程艷敏（東北林業(yè)大學，黑龍江 哈爾濱 150040）

參與式教學法在性別教育課程中的應用研究*

程艷敏
（東北林業(yè)大學，黑龍江 哈爾濱 150040）

在性別教育中引入?yún)⑴c式教學法是提高教學水平的有效手段。在具體實踐中可以采取角色扮演練習、性別團體輔導、案例教學、網(wǎng)絡互動教學以及調(diào)研訪談等方式。參與式教學方法轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學理念和教學行為，提高了教學質(zhì)量；激發(fā)了學生的學習興趣；發(fā)掘和利用了群體優(yōu)勢；使師生共同養(yǎng)成良好的學習習慣。在參與式教學中教師應該注意教學引導方式，及時擴充自己的知識面，同時關注學生的情緒反應。

參與式；性別教育；教學方法

參與式教學法的出發(fā)點是讓學生具有學習的積極性與主動性，主動參與到學習中來，在參與式教學過程中要貫徹把學生當做學習的主人的思想，切實把握學生的需要，根據(jù)不同年齡階段、不同性別、不同專業(yè)的學生的特點，采取靈活多樣的教學模式，調(diào)動學生學習的興趣，主要目的是改變“教師總是講，學生被動學”的傳統(tǒng)教學模式，使學生能在主動參與學習的過程中對所學內(nèi)容有較深的感悟，并能進行歸納總結(jié)，使所學內(nèi)容真正變成學生自己的知識，在此過程中，學生也提高了分析問題及解決問題的能力。

性別課程從創(chuàng)立伊始就在尋求最適合其的教學方法。在不斷探索的過程，多位學者都有自己的發(fā)現(xiàn)，近幾年，筆者一直在課堂中運用該方法開展教學工作，與傳統(tǒng)教學模式相比，取得了一定的成效。

一、性別教育課程采用參與式教學法的教學策略

（一）角色扮演練習，創(chuàng)設問題情境

角色扮演練習，是在社會性別教育中經(jīng)常運用到的練習方式，角色扮演就是模仿人與人之間的社會交往方式，這種練習可以讓學生體會不同角色的感受，獲得失望、快樂、難過、憤怒等情緒體驗。在本門課教學中，可以讓同學們做異性模仿練習，通過模擬自己身邊的長輩、親戚朋友、同學等的語言及行動，從而體會不同性別角色所遭受的待遇，以加深對不同性別角色的理解。在角色扮演練習中，學生的參與熱情與積極性非常高，剛開始的時候可能表現(xiàn)還比較矜持，在教師有意識地引導和帶領之后，學生對這一項頗具挑戰(zhàn)性的活動都會產(chǎn)生濃烈的興趣。在進行異性扮演時，他們往往會夸大自己的行為，表達出他們對異性的突出印象。在角色扮演練習之后，學生會紛紛表達自己的感覺，往往會對自己已有的性別意識進行深入地反思，更好地理解什么是真正的性別平等。

（二）社會性別團體輔導，掌握工作方法

團體輔導就是婦女社會工作中經(jīng)常談到的小組工作，是指以小組所有成員為對象，在團體的情境下，由具有專業(yè)知識的輔導人員引領，輔以適當?shù)募记膳c方法，使全體成員認識最全面的自己，探索自己的真實內(nèi)在，接納自己，并發(fā)掘自己的力量與潛能的一種訓練方式。這種工作方式在實際中更能滿足服務對象的需要，受到服務對象的歡迎。在東北林業(yè)大學的女性社會工作課程中，要讓學生掌握針對家庭暴力女性、打工妹群體、單親媽媽等團體輔導工作的方法與技巧，以使學生在從事該項服務時更得心應手。針對學生的團體輔導，可以是學生比較感興趣的戀愛、生理健康等團體輔導，幫助學生確立正確的愛情觀、健康觀，真正地理解社會性別理論，并能運用所學習技能自己單獨開展女性團體輔導工作。

（三）利用案例教學，展開討論與辯論

案例教學實質(zhì)上是以案例為基礎的教學方式，教師在展示案例的過程中，組織學生運用所學習到的知識對案例進行分析，鼓勵學生發(fā)表不同的見解。在案例教學過程中，可以適當?shù)剡\用頭腦風暴法等方法，讓學生從不同角度、不同方面想辦法，解決問題，激發(fā)學生的發(fā)散性思維以及創(chuàng)造性。在性別教育課程中運用案例教學，能幫助學生在討論中更好地理解社會性別概念。傳統(tǒng)性別觀念與現(xiàn)代性別觀念的交融，使同學們對“男主外，女主內(nèi)”“生得好不如嫁得好”“女性參與政治”等等都有不同的理解，教師可以選取典型、正面的案例，組織學生進行小組研討和分析，各小組成員自由發(fā)表見解、討論、反思、分析、總結(jié)，形成案例報告，鍛煉學生獨立思考與全面思考的能力。

（四）利用網(wǎng)絡平臺，開展網(wǎng)絡互動教育

網(wǎng)絡時代的到來，為互動式的網(wǎng)絡學習提供了便利。利用網(wǎng)絡平臺進行互動教育，能使學生更好地參與到性別教育課程中來。在以往的教學中，學生往往對教師存在尊重與畏懼心理，在面對老師時，有些想法往往不能自由地表達，而在網(wǎng)絡教育平臺中，學生卻往往能夠各抒己見、暢所欲言。因此，性別教育課程可以利用網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)學生的積極參與。教師可以在網(wǎng)絡平臺上上傳電子教案、典型案例或影音資料等供學生學習；可以設立課后練習版塊，組織學生對其他同學的作業(yè)進行學習、點評；也可以開辦論壇，建立QQ群，鼓勵學生自由發(fā)表見解。

（五）社區(qū)調(diào)查訪談，與社會實際接軌

性別教育課程除了要幫助學生樹立正確的性別意識之外，還要提高學生解決現(xiàn)實生活中的性別問題的能力。傳統(tǒng)的教育方式往往使學生局限在校園之內(nèi)，課堂之中，只能通過自己微薄的體驗和教師的講解了解有限的社會現(xiàn)象。對諸如家庭暴力、離婚、女性養(yǎng)老等社會問題知之甚少，沒有直接的接觸，對此類弱勢群體就沒有直觀的感受，更不知道如何為這些群體服務。真正的性別教育是應該在與社會現(xiàn)實接觸之中進行的。為此，應該采取社區(qū)調(diào)查訪談、為社會提供服務、項目實習等方式來了解真實的社會，并在與真實的服務對象接觸的過程中掌握婦女社會工作中的個案訪談、社區(qū)工作等技巧。

二、性別教育中參與式教學方法所取得的成效

（一）激發(fā)了學生的積極性、主動性，培養(yǎng)了學生的學習興趣

如果興趣是引發(fā)學習的關鍵，積極性和主動性則是有效學習的關鍵所在，在傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學方式中，學生被動地接受知識，學習的興趣性不足。參與式教學方式則充分肯定學生在教學中的主體作用，尊重學生的想法。根據(jù)學生的能力水平選取的教學方式更契合學生的實際。與傳統(tǒng)的教學方法相比，參與式教學方法更能調(diào)動起學生學習的興趣。學生的學習興趣結(jié)合教師布置的任務，就會推動及時有效的行動。另外，每一個學生在學習過程中，都得到了展現(xiàn)自我的機會，為了更好地表達自己的想法，學生要做更加充分的準備，他們開始積極主動地查資料、設計方案、模擬演練以獲得知識、展現(xiàn)自我。自我展現(xiàn)以及有效的學習又極大地增強了學生的自我價值滿足感，使他們更有信心去獲取知識，實現(xiàn)更高的目標。

（二）發(fā)掘和利用了群體優(yōu)勢，師生共同進步

東北林業(yè)大學的招生區(qū)域遍布全國各地，學生雖然在同一所學校、同一個專業(yè)里學習，但他們來自于祖國的四面八方，有著不同的生活背景及生活體驗，對同一事物有著不同的理解，性別觀念更是千差萬別。在參與式的教學實踐中，教師可以設立適當?shù)慕虒W主題，鼓勵學生之間主動溝通，互相交流不同的觀點，激發(fā)他們的頭腦進行深入思考，學生的不同觀念及觀點相互碰撞，必將使他們質(zhì)疑、反思隱匿在社會現(xiàn)象中的性別問題，并審視自身的性別觀念。教師在這一過程中也會不斷學習、不斷思考，隨時回應學生的疑問。在這樣不斷的反復訓練、反復探討的過程中，實現(xiàn)了師生性別意識與思維能力的共同提升。

（三）轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學理念和教學行為，提高了教學質(zhì)量

形式豐富的參與式教學方法不僅是對傳統(tǒng)教學模式的顛覆，也沖擊著學校管理者及教師固有的教學觀念與教學行為。在性別教育中采取參與式教學方法本身就是一種新的教學理念，接受這種新的教學理念不容易，而將其變?yōu)閷嶋H行動，應用于教學卻更困難，因為，這意味著教師要承擔更多的工作量，并且要不斷更新自己原有的知識體系。但這會使教學質(zhì)量得到明顯的提高，更多的學生能不被傳統(tǒng)性別觀念所左右，樹立了科學的性別觀念，并且提高了實際分析問題與解決問題的能力。

（四）師生共同養(yǎng)成了良好的學習習慣，營造了積極的學習氛圍

在主動參與學習的過程中，教師和學生必須緊跟課程內(nèi)容，及時做好準備，否則在下次的課堂上，就有可能應對不暇。學生養(yǎng)成了積極思考，及時完成課后作業(yè)的習慣。即使是最不愿意學習的學生，也必須在小組討論中發(fā)言，在情景劇中進行角色的扮演，這就迫使他們不得不進行有效的學習，改變以前拖延懶散的學習習慣。同時，教師也需要及時更新知識結(jié)構，關注最新信息，這樣才能保證在教學過程中對學生實施有效的指導。通過師生的共同努力，學習效果得到了提高。班級的每一名同學都主動參與到教學中來，學習的效率提高，共同營造了良好的學習氛圍。

三、在性別教育中采取參與式教學方法的注意事項

（一）教師應注意教學引導方式

在參與式教學過程中，大多數(shù)同學都有表達自己觀點的機會，秉持不同性別觀念的同學可能在學習過程中有比較激烈的接觸和碰撞。比如：對同性戀的認可問題、新婚姻法中的房產(chǎn)歸屬問題等等，意見不同的學生會進行比較激烈的爭論。而有些問題其實并無定論，性別教育教師在此過程中，也不能輕易下結(jié)論，判定某一方正確或錯誤，應該允許學生持不同意見，但在此過程中，要有目的地引導學生，幫助他們看到事物的不同方面，關注不同性別群體的感受，幫助學生樹立科學的性別觀念。

（二）教師應擴展知識面

在性別教育中采取參與式教學方式對教師來說是一項挑戰(zhàn)，參與式教學的內(nèi)容不再像傳統(tǒng)的教學一樣固定不變，而是每一學期都要有新的緊跟社會熱點的內(nèi)容。這意味著教師必須摒棄原有的“備一門課，講十幾年”的教學觀念，要擴展自己的視野，擴充自己知識面，同時還要提高自身的技能。

（三）關注學生的情緒反應

參與式教學并不是減輕學習壓力，而是換了一種壓力方式。這種壓力作用于教學，直接表現(xiàn)在教學實施者——教育管理者和教師以及教學的參與者——學生對參與式教學法的抵觸。無論是教師還是學生，都已經(jīng)習慣了原有的教學模式，對新的教學方式無所適從，存在畏難情緒與懶惰思想。尤其對于學生來說，如果他們學習的積極性和主動性不強，懶于學習，就會在教學互動中表現(xiàn)不佳或被小組成員嫌棄，自信心受到打擊。這時，應該根據(jù)學生整體的情況，適時調(diào)整教學節(jié)奏，保證學生對參與式教學法的適應，并要關注弱勢同學，幫助他們調(diào)整學習習慣及方式，適應教學節(jié)奏。

［1］謝寶婷.淺析網(wǎng)絡互動內(nèi)涵［J］.社會，2002，9:41.

［2］陸國棟.我國大學教育現(xiàn)狀與教學方法改革［J］.中國高等教育，2013，12:43.

［3］范守信.教學方法改革的癥結(jié)與出路 ［J］.中國高等教育，2013，9:43

Using the participating teaching method In the gender education is an effective method to improve the teaching level.In practice can take Cosplay practice，gender group counseling，case teaching，network interactive teaching and research interviews.The participating teaching methodhas changed the traditional idea and behavior of teaching，improve the quality of teaching；stimulate the students'interest in learning；to explore and use the group advantages；to maketeachers and students together to develop good study habits.The teacher should pay attention to the teaching guidance mode，timely expansion of knowledge of their own，at the same time pay attention to children's emotional reactions.

participatory；gender education；teaching method

G642

A

2096-000X（2016）17-0141-02

黑龍江省高等學校教改工程項目“參與式教學法在性別教育課程中的實踐與應用”（編號：JG2014010600）；東北林業(yè)大學中央高?；究蒲袠I(yè)務費專項資金項目科學前沿與交叉學科創(chuàng)新基金項目（編號：2572016CC10）

程艷敏（1977，03-），女，漢族，黑龍江人，碩士，講師，研究方向：女性學和社會保證。