一、教學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)疏密相間、張馳有度

中國(guó)書法作品的創(chuàng)作及中國(guó)畫的構(gòu)圖技巧都有“疏可走馬，密不透風(fēng)”之說(shuō)。意思是留下的空白，可以用來(lái)跑馬，用墨多的地方連風(fēng)也吹不過(guò)去。語(yǔ)文教學(xué)在內(nèi)容安排上也應(yīng)講究“疏”與“密”的技巧，要“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。密而不疏，學(xué)生容易疲勞；疏而不密，則注意力難以集中。只有疏密相間，才會(huì)給學(xué)生帶來(lái)有張有弛的心理節(jié)律，保持活躍的思維。語(yǔ)文教學(xué)最忌“面面俱到”，不分主次輕重“眉毛胡子一把抓”，所以，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)區(qū)分詳略，講究信息的疏密相間，錯(cuò)落有致。重點(diǎn)內(nèi)容要“濃墨重彩”，讓學(xué)生精力高度集中，積極思考，以體現(xiàn)一個(gè)“張”字。次要內(nèi)容可“輕描淡寫”，在“張”中體現(xiàn)一個(gè)“弛”字。張而不弛和弛而不張，都是不講究節(jié)奏美的表現(xiàn)。只有在緊張之中見(jiàn)松弛，激越之中見(jiàn)舒緩，學(xué)生才能在張弛相濟(jì)、起伏有致的富有美感的節(jié)奏變化中輕松愉快地獲得更多的知識(shí)。

二、教學(xué)方式應(yīng)多樣變化、有機(jī)結(jié)合

采取什么樣的教學(xué)方式在很大程度上決定著一堂課的教學(xué)效果，但“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，教學(xué)的方法的選擇受到多方面因素的制約，如：教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生知識(shí)水平和個(gè)性的差異、教師自身的素質(zhì)與能力以及學(xué)?，F(xiàn)有的客觀條件等。單一的教學(xué)方式不僅違背“因‘材施教”的教學(xué)原則，在教學(xué)氣氛及教學(xué)效果上也不甚理想。因此教師在組織教學(xué)時(shí)，要巧于設(shè)計(jì)和安排教學(xué)方式，講究各種教學(xué)方式的間隔變換和合理搭配，使之有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，讓教學(xué)活動(dòng)在動(dòng)靜交替中有節(jié)奏地進(jìn)行。

這樣，多媒體的展示與教師教學(xué)語(yǔ)言的巧妙配合，讓學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上的感官與思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生思路與教師思路、課文思路合拍共振，往往能達(dá)到理想的教學(xué)節(jié)奏，收到極佳的教學(xué)效果。

三、教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師講話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙。它不僅開(kāi)發(fā)情緒的記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落?！笨梢?jiàn)美的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的影響。研究表明，在一種單調(diào)的聲音刺激下，人的大腦皮層會(huì)很快進(jìn)入抑制狀態(tài)，而抑揚(yáng)頓挫、具有節(jié)奏感的教學(xué)語(yǔ)言能有效地打破大腦的抑制狀態(tài)。所以，我們必須把握語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、生動(dòng)以及速度的快慢、節(jié)拍的強(qiáng)弱、力度的大小等，加強(qiáng)語(yǔ)言的調(diào)控，對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行巧妙的編排與合理的組裝。

四、教學(xué)態(tài)勢(shì)應(yīng)動(dòng)靜相宜、融洽和諧

我們常可以在教學(xué)競(jìng)賽中或是公開(kāi)課上看到這樣的情景：教學(xué)過(guò)程緊緊張張，課堂氣氛熱熱鬧鬧。教師提出問(wèn)題，學(xué)生熱烈討論，簡(jiǎn)單問(wèn)題答案紛紛得出，較難問(wèn)題教師穿針引線，深入淺出的分析，然后學(xué)生恍然大悟。一堂課就在熱烈而緊張的氣氛中完滿的結(jié)束了，這樣是否是堂好課？其實(shí)未必。

我認(rèn)為好的課堂教學(xué)思路應(yīng)有以下幾個(gè)步驟：閱讀（整體感知）——提問(wèn)（理解文章的關(guān)鍵）——思考（給予學(xué)生思想的空間）——交流（一人一個(gè)蘋果交換之后仍只有一個(gè)蘋果，一人一種思想交換之后就有兩種思想）——總結(jié)（課堂所得）——拓展聯(lián)想（課內(nèi)到課外的遷移）。先思考后討論，先靜后動(dòng)，動(dòng)靜交替進(jìn)行，這樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)。