趙麗娜（河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院，河南 鄭州 450000）

應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標下會計專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)研究

趙麗娜
（河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院，河南 鄭州 450000）

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國教育改革不斷向前推進，我國的高等教育也不斷發(fā)展改革。應(yīng)用型本科教育作為我國高等教育由精英化轉(zhuǎn)向大眾化發(fā)展衍生出來的一種高等教育類型。應(yīng)用型本科教育以更注重教學(xué)實踐和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)在我國高等教育當(dāng)中占有十分重要的地位。文章從會計專業(yè)教學(xué)出發(fā)，分析應(yīng)用型本科教學(xué)體系，明確了應(yīng)用型本科會計專業(yè)教學(xué)體系的主要建構(gòu)策略，并有針對性地提出了一定的完善策略，促進應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)教學(xué)體系的進一步完善。

應(yīng)用型本科；會計專業(yè)；教學(xué)體系；建設(shè)；研究

“應(yīng)用型本科”在我國屬于新生事物，它是我國高等教育由精英化轉(zhuǎn)向大眾化發(fā)展衍生出來的產(chǎn)物，由應(yīng)用型本科來看，我國高等教育已經(jīng)呈現(xiàn)出雙線型的發(fā)展走向，一類走向是“學(xué)術(shù)型教育”，另外一類即是“應(yīng)用型教育”，“學(xué)術(shù)型教育”側(cè)重于學(xué)術(shù)研究，而應(yīng)用型教育側(cè)重于培養(yǎng)專業(yè)型的人才。但從目前來看，由于我國應(yīng)用型本科教育發(fā)展較晚，目前還存在著一些亟待改革的問題，比如師資力量不夠完備，對實踐性教學(xué)經(jīng)驗不足等一系列問題。文章將從會計專業(yè)入手來討論這些問題。

一、應(yīng)用型本科教學(xué)體系的相關(guān)概念

（一）應(yīng)用型本科教育的含義

所謂“應(yīng)用型本科”，顧名思義就是旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的本科教育形式。具體來說，其主要具有以下幾方面的含義：

第一，應(yīng)用型本科旨在培養(yǎng)應(yīng)用型的人才。

文章上述已經(jīng)說到，當(dāng)前我國的本科教育已經(jīng)呈現(xiàn)出雙線型的發(fā)展走向，一類旨在培養(yǎng)研究性人才的“學(xué)術(shù)型本科教育”，另外一類則是旨在培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技能的“應(yīng)用型本科教育”（與之相對的上層教育則是研究生教育的“學(xué)術(shù)型碩士”與“專業(yè)型碩士”）。

第二，應(yīng)用型本科的教育層次是本科教育。

我國已經(jīng)有培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的高職高專教育，但高職高專教育在教育層次上屬于?？?，它與應(yīng)用型本科在教育上是有差別的。首先，它們在教育層次上就存在著本質(zhì)的差異，一個是專科層次，另一個則是本科層次，它們屬于不同的教育監(jiān)控體系。其次，它們在教育教學(xué)層次上面是由差別的，應(yīng)用型本科相對于高職高專的教育在對學(xué)生的要求上面要求得更高。?？茖哟蔚慕逃荚谂囵B(yǎng)高級的技術(shù)型工人，因而他僅僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)理論與初步的專業(yè)技能，而應(yīng)用型本科則要求學(xué)生掌握更為系統(tǒng)的專業(yè)型知識，擁有更為完善的方法論，具有從事本專業(yè)工作的研究能力。最后，應(yīng)用型本科層次的教育要求更為復(fù)雜，其旨在培養(yǎng)擁有專業(yè)性研究技能的復(fù)合型人才。

第三，應(yīng)用型本科教育在培養(yǎng)目標上旨在培養(yǎng)高級技術(shù)型人才。

（二）應(yīng)用型本科教育的特征

應(yīng)用型本科教育具有以下的特征：

第一，應(yīng)用型本科教育在培養(yǎng)目標上面具有指向性，相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)方面也更具有針對性。應(yīng)用型本科培養(yǎng)出的人才在技能與專業(yè)理論方面更具有專業(yè)指向性，旨在培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才，與高職高專的技術(shù)型人才相比，其具有專業(yè)研究技能。

第二，應(yīng)用型本科教育在教學(xué)計劃方面與研究型本科相比更具有實踐性。與研究型本科不同，應(yīng)用型本科教育在教學(xué)計劃方面更為關(guān)注學(xué)生的實踐性能力的培養(yǎng)，其要求應(yīng)用型本科院校在進行教學(xué)計劃設(shè)置的時候要更為關(guān)注學(xué)生的實踐能力，增加實踐性強的教學(xué)環(huán)節(jié)與實踐課程，使學(xué)生能夠更有針對性的獲得相關(guān)專業(yè)的技術(shù)能力與專業(yè)研究能力。

第三，應(yīng)用型本科教育在人才培養(yǎng)的途徑上必須要走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路。

應(yīng)用型本科在人才培養(yǎng)途徑上就要求其必須要與社會企業(yè)與用人單位相結(jié)合，要理論與實踐緊密結(jié)合，能夠培養(yǎng)更高層次的應(yīng)用型高級技術(shù)復(fù)合型人才。

二、應(yīng)用型本科會計專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)的重要性

會計專業(yè)是一門理論技術(shù)性與綜合實踐性結(jié)合要求極強的一門學(xué)科，其要求學(xué)生不僅要具有相關(guān)的財務(wù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等相關(guān)的專業(yè)知識，還需要了解當(dāng)前社會經(jīng)濟的發(fā)展狀態(tài)與發(fā)展水平。因而在應(yīng)用型本科院校當(dāng)中，會計專業(yè)在教學(xué)體系的建設(shè)上面要求其需要更具實踐性，而實踐也是對課堂專業(yè)理論知識的一種延伸，一種檢測，能夠監(jiān)測學(xué)生對理論知識的實際掌握程度，并發(fā)現(xiàn)其不足所在，通過實踐反作用于理論教學(xué)，并能夠通過相對真實的財務(wù)環(huán)境讓學(xué)生更迅速的了解、熟悉以后的工作環(huán)境，從而為學(xué)生以后從事此項工作并為其職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

應(yīng)用型本科會計專業(yè)教學(xué)體系從實踐性方面進行建設(shè)有利于對學(xué)生從其實踐性方面進行教學(xué)目標的具體要求與指引，從根本上對專業(yè)進行理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，并有針對性的加強對學(xué)生的實踐性教學(xué)部分，從而有利于學(xué)生更好地發(fā)揮其主觀能動性與保證其主體地位，有利于學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，并著力培養(yǎng)其利用所學(xué)知識解決實際問題的能力?？偠灾?，對應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)教學(xué)體系的建設(shè)能夠最大限度的適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，較為迅速的適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的會計工作需要，最大程度地提高會計專業(yè)人才的質(zhì)量。

三、應(yīng)用型本科目標培養(yǎng)下會計專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)下，盡管許多應(yīng)用型本科院校的會計專業(yè)在其培養(yǎng)目標與教學(xué)目標的指引下都進行了相關(guān)的實踐性的改革，但是由于應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)時間還較短，經(jīng)驗不夠豐富，因而從整體方面來看，其改革的力度還不夠大，并不能完全滿足當(dāng)下社會對于會計專業(yè)人才的要求。

（一）思想上徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視實踐教學(xué)

理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系是相輔相成的，對于應(yīng)用型本科院校來說更是這樣，其培養(yǎng)目標要求了其教學(xué)體系必須由兩個重要的方面所組成，一是理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的理論能力，完善學(xué)生的方法論體系；一是實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，完善學(xué)生的動手能力與實際操作技能。但從目前來看，許多應(yīng)用型本科院校并未從思想上徹底轉(zhuǎn)變其教學(xué)理念，對于實踐教學(xué)的認識仍然不足，認為實踐教學(xué)僅僅是理論教學(xué)的附庸，是理論教學(xué)的組成部分與補充，并未充分認識到實踐教學(xué)對于學(xué)生的理論能力是一種反作用力，其能夠調(diào)動學(xué)生的主觀能動作用，能夠深化學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，是學(xué)生由理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)變的異常重要的一環(huán)。因而其在制定教學(xué)計劃的時候并未安排與理論教學(xué)相適應(yīng)的課時進行實踐教學(xué)，而且對實踐教學(xué)方面要求的比較低，對學(xué)生在這方面的專業(yè)能力培養(yǎng)不夠充分，甚至有些院校對學(xué)生在實踐教學(xué)的部分還不如高職高專。

（二）在軟硬件設(shè)施的投入方面不夠充分

實踐教學(xué)需要與之相適應(yīng)的硬件設(shè)施投入，需要能夠進行實踐教學(xué)的實訓(xùn)基地，但如作者上述所論述的許多應(yīng)用型本科院校在其教學(xué)理念上并未徹底轉(zhuǎn)變，因而其在這方面的投入就顯得尤為不足。從目前來看，許多應(yīng)用型本科院校僅僅建設(shè)了會計電算化教室，并沒有給學(xué)生提供財務(wù)管理實驗室以及經(jīng)營決策實驗室，要知道會計的一部分工作是幫助企業(yè)從財務(wù)方面進行一定的經(jīng)營決策功能；另外一些院校雖然在硬件設(shè)施方面投入還算比較充足，但是其配套軟件并未進行相應(yīng)的更新，很多軟件沒有新開發(fā)的功能，阻礙了學(xué)生進行實踐學(xué)習(xí)。

（三）實踐教學(xué)內(nèi)容安排不合理

許多應(yīng)用型本科院校在進行實踐教學(xué)內(nèi)容的安排方面僅僅安排了會計電算化方面的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生的財務(wù)預(yù)測能力、財務(wù)決策能力的培養(yǎng)。

（四）亟待配備與之相適應(yīng)的師資隊伍

眾所周知，培養(yǎng)具有實踐性的復(fù)合人才需要“雙師型”的師資，即需要既具備深厚的理論基礎(chǔ)，還要擁有豐富的實踐經(jīng)驗。但目前應(yīng)用型本科院校這類的師資人才非常匱乏，而這類本科院校在引進師資的時候僅僅重視教師的學(xué)歷，而對教師的實踐能力方面的要求不高；另外高校目前引進人才基本上都比較注重年輕化，認為這樣的教師較為能與學(xué)生較好的溝通交流，但是由于教師在年齡方面的年輕化因而其工作經(jīng)歷與實踐能力都比較淺，當(dāng)然不乏青年才俊，但是很大一部分教師的教學(xué)僅僅停留在理論方面，實踐能力比較差。由于引進教師的整體素質(zhì)不高，從而也影響了對學(xué)生的實踐教學(xué)質(zhì)量。

四、應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標下會計專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)的對策

（一）改善實踐教學(xué)的軟硬件設(shè)施

從根本上完善實踐教學(xué)的軟硬件設(shè)施是改善會計專業(yè)教學(xué)體系的首要條件。應(yīng)用型本科院校要對實訓(xùn)基地進行大力的投入，建設(shè)經(jīng)營決策實驗室、財務(wù)管理實驗室，及時更新目前所有實驗室的軟件，能夠配合理論與實踐學(xué)習(xí)的要求，確保能夠達到教育部對實踐教學(xué)的要求。

（二）構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系

應(yīng)用型本科院校應(yīng)該根據(jù)會計專業(yè)的特點從總體上要明確其專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該達到的要求，然后制訂具有可操作性的實踐教學(xué)目標，并分步驟、分學(xué)年、分學(xué)期的進行實踐教學(xué)。安排合理的校內(nèi)、校外實訓(xùn)課程與時間，并通過與之相適應(yīng)的理論教學(xué)體系作用于實踐教學(xué)當(dāng)中去，并在實踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。安排與專業(yè)課相適應(yīng)的專業(yè)實訓(xùn)模塊，如項目評估、審計信息化等內(nèi)容；另外應(yīng)該在學(xué)校教會學(xué)生目前社會上的一些會計的能力，如電子報稅、稅收籌劃等。

（三）完善“雙師型”師資隊伍的配置

要從根本上改變傳統(tǒng)“學(xué)術(shù)型”的教師評價、引進體系，建設(shè)適應(yīng)“應(yīng)用型本科院?！钡慕處熢u價與引進體系。在教師的評價體系上要改變僅僅依靠科研與論文的發(fā)表對教師進行考評的標準，建立科研能力與技術(shù)開發(fā)能力相結(jié)合的教師考評標準；在引進教師方面，除了引進高水平的青年教師之外，還要從各大企業(yè)、單位當(dāng)中引進又能力、有經(jīng)驗的客座教師，讓這些教師從實踐能力上對學(xué)生以及年輕教師進行一定的指導(dǎo)，促進教師與學(xué)生的雙重成長。

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With the continuous development of social economy，China's education reform has moved forward，andour country's higher education has reformed.Asa kind of higher education derived the process of higher education in China developed fromelitism to popularity，applied undergraduate education is a very important part in our higher education with its focus on teaching practice and training of applied talents.The paper starts from teaching of the accounting profession，analyzes teaching system of applied undergraduate，makes clear constructionstrategy of the system，proposes a certain targeted strategies of improvement to promote the system further to develop further.

applied undergraduate；accounting；teaching system；construction；research

G642

A

2096-000X（2016）17-0093-02

趙麗娜（1987，02-），女，漢族，河南駐馬店，碩士研究生，河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院，助教，研究方向：公司理財。