×課程學(xué)分）/∑（課程學(xué)分）

課程成績(jī)計(jì)算一律采用百分制，不是百分制的換算成百分制。采用五級(jí)分制的按以下要求進(jìn)行換算：優(yōu)秀=90，良好= 85，中等=75，及格=60。二級(jí)制不參與計(jì)算。

將行為規(guī)范分、發(fā)展素質(zhì)分合計(jì)為個(gè)人綜合素質(zhì)，個(gè)人綜合素質(zhì)計(jì)算方法為：

個(gè)人綜合素質(zhì)得分=行為規(guī)范分×30%+發(fā)展素質(zhì)分×70%

確定獎(jiǎng)學(xué)金最終人選，評(píng)定方法：符合同一等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的申請(qǐng)人，以其綜合素質(zhì)得分排序，取限定名額的人數(shù)，落選者可與下一等級(jí)參評(píng)者繼續(xù)評(píng)比。

（一）現(xiàn)行獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定方式的優(yōu)點(diǎn)

現(xiàn)行獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定方式運(yùn)行多年，有其存在的價(jià)值與合理性。經(jīng)過(guò)多年的補(bǔ)充和完善，體系中考慮的因素比較全面。既有學(xué)生的日常表現(xiàn)，也能體現(xiàn)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，課程成績(jī)?nèi)〖訖?quán)平均分已為公認(rèn)。

在大力提倡素質(zhì)教育的背景下，充分考慮了學(xué)生的發(fā)展素質(zhì)。占個(gè)人綜合素質(zhì)得分70%的發(fā)展素質(zhì)得分可以激發(fā)學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)、賽事的熱情和主動(dòng)性。

（二）現(xiàn)行獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定方式的不足

弱化了日常行為表現(xiàn)，學(xué)生行為規(guī)范分只占個(gè)人綜合素質(zhì)得分的30%，比例相對(duì)較少，鑒于目前學(xué)生早操頻頻遲到及晚自習(xí)不良表現(xiàn)，以及大學(xué)新生報(bào)到后生活不能自理的新聞屢見(jiàn)報(bào)端，學(xué)生日常行為表現(xiàn)被嚴(yán)重忽略。

在個(gè)人綜合素質(zhì)得分中過(guò)于重視發(fā)展素質(zhì)得分，導(dǎo)致部分學(xué)生過(guò)于主動(dòng)加入學(xué)生會(huì)，爭(zhēng)取個(gè)人加分的機(jī)會(huì)和參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重時(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生的功利心，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

課程成績(jī)同等情況下，注重個(gè)人綜合素質(zhì)得分，給學(xué)生的直觀感覺(jué)是學(xué)習(xí)不重要，參加活動(dòng)才重要的假象，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定體系滿意度調(diào)查

（一）獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定體系滿意度問(wèn)卷調(diào)查

對(duì)在校生分年級(jí)、分專業(yè)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查側(cè)重學(xué)生對(duì)現(xiàn)行獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定體系的了解度與認(rèn)可度，并了解學(xué)生對(duì)現(xiàn)行獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定體系的建議和意見(jiàn)。

本次調(diào)查共對(duì)三個(gè)不同年級(jí)共127名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查方式為教室集中調(diào)查。

（二）調(diào)查問(wèn)卷分析

因調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題前后連續(xù)性，問(wèn)題一回答（C.閱讀大部分/D.閱讀全部）的為有效調(diào)查問(wèn)卷，保證學(xué)生對(duì)現(xiàn)行獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定體系有足夠的了解，后續(xù)問(wèn)題的回答才有參考價(jià)值。127份問(wèn)卷共計(jì)87份符合要求，有效率68.5%，達(dá)到預(yù)期。

現(xiàn)行獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定體系行為規(guī)范包含項(xiàng)目認(rèn)可度：基本認(rèn)可/認(rèn)可可以完善投票62票，占比71.3%，急需修改或完善；

現(xiàn)行獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定體系發(fā)展素質(zhì)包含項(xiàng)目認(rèn)可度：基本認(rèn)可/認(rèn)可可以完善投票47票，占比54%，需要修改或完善；

現(xiàn)行獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定體系個(gè)人綜合素質(zhì)得分中，行為規(guī)范與發(fā)展素質(zhì)權(quán)重比為3：7，不認(rèn)可投票37票，占比42.5%，基本認(rèn)可/認(rèn)可可以完善投票32票，占比36.8%，急需修改或完善；

現(xiàn)行獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定體系中，課程加權(quán)平均分符合同一等級(jí)的情況下，以綜合素質(zhì)得分排序，不認(rèn)可投票46票，占比52.9%，需要修改或完善。

另對(duì)學(xué)生的建議或意見(jiàn)匯總統(tǒng)計(jì)，學(xué)生主要對(duì)個(gè)人綜合素質(zhì)得分中的行為規(guī)范與發(fā)展素質(zhì)的權(quán)重意見(jiàn)較大，以及個(gè)人綜合素質(zhì)主導(dǎo)的排名方式不甚理解。

三、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定體系優(yōu)化的建議

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，高科技的迭代更新，高科技快速走進(jìn)我們的生活，給我們帶來(lái)極大幫助和便捷的同時(shí)，對(duì)青少年自身的成長(zhǎng)也帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。尤其是手機(jī)帶來(lái)的沖擊，現(xiàn)在很多學(xué)生手機(jī)不離手，走路看手機(jī)、吃飯看手機(jī)、睡覺(jué)還在看手機(jī)。加之智能手機(jī)的普及，APP應(yīng)用的大量涌現(xiàn)，買東西點(diǎn)幾下即可快遞送貨上門，餓了點(diǎn)幾下快餐送貨上門。高校宿舍樓多數(shù)布置了智能洗衣機(jī)洗衣房，學(xué)生只需投幾枚硬幣即可。這些確實(shí)給我們的生活帶來(lái)了很多便利，但不得不面對(duì)的是智能手機(jī)癮所帶來(lái)的負(fù)面影響，以及學(xué)生自主、自理、自立能力有所下降所帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

鑒于新時(shí)期新形勢(shì)，應(yīng)該加強(qiáng)高職高專院校學(xué)生日常行為表現(xiàn)的引導(dǎo)與考核，加大獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定體系中個(gè)人行為規(guī)范得分的比重，學(xué)生工作者在日常學(xué)生管理工作中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確健康的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主、自理、自立能力。

適當(dāng)降低發(fā)展素質(zhì)分在個(gè)人綜合素質(zhì)得分中的比重，學(xué)校內(nèi)組織的文體活動(dòng)由輔導(dǎo)員積極正面引導(dǎo)宣傳。充分發(fā)揮班級(jí)宣傳委員的作用，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

現(xiàn)行獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定體系中個(gè)人綜合素質(zhì)居于主導(dǎo)地位，弱化了學(xué)習(xí)的重要性。應(yīng)提升學(xué)習(xí)的重要性，在問(wèn)卷調(diào)查中，有建議個(gè)人綜合素質(zhì)得分與課程成績(jī)加權(quán)平均分按權(quán)重計(jì)算總分，這個(gè)建議有一定的參考價(jià)值，但還要充分考慮不同年級(jí)的差異，大一時(shí)學(xué)校針對(duì)大一新生組織的活動(dòng)相對(duì)較多，這時(shí)為提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，可以適當(dāng)提高個(gè)人綜合素質(zhì)得分的權(quán)重，降低課程加權(quán)平均分的權(quán)重。當(dāng)大二時(shí)，活動(dòng)相對(duì)較少，課程也多為專業(yè)課的學(xué)習(xí)，此時(shí)應(yīng)適當(dāng)加大課程成績(jī)加權(quán)平均分的權(quán)重，降低個(gè)人綜合素質(zhì)得分的權(quán)重。大一時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性；大二時(shí)，要讓學(xué)生將大部分精力回歸到學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)。大三主要是學(xué)生完成頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，校內(nèi)安排的活動(dòng)很少，這時(shí)對(duì)學(xué)生的考核主要是課程學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的效果，此時(shí)，學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定可以只參照學(xué)生課程成績(jī)加權(quán)平均分的排序。

高職高專雖是職業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，但不僅僅是多參加活動(dòng)就能獲得的。課程學(xué)習(xí)仍是第一位的，理論課程的學(xué)習(xí)保證學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，增加團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、協(xié)同精神。

素質(zhì)教育也不僅僅是組織幾個(gè)活動(dòng)就能培養(yǎng)的，學(xué)生素質(zhì)與素養(yǎng)的綜合提高仍需在日常生活中循序漸進(jìn)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不是一蹴而就，要潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。國(guó)民素質(zhì)的提高，重任在學(xué)校，高職高專教育也應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)與素養(yǎng)，多宣傳、多教育，學(xué)生工作者與任課教師應(yīng)協(xié)同配合，將人文關(guān)懷體現(xiàn)在日常的學(xué)生管理工作和日常教學(xué)工作中。

四、結(jié)束語(yǔ)

獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定作為學(xué)生管理與思想政治工作的重要組成部分，如何更加公正的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定是一個(gè)嚴(yán)肅而富有挑戰(zhàn)性的工作。文章通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式來(lái)考核學(xué)生對(duì)現(xiàn)行獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定體系的滿意度，雖然樣本數(shù)量不是很多，但仍有很大的參考價(jià)值，現(xiàn)行獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定體系已不能滿足當(dāng)前需要，也應(yīng)逐步完善和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號(hào)：G647

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）14-0238-02

作者簡(jiǎn)介：李高鋒（1987，08-），男，河南開(kāi)封，江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，輔導(dǎo)員，講師，工學(xué)碩士學(xué)位，研究方向：學(xué)生工作管理。

Abstract:Scholarship evaluation is an important part of ideological and political work and student management.There is a challenge for every student worker which is how to promote scholarship evaluation of justice.In this article，through the form of questionnaires，it reflects current students'satisfaction about current scholarship evaluation system，and gives suggestion on optimization.

Keywords:scholarship evaluation system；satisfaction；optimization