張禮艷

（東北師范大學(xué) 歷史文化學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春130024）

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師范類(lèi)院校歷史專(zhuān)業(yè)“考古學(xué)概論”教學(xué)內(nèi)容探索

張禮艷

（東北師范大學(xué) 歷史文化學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春130024）

摘要：以往的教學(xué)實(shí)踐中，由于缺乏普遍適用的教材、各高校各自的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)以及授課教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)程度的差異，導(dǎo)致各個(gè)高校在“考古學(xué)概論”課程的教學(xué)內(nèi)容上千差萬(wàn)別。文章嘗試以馬克思主義理論研究和建設(shè)工程項(xiàng)目重點(diǎn)教材《考古學(xué)概論》一書(shū)為教學(xué)參考書(shū)，針對(duì)師范類(lèi)院校歷史專(zhuān)業(yè)本科生的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整進(jìn)行探討，以期在教學(xué)規(guī)范化和針對(duì)性教學(xué)上找到結(jié)合點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：師范類(lèi)院校；公共考古；考古學(xué)概論；教學(xué)內(nèi)容

目前國(guó)內(nèi)的大學(xué)階段教育中，大多數(shù)院校在條件允許的情況下，會(huì)為歷史專(zhuān)業(yè)的本科生開(kāi)設(shè)“考古學(xué)概論”課程作為必修課，考古專(zhuān)業(yè)的本科生則將“考古學(xué)概論”作為學(xué)科基礎(chǔ)課。但實(shí)際上，雖然課程名稱(chēng)相同，面對(duì)不同的授課對(duì)象，講授方式應(yīng)有所區(qū)分。考古專(zhuān)業(yè)本科生和歷史專(zhuān)業(yè)本科生的考古學(xué)概論講授方式應(yīng)各有側(cè)重。而具體到歷史專(zhuān)業(yè)本科生，應(yīng)進(jìn)一步區(qū)分綜合類(lèi)院校和師范類(lèi)院校歷史專(zhuān)業(yè)本科生，在講授方式上采取針對(duì)性的內(nèi)容設(shè)計(jì)。然而，作為一門(mén)普遍開(kāi)設(shè)的課程，規(guī)范化教學(xué)是“考古學(xué)概論”這門(mén)課程乃至考古學(xué)學(xué)科成熟的標(biāo)志，同時(shí)，隨著教考分離方式的應(yīng)用和歷史專(zhuān)業(yè)本科生報(bào)考考古學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生現(xiàn)象的增多，規(guī)范化教學(xué)也成為勢(shì)在必行的要求。以往的教學(xué)實(shí)踐中，由于缺乏普遍適用的教材、各高校各自的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)以及授課教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)程度的差異，導(dǎo)致各個(gè)高校在“考古學(xué)概論”課程的教學(xué)內(nèi)容上千差萬(wàn)別。如何既能照顧到授課對(duì)象的差異，又能保證教學(xué)規(guī)范化，在兩者之間找到平衡，是講授師范類(lèi)院校歷史專(zhuān)業(yè)“考古學(xué)概論”課程不能回避的問(wèn)題。2015年馬克思主義理論研究和建設(shè)工程項(xiàng)目重點(diǎn)教材《考古學(xué)概論》［1］一書(shū)的出版，以及《考古學(xué)概論》教材研討會(huì)的召開(kāi)，為“考古學(xué)概論”這一課程的規(guī)范化教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。作者近年來(lái)從事師范類(lèi)院校歷史專(zhuān)業(yè)本科生“考古學(xué)概論”的教學(xué)工作，嘗試以馬克思主義理論研究和建設(shè)工程項(xiàng)目重點(diǎn)教材《考古學(xué)概論》一書(shū)（下文簡(jiǎn)稱(chēng)馬工程《考古學(xué)概論》）為教學(xué)參考書(shū)，針對(duì)師范類(lèi)院校歷史專(zhuān)業(yè)本科生的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整進(jìn)行探討，以期在教學(xué)規(guī)范化和針對(duì)性教學(xué)上找到結(jié)合點(diǎn)。

一、公共考古與師范類(lèi)院校歷史專(zhuān)業(yè)本科生“考古學(xué)概論”教學(xué)

彭長(zhǎng)林先生曾撰文指出歷史專(zhuān)業(yè)的考古學(xué)教學(xué)“既不能過(guò)于專(zhuān)業(yè)化，又不能失去考古學(xué)的特色，目標(biāo)是使學(xué)生能夠了解考古學(xué)的基本理論和方法及研究成果，完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高歷史研究中運(yùn)用文獻(xiàn)與考古綜合分析問(wèn)題的能力”［2］。而具體到師范類(lèi)院校歷史專(zhuān)業(yè)的本科生，除了具有與一般院校歷史專(zhuān)業(yè)學(xué)生的共同的特征之外，其特殊之處在于未來(lái)的就業(yè)上，絕大多數(shù)從事中小學(xué)教師的工作，尤其是招收免費(fèi)師范生的院校。

近年來(lái)，公共考古成為中國(guó)考古學(xué)界越來(lái)越重視的熱點(diǎn)問(wèn)題，“公共考古”又稱(chēng)“公眾考古”。1972年，美國(guó)考古學(xué)家查爾斯·麥克基姆（Charles McGimsey）首次提出“公共考古學(xué)”的理念，提出“考古學(xué)與包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化等在內(nèi)的不同社會(huì)元素之間通過(guò)協(xié)作方式保護(hù)歷史資源的構(gòu)想”，“經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展和實(shí)踐，公共考古學(xué)所倡導(dǎo)的公眾、政府和考古學(xué)家通過(guò)合作來(lái)保護(hù)歷史資源的理念得到了廣泛認(rèn)可”［3］。羅泰先生（Lothar von Falkenhausen）在接受中國(guó)學(xué)者的訪(fǎng)談時(shí)提到，目前在中國(guó)實(shí)施公共考古學(xué)的實(shí)踐方式之一是在中小學(xué)學(xué)生中開(kāi)展考古夏令營(yíng)，而關(guān)鍵問(wèn)題“就是中學(xué)教師事先要提供一個(gè)框架，讓學(xué)生有所準(zhǔn)備，比如讓他們知道考古學(xué)是什么，和正在學(xué)習(xí)的其他內(nèi)容有什么關(guān)系等”［4］。北京大學(xué)近年來(lái)面向全國(guó)的中學(xué)歷史教師舉辦考古培訓(xùn)班正是為了應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題，羅泰先生認(rèn)為這也正是目前在中國(guó)實(shí)踐公共考古最需要的環(huán)節(jié)，目前中國(guó)的公共考古“在大學(xué)和老百姓之間還有一些缺環(huán)，中間最能起作用的就是中小學(xué)甚至幼兒園老師，如果我們能夠讓他們傳遞考古知識(shí)，那將是非常有意義的。因?yàn)楸M管我們只接觸一個(gè)中學(xué)老師，但這個(gè)老師面對(duì)的卻是一個(gè)班級(jí)、甚至一所中學(xué)里的學(xué)生，這樣的傳遞無(wú)論從廣度還是深度來(lái)說(shuō)都能取得很好的效果”［4］。

可以說(shuō)，提高中小學(xué)歷史教師的考古學(xué)知識(shí)水平對(duì)于實(shí)踐公共考古至關(guān)重要，而目前全國(guó)的中小學(xué)歷史教師整體上對(duì)于考古學(xué)知識(shí)的掌握十分有限，甚至對(duì)中小學(xué)歷史教科書(shū)上考古資料的解讀尚且存在一定困難。前文提到的北京大學(xué)為中學(xué)歷史教師舉辦的考古培訓(xùn)班固然對(duì)提高歷史教師的考古學(xué)知識(shí)能起到很重要的作用，同時(shí)也應(yīng)看到，在這些中小學(xué)歷史教師積累自身知識(shí)儲(chǔ)備的本科教育階段，考古學(xué)知識(shí)的傳授同樣也很關(guān)鍵。這些師范類(lèi)院校的歷史專(zhuān)業(yè)本科生絕大多數(shù)通過(guò)“考古學(xué)概論”這門(mén)課程第一次接觸考古學(xué)，在一些學(xué)校中，“考古學(xué)概論”也是師范類(lèi)院校歷史專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的唯一一門(mén)考古學(xué)課程。因此，師范類(lèi)院校中“考古學(xué)概論”課程的設(shè)計(jì)和內(nèi)容成為普及考古學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要來(lái)源，其對(duì)提高整個(gè)社會(huì)對(duì)文物考古的正確認(rèn)識(shí)及形成文化遺產(chǎn)保護(hù)意識(shí)具有深遠(yuǎn)意義，是實(shí)踐公共考古的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

二、“考古學(xué)概論”課程內(nèi)容的安排

由于師范類(lèi)院校主要的培養(yǎng)對(duì)象為師范生，將來(lái)的就業(yè)方向主要為中小學(xué)教師，因而在師范類(lèi)院校中講授“考古學(xué)概論”課程應(yīng)注意與其將來(lái)的職業(yè)相結(jié)合?？紤]到中小學(xué)教師是實(shí)踐公共考古、傳播考古學(xué)知識(shí)的生力軍，師范類(lèi)院?！翱脊艑W(xué)概論”課程在講授過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

（一）注意結(jié)合中學(xué)歷史教材

目前高校教師在授課過(guò)程中常常忽略授課對(duì)象的特殊性。“考古學(xué)概論”作為考古專(zhuān)業(yè)、歷史專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)的課程，考慮到授課對(duì)象的特殊性，應(yīng)采取針對(duì)性。尤其對(duì)于師范類(lèi)院?？脊艑W(xué)概論的教學(xué)，由于授課對(duì)象將來(lái)將奔赴中小學(xué)教學(xué)一線(xiàn)，其求學(xué)期間關(guān)于考古學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備，絕大多數(shù)來(lái)自于“考古學(xué)概論”的教學(xué)，因而有效地將考古學(xué)基本知識(shí)用一門(mén)課的時(shí)間傳授給學(xué)生尤為重要。如果再考慮到學(xué)生將來(lái)的課堂教學(xué)，“考古學(xué)概論”課程的授課教師應(yīng)對(duì)現(xiàn)行的中小學(xué)歷史教材有一定的了解。盡量在授課過(guò)程中傳遞給學(xué)生考古學(xué)發(fā)現(xiàn)和研究成果在構(gòu)建歷史過(guò)程中發(fā)揮了什么樣的作用，取得了什么樣新的認(rèn)識(shí)。

（二）略講程序性知識(shí)

在馬工程《考古學(xué)概論》教材中，部分內(nèi)容專(zhuān)門(mén)介紹考古工作的程序性要求，這些內(nèi)容對(duì)于將來(lái)從事考古發(fā)掘和研究的考古學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講，體現(xiàn)了學(xué)科要求的規(guī)范化，對(duì)于將來(lái)的工作具有指導(dǎo)意義，且非常實(shí)用。但是對(duì)于師范類(lèi)院校歷史專(zhuān)業(yè)本科生來(lái)講，則顯得內(nèi)容過(guò)于專(zhuān)業(yè)，對(duì)于學(xué)生理解考古學(xué)這門(mén)學(xué)科的意義不是那么必要，因而在授課過(guò)程中應(yīng)省減這部分知識(shí)。

以馬工程《考古學(xué)概論》“第二章田野考古”為例，該章共分四節(jié)，“第一節(jié)考古調(diào)查”和“第二節(jié)考古勘探”中，可以以圖片的形式簡(jiǎn)要形象地介紹考古調(diào)查的形式、考古鉆探的工具、布孔方法、土樣辨識(shí)等，其中關(guān)于調(diào)查具體的程序和方法、調(diào)查和勘探資料的整理、具體土樣的區(qū)別、物探的具體程序和方法等可以省略。“第三節(jié)考古發(fā)掘”中，先結(jié)合圖片介紹考古遺存的形成次序，便于學(xué)生理解發(fā)掘的原則，然后按照考古發(fā)掘的步驟以圖片和文字結(jié)合的方式重點(diǎn)講解，并強(qiáng)調(diào)田野發(fā)掘的基本原則。其中課題規(guī)劃和申報(bào)、發(fā)掘前組織和準(zhǔn)備、發(fā)掘工地的管理、資料整理的內(nèi)容和考古報(bào)告的編寫(xiě)部分屬于從事考古工作第一線(xiàn)的工作人員必備的實(shí)用知識(shí)，不太適合在課堂上講授給師范類(lèi)院校歷史專(zhuān)業(yè)本科生，可以省略。

（三）簡(jiǎn)要介紹自然科學(xué)方法

自然科學(xué)方法和技術(shù)在考古學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用是考古學(xué)走向科學(xué)化的標(biāo)志，推動(dòng)了考古學(xué)的發(fā)展。馬工程《考古學(xué)概論》中部分章節(jié)介紹了一些自然科學(xué)方法和技術(shù)，這些內(nèi)容對(duì)于師范類(lèi)院校歷史專(zhuān)業(yè)本科生而言，只需大致了解即可，具體的步驟和方法沒(méi)有必要詳細(xì)講解。以馬工程《考古學(xué)概論》“第四章考古遺存分析”為例，本章共分三節(jié)，其中第三節(jié)自然遺存分析中，涉及到具體的體質(zhì)人類(lèi)學(xué)性別、年齡及其他方面鑒定方法，動(dòng)物、植物、土壤和沉積物的具體分析，可以簡(jiǎn)要介紹。

（四）重點(diǎn)講解考古學(xué)基礎(chǔ)理論及現(xiàn)今的研究趨向

“考古學(xué)概論”作為歷史專(zhuān)業(yè)學(xué)生了解考古學(xué)的基礎(chǔ)課程，考古學(xué)最基本的理論方法應(yīng)該重點(diǎn)講解。“第三章 分期與考古學(xué)文化”一章中，應(yīng)重點(diǎn)講考古地層學(xué)、類(lèi)型學(xué)、文化因素分析法、考古學(xué)文化，這些可以看作考古學(xué)研究最基礎(chǔ)的理論方法；“第六章 古代社會(huì)研究”中第一節(jié)為聚落考古，中國(guó)考古學(xué)經(jīng)歷了20世紀(jì)90年代以來(lái)的轉(zhuǎn)型期之后，聚落考古已經(jīng)可以看作是目前的中國(guó)考古學(xué)研究中重要的理論方法，是進(jìn)行社會(huì)考古學(xué)研究的基本手段，因而有必要重點(diǎn)介紹。同時(shí)，公共考古學(xué)目前不僅是考古學(xué)界關(guān)注的熱點(diǎn)，也是整個(gè)社會(huì)關(guān)心和參與的內(nèi)容，再加上上文提到的中小學(xué)教師是實(shí)踐公共考古的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因而“第八章 遺址保護(hù)與公共考古學(xué)”應(yīng)該詳細(xì)介紹。

另外，馬工程《考古學(xué)概論》中“第五章 環(huán)境、資源與經(jīng)濟(jì)研究”中的內(nèi)容在以往文獻(xiàn)記載中缺失或少見(jiàn)，是考古學(xué)在歷史研究中發(fā)揮重要作用的方面；“第七章 思想文化研究”的內(nèi)容是以往考古學(xué)研究中關(guān)注較少、目前正逐漸引起重視的方面，這兩章內(nèi)容可以根據(jù)各個(gè)院校的課時(shí)安排情況適當(dāng)講解。

三、結(jié)束語(yǔ)

在師范類(lèi)院校歷史專(zhuān)業(yè)“考古學(xué)概論”課程的講授中，為保證規(guī)范化教學(xué)，可以采用馬工程《考古學(xué)概論》作為參考教材。然而，考慮到授課對(duì)象的差異，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)作出調(diào)整，有所側(cè)重。師范類(lèi)院校歷史專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)絕大多數(shù)從事中小學(xué)歷史教師工作，而中小學(xué)歷史教師考古學(xué)知識(shí)的掌握程度直接影響到中小學(xué)生對(duì)考古學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而影響到公共考古的實(shí)踐途徑之一中小學(xué)生考古夏令營(yíng)等活動(dòng)的開(kāi)展。因此師范類(lèi)院校歷史專(zhuān)業(yè)“考古學(xué)概論”課程的講授在內(nèi)容上應(yīng)注意結(jié)合中學(xué)歷史教材、強(qiáng)調(diào)考古學(xué)發(fā)現(xiàn)和研究成果在構(gòu)建歷史過(guò)程中發(fā)揮的作用和取得的新認(rèn)識(shí)、略講程序性知識(shí)、簡(jiǎn)要介紹自然科學(xué)方法，重點(diǎn)講解考古學(xué)基礎(chǔ)理論——地層學(xué)、類(lèi)型學(xué)、考古學(xué)文化等方法，以及現(xiàn)今考古學(xué)發(fā)展的主要方向——聚落考古及在此基礎(chǔ)上的社會(huì)考古學(xué)研究、文化遺產(chǎn)保護(hù)和公共考古學(xué)等內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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［2］彭長(zhǎng)林.歷史專(zhuān)業(yè)考古學(xué)教學(xué)改革探討［J］.凱里學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）.

［3］魏峭巍.國(guó)外公共考古學(xué)研究現(xiàn)狀綜述［J］.南方文物，2010（3）.

［4］羅泰，曹峻，魏峭巍，等.中國(guó)公共考古的新思路——羅泰先生專(zhuān)訪(fǎng)［J］.東南文化，2016（1）.

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）14-0086-02

作者簡(jiǎn)介：張禮艷（1980，04-），性別：女，民族：漢，籍貫：遼寧省，博士學(xué)位，職稱(chēng)：副教授，研究方向：商周考古。

Abstract:For the lack of generally applicable textbook，the different academic traditions and the difference of the expert knowledge of teachers，the content of"Introduction of Archaeology"is different in current teaching practice.This paper is going to take the key textbook of Research and Construction Project on Maxist Theory——Introduction of Archaeology，as teaching reference book.Considering the characteristic of the history undergraduate student in normal college，the content of the teaching of Archaeology should be adjusted in order to find a perfect bonding site of normalized teaching and targeted teaching.

Keywords:normal college；public archaeology；introduction of archaeology；content of courses