王晗（廣西科技大學(xué)，廣西 柳州 545006）

淺談護(hù)理畢業(yè)生就業(yè)困難群體就業(yè)指導(dǎo)

王晗
（廣西科技大學(xué)，廣西 柳州 545006）

文章通過(guò)對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)就業(yè)困難群體影響因素進(jìn)行分析，進(jìn)而提出護(hù)理專(zhuān)業(yè)就業(yè)困難畢業(yè)生群體的就業(yè)指導(dǎo)建議，為做好就業(yè)困難群體就業(yè)指導(dǎo)工作提供借鑒。

護(hù)理畢業(yè)生；就業(yè)困難群體；就業(yè)指導(dǎo)

當(dāng)下大學(xué)生面臨巨大的就業(yè)壓力，特別是就業(yè)困難群體就業(yè)情況不理想，護(hù)理專(zhuān)業(yè)就業(yè)困難群體就業(yè)也是如此，關(guān)注這部分同學(xué)的就業(yè)狀況不僅與就業(yè)困難群體自身的利益息息相關(guān)，同時(shí)也影響著學(xué)校和社會(huì)的發(fā)展穩(wěn)定，為了更好地促進(jìn)護(hù)理就業(yè)困難群體的就業(yè)指導(dǎo)工作，文章從學(xué)校、家庭和學(xué)生自身方面分析影響就業(yè)困難的原因并進(jìn)一步提出有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)對(duì)策，幫助護(hù)理就業(yè)困難群體轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，積極就業(yè)。

一、影響護(hù)理畢業(yè)生就業(yè)困難群體的因素

（一）學(xué)校因素方面

學(xué)校對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置及其人才培養(yǎng)模式應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)的需求變化而進(jìn)行更新。專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式與用人單位選聘要求不匹配，勢(shì)必影響畢業(yè)生就業(yè)，對(duì)于就業(yè)困難群體來(lái)說(shuō)更難。同時(shí)，學(xué)校對(duì)就業(yè)困難群體指導(dǎo)不夠全面，學(xué)校重視畢業(yè)生的就業(yè)率，對(duì)于就業(yè)困難群體也是通過(guò)各種渠道催收就業(yè)材料，而忽視了對(duì)就業(yè)困難群體進(jìn)行深入分析，沒(méi)有進(jìn)一步地掌握就業(yè)困難群體就業(yè)難的具體原因；對(duì)就業(yè)困難群體的指導(dǎo)停留在簡(jiǎn)單發(fā)布就業(yè)信息，缺乏對(duì)就業(yè)信息的歸類(lèi)整理；對(duì)就業(yè)困難群體的就業(yè)心理關(guān)注較少，情感投入欠缺；沒(méi)有對(duì)就業(yè)困難群體進(jìn)行有針對(duì)性、全面的就業(yè)指導(dǎo)，這是影響就業(yè)困難群體就業(yè)難的一個(gè)重要原因。

（二）家庭因素方面

家庭是畢業(yè)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境之一，父母對(duì)畢業(yè)生的生活、學(xué)習(xí)、思維方式、行為習(xí)慣等方面的影響是潛移默化的，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的影響也是不容忽視的。筆者通過(guò)訪(fǎng)談、問(wèn)卷等形式對(duì)歷年護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難群體調(diào)查發(fā)現(xiàn)就業(yè)困難群體受家庭因素的影響較大，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：從就業(yè)區(qū)域來(lái)看，父母希望畢業(yè)生遵循就近就業(yè)原則，這樣方便照顧他們以后的生活，畢業(yè)生就業(yè)選擇區(qū)域受限制，在很大程度上壓縮了就業(yè)困難群體就業(yè)選擇空間及機(jī)會(huì)；從父母對(duì)孩子就業(yè)目標(biāo)來(lái)看，看重畢業(yè)生能夠到大醫(yī)院、綜合性醫(yī)院工作的機(jī)會(huì)，工作體面，環(huán)境好，收入高，相對(duì)來(lái)說(shuō)，一些門(mén)診、基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)以及其他行業(yè)則被排斥。父母對(duì)畢業(yè)生就業(yè)目標(biāo)期望值過(guò)高致使畢業(yè)生就業(yè)困難群體就業(yè)范圍狹窄，就業(yè)機(jī)率降低；從父母對(duì)畢業(yè)生就業(yè)幫扶來(lái)看，父母托關(guān)系幫畢業(yè)生聯(lián)系工作，家長(zhǎng)的這種做法造成了畢業(yè)生就業(yè)等、靠的心理，畢業(yè)生認(rèn)為父母會(huì)幫忙安排好工作的，就業(yè)處于被動(dòng)狀態(tài)。從以上具體表現(xiàn)可以看出父母就業(yè)觀的認(rèn)識(shí)偏差和幫扶行為誤導(dǎo)對(duì)就業(yè)困難群體就業(yè)產(chǎn)生不良影響。

（三）學(xué)生因素方面

對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的身高、形象是影響就業(yè)困難群體就業(yè)的客觀原因，用人單位在招聘時(shí)對(duì)畢業(yè)生身高、形象提出一定的要求，對(duì)于身高達(dá)不到要求，形象欠妥的畢業(yè)生就業(yè)時(shí)無(wú)疑會(huì)受到一定的影響。同時(shí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難群體受主觀因素的影響，具體表現(xiàn)為：就業(yè)期望過(guò)高，護(hù)理專(zhuān)業(yè)就業(yè)困難群體學(xué)生就業(yè)時(shí)沒(méi)有正確分析自已的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，不能準(zhǔn)確定位，大部分學(xué)生鐘情于綜合性醫(yī)院與三級(jí)甲等醫(yī)院，認(rèn)為只有到這些單位才能更好地展示自己的才華，而排斥鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院、診所、社區(qū)服務(wù)中心等這些醫(yī)療單位；依賴(lài)因素，就業(yè)困難群體在就業(yè)過(guò)程中缺少主見(jiàn)，偏向依賴(lài)國(guó)家政策和學(xué)校提供的就業(yè)信息及其他親屬，積極就業(yè)的主動(dòng)性不足；等待因素，在就業(yè)過(guò)程中處于等待狀態(tài)，猶豫不定，錯(cuò)失良好的就業(yè)機(jī)會(huì)；短視因素，重視目前的待遇與工作環(huán)境，而忽視工作經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)于待遇差，環(huán)境相對(duì)差的單位不予理睬；考試因素，部分學(xué)生不能平衡護(hù)士資格考試與就業(yè)，而選擇把更多的時(shí)間和精力投入到護(hù)考的復(fù)習(xí)中，放棄了很多選聘就業(yè)面試機(jī)會(huì)；對(duì)口就業(yè)，強(qiáng)調(diào)就業(yè)的對(duì)口，不對(duì)口的單位敬而遠(yuǎn)之；自身素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)薄弱，綜合能力得不到提高，如組織與溝通的能力、實(shí)踐能力，待人接物等各方面的能力，造成就業(yè)困難。

二、護(hù)理畢業(yè)生就業(yè)困難群體就業(yè)指導(dǎo)對(duì)策

（一）從學(xué)校角度，學(xué)校應(yīng)提供多方面的就業(yè)指導(dǎo)

1.對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)符合市場(chǎng)的需求

學(xué)校應(yīng)充分了解分析市場(chǎng)的需求，有針對(duì)性地培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的人才，對(duì)于醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)更多的是臨床實(shí)踐，學(xué)校需加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐性的培養(yǎng)，在課程的設(shè)置上可以增加實(shí)踐課的編排，在校內(nèi)外開(kāi)展護(hù)理操作技能大賽，模擬面試大賽、“三下鄉(xiāng)”義診醫(yī)療服務(wù)等活動(dòng)，利用暑假和寒假推薦學(xué)生到醫(yī)院進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，對(duì)于學(xué)校的實(shí)習(xí)安排盡量延長(zhǎng)實(shí)習(xí)的時(shí)間，從而使學(xué)生獲得盡可能多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，通過(guò)各種各樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)的歷練使學(xué)生掌握的臨床護(hù)理知識(shí)得以更好地應(yīng)用到實(shí)踐中，進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范學(xué)生的操作技能，使學(xué)生的實(shí)踐操作能力進(jìn)一步得到提高。同時(shí)醫(yī)院對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求也有所提高，在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，如樹(shù)立良好的職業(yè)形象，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信、尊重、敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、勤業(yè)等職業(yè)道德，同時(shí)也要提高學(xué)生人際交往、語(yǔ)言表達(dá)、為人處世、心理調(diào)試等方面的能力。

2.對(duì)就業(yè)困難群體進(jìn)行綜合分析

對(duì)就業(yè)困難群體進(jìn)行集中培訓(xùn)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合。對(duì)就業(yè)困難群體進(jìn)行集中培訓(xùn)，可以了解就業(yè)困難群體就業(yè)難的原因及就業(yè)意向，根據(jù)所掌握的學(xué)生就業(yè)難的資料有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)。為這一部分群體分析當(dāng)下的就業(yè)形勢(shì)使其就業(yè)觀念得以調(diào)整端正，為就業(yè)困難群體提供招聘信息，有針對(duì)性的組織招聘會(huì)等形式幫助就業(yè)困難群體解決就業(yè)難的問(wèn)題。對(duì)就業(yè)困難群體進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)，一對(duì)一培訓(xùn)，掌握學(xué)生檔案信息，可以對(duì)學(xué)生的個(gè)人信息資料，如成績(jī)、身高、特長(zhǎng)，生源及就業(yè)意向等進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致研究，細(xì)化指導(dǎo)。對(duì)于成績(jī)理想的學(xué)生，通過(guò)提高其綜合能力，應(yīng)對(duì)就業(yè)；對(duì)于身高欠佳相貌一般的學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)在就業(yè)中的重要作用；對(duì)學(xué)生就業(yè)意向的把握，可以根據(jù)用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求培養(yǎng)學(xué)生，及時(shí)指出學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中不足之處，使學(xué)生各方面的能力符合用人單位招聘要求。要注重對(duì)就業(yè)困難群體的包裝，包括簡(jiǎn)歷、自我介紹和形象包裝。對(duì)這部分學(xué)生的簡(jiǎn)歷制作、設(shè)計(jì)等進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)；通過(guò)對(duì)自我介紹內(nèi)容進(jìn)行主題提煉，在面試的過(guò)程中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短；通過(guò)對(duì)學(xué)生的服飾、妝容、語(yǔ)言等進(jìn)行認(rèn)真客觀評(píng)價(jià)并給出具體指導(dǎo)建議以及禮儀儀態(tài)的訓(xùn)練，使學(xué)生以良好的職業(yè)形象應(yīng)對(duì)面試。對(duì)照學(xué)習(xí)，反思自己。讓就業(yè)困難群體了解學(xué)習(xí)“職來(lái)職往”“絕對(duì)挑戰(zhàn)”等這類(lèi)節(jié)目，通過(guò)學(xué)習(xí)總結(jié)別人成功的經(jīng)驗(yàn)，反思別人失敗的原因，做到客觀評(píng)價(jià)自己，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)信心，全面提升自身應(yīng)變力，思考自己在就業(yè)的過(guò)程中如何更好地展示自己。

3.對(duì)就業(yè)困難群體給予情感關(guān)懷

就業(yè)困難群體由于心理不成熟，在就業(yè)的過(guò)程中存在諸多的心理問(wèn)題，可能會(huì)遭受各種各樣的挫折，心理上受到嚴(yán)重的打擊，部分同學(xué)甚至喪失了找工作的勇氣與信心，不敢面對(duì)失敗，自暴自棄，處于非常消極悲觀的狀態(tài)。對(duì)此學(xué)校和老師要積極關(guān)注這部分同學(xué)，對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，講解心理調(diào)適的方法和應(yīng)對(duì)技巧，使其不再茫然，調(diào)整心態(tài)，幫助他們走出失敗的陰影，戰(zhàn)勝自己，指導(dǎo)學(xué)生以良好的心態(tài)看待就業(yè)，增強(qiáng)就業(yè)自信，勇敢嘗試每一次就業(yè)面試機(jī)會(huì)，提升就業(yè)可能性。

（二）從家庭角度，家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，支持鼓勵(lì)畢業(yè)生積極就業(yè)

家長(zhǎng)就業(yè)觀念的更新，就業(yè)指導(dǎo)行為和情感的支持對(duì)就業(yè)困難群體有著重要的作用。思想觀念上，就業(yè)困難群體學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)擯棄傳統(tǒng)思想觀念的影響，充分了解當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)政策，依據(jù)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)指導(dǎo)孩子就業(yè)，鼓勵(lì)孩子積極就業(yè)，對(duì)于孩子在就業(yè)過(guò)程中的受挫現(xiàn)象，家長(zhǎng)應(yīng)該給予孩子情感支持，幫助孩子分析就業(yè)失敗的因素，以什么樣的心態(tài)面對(duì)就業(yè)中的困難以及再次面試時(shí)怎樣更好地把握就業(yè)機(jī)會(huì)，在孩子就業(yè)困惑時(shí)給孩子指明方向，做孩子堅(jiān)強(qiáng)的后盾，走出陰影，再次嘗試。

（三）從學(xué)生角度，提升自身能力，積極就業(yè)

對(duì)于護(hù)理畢業(yè)生就業(yè)困難群體面對(duì)就業(yè)的選擇，最主要的是轉(zhuǎn)變自身就業(yè)觀念，制定合理的就業(yè)目標(biāo)，拓寬就業(yè)面，了解護(hù)理就業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，做好到基層和艱苦地方就業(yè)的準(zhǔn)備，注意培養(yǎng)自我綜合能力的提高，通過(guò)加強(qiáng)提高專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)，同時(shí)強(qiáng)化自身組織管理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及創(chuàng)新能力，為就業(yè)創(chuàng)造良好的條件，在實(shí)踐中主動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)，借助實(shí)踐平臺(tái)鍛煉自己，面對(duì)就業(yè)機(jī)會(huì)積極投簡(jiǎn)歷，參加各種形式的招聘會(huì)，積極就業(yè)。

護(hù)理畢業(yè)生就業(yè)困難群體就業(yè)工作任重道遠(yuǎn)，切實(shí)解決就業(yè)困難群體就業(yè)工作，需要學(xué)校、家庭和學(xué)生方方面面協(xié)調(diào)配合，只有這樣護(hù)理畢業(yè)生就業(yè)困難群體就業(yè)才會(huì)有出路，就業(yè)之路才能更順暢。

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This article tries to analyze influence factors of employment difficulty of nursing majors，then puts forward the advice of employment guidance for nursing majors，providing a reference for employment guidance work on employment difficulty groups.

nursing graduates；employment difficulty groups；employment guidance

G647

A

2096-000X（2016）17-0176-02

王晗（1981，02-），女，民族：漢，籍貫：河南周口，學(xué)歷（學(xué)位）：研究生（碩士），職稱(chēng)：助教，職務(wù)：輔導(dǎo)員，研究方向：教育學(xué)、思想政治教育。