林珊珊，黎明，于天飛，金梅，張浩鵬，郭媛

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大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評(píng)測(cè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

林珊珊1，黎明1，于天飛2，金梅1，張浩鵬1，郭媛1

（齊齊哈爾大學(xué) 1. 計(jì)算機(jī)與控制工程學(xué)院，2. 生命科學(xué)與農(nóng)林學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

在軟件開發(fā)技術(shù)和大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評(píng)測(cè)理論指導(dǎo)下，開發(fā)了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評(píng)測(cè)系統(tǒng)，并從設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)內(nèi)容方面對(duì)該系統(tǒng)進(jìn)行了闡述．該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與研發(fā)彌補(bǔ)了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論研究與數(shù)據(jù)整合的空白，該系統(tǒng)的投入使用，對(duì)自主學(xué)習(xí)相關(guān)課題的深入研究提供了很好的數(shù)據(jù)支持．

自主學(xué)習(xí)能力；評(píng)測(cè)系統(tǒng)；大學(xué)生

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，高等教育的“師本”教育理念受到了嚴(yán)峻考驗(yàn)，并且隨著新的社會(huì)角色的分工和新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)的出現(xiàn)，教育的靈活性和機(jī)動(dòng)性也慢慢體現(xiàn)．而現(xiàn)有的高等教育理論中，最能適應(yīng)這種變化，也最受大學(xué)生歡迎的教育理念就是大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[1-2]．通過(guò)對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以將“生本”教育中“尊重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣”的理念深刻落實(shí)，同時(shí)也可以使學(xué)生能根據(jù)自身的具體情況和職業(yè)需求，及時(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)進(jìn)度[3-4]．全國(guó)各大高校都將自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為教育教學(xué)研究的重點(diǎn)[5]．目前，關(guān)于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面的研究很多，截至到2016年6月中國(guó)知網(wǎng)的數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面的論文近70余萬(wàn)篇；關(guān)于大學(xué)生評(píng)測(cè)及應(yīng)用的文獻(xiàn)相對(duì)較少，只有近6 000篇；而關(guān)于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評(píng)測(cè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)在高等教育領(lǐng)域應(yīng)用的研究更是少之又少，僅有6篇文獻(xiàn)[6-11]可查，而這6篇文獻(xiàn)所描述的系統(tǒng)均為某一特定專業(yè)或課程的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研發(fā)，對(duì)真正的自主學(xué)習(xí)能力的測(cè)評(píng)幾乎沒(méi)有涉及．本文利用軟件開發(fā)技術(shù)，設(shè)計(jì)開發(fā)了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評(píng)測(cè)系統(tǒng)，以軟件工程中軟件開發(fā)生命周期的部分理論為支持，對(duì)該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)內(nèi)容作出詳細(xì)說(shuō)明．

1 設(shè)計(jì)思想

1.1 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論的實(shí)踐

目前，國(guó)內(nèi)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)平臺(tái)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)主要放在對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程的支持上，部分平臺(tái)教學(xué)內(nèi)容豐富，對(duì)某些課程的章節(jié)，知識(shí)點(diǎn)作出一一解釋，還有教師講課視頻的在線播放，在線答疑，在線作業(yè)，在線批改等．這些平臺(tái)固然對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著很好的促進(jìn)作用，但是對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教育理論的貫徹落實(shí)還是稍有偏差．而本平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開發(fā)，對(duì)專業(yè)課程等內(nèi)容并不涉及，只是將高等教育理論中自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)測(cè)內(nèi)容很好的在軟件系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)，這也是將軟件開發(fā)和大學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論結(jié)合的實(shí)踐．

1.2 學(xué)生和教師在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的安全距離

在大學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師和學(xué)生實(shí)際上處于分離的狀態(tài)．學(xué)生本身處于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)進(jìn)度等基本處于被動(dòng)知道的狀態(tài)，即“學(xué)生講，吾知；學(xué)生不講，吾不知”[12]．而事實(shí)上，按照大學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，是應(yīng)該處于“助學(xué)人”的角色[13]．教師應(yīng)該掌握目標(biāo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、內(nèi)容及進(jìn)度等，并對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難給出意見和建議．而在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，這種尺度很難把握，近了，約束太多，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；遠(yuǎn)了，情況不明，很難給出有效的指導(dǎo)意見[14]．而自主學(xué)習(xí)評(píng)測(cè)系統(tǒng)的研發(fā)，可以很好地解決這一難題．根據(jù)不同的權(quán)限，學(xué)生和教師分別使用該系統(tǒng)，學(xué)生和教師在形式上像是“雙盲”的，但實(shí)際上，教師對(duì)參與該系統(tǒng)測(cè)評(píng)的學(xué)生都可以明確地掌握其自主學(xué)習(xí)情況．

2 設(shè)計(jì)內(nèi)容

本系統(tǒng)將用戶按權(quán)限分為學(xué)生、教師和管理員3類．學(xué)生作為該系統(tǒng)的終端用戶之一，可以使用該系統(tǒng)對(duì)自身的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)測(cè)，并由系統(tǒng)根據(jù)評(píng)測(cè)結(jié)果給出評(píng)測(cè)意見和自主學(xué)習(xí)計(jì)劃．學(xué)生可以根據(jù)意見自己制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，也可以按照系統(tǒng)給出的計(jì)劃進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)．在自主性學(xué)習(xí)過(guò)程中，該系統(tǒng)可對(duì)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控和跟蹤．而作為該系統(tǒng)的另一個(gè)終端用戶——教師，可以上傳關(guān)于自主學(xué)習(xí)方面的調(diào)查問(wèn)卷．問(wèn)卷由主觀題和客觀題組成（根據(jù)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)體系的理論，部分試題來(lái)自于第三軍醫(yī)大學(xué)心理學(xué)院《大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)及測(cè)評(píng)量表》），教師可以設(shè)定試題答案的分值和權(quán)重，并根據(jù)試卷內(nèi)容和分?jǐn)?shù)設(shè)定評(píng)語(yǔ)和指導(dǎo)意見，教師可以查看目標(biāo)學(xué)生的評(píng)測(cè)分?jǐn)?shù)和最后的評(píng)測(cè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果．而該系統(tǒng)的管理員需要對(duì)系統(tǒng)的后臺(tái)進(jìn)行管理，其權(quán)職包括發(fā)布信息、分配權(quán)限和批量導(dǎo)入學(xué)生用戶等．

2.1 系統(tǒng)總體架構(gòu)

該系統(tǒng)總體架構(gòu)采用3層分布式應(yīng)用系統(tǒng)結(jié)構(gòu)（B/S/S 架構(gòu)），即客戶端、中間件和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器．

在該系統(tǒng)中，客戶端是大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評(píng)測(cè)系統(tǒng)，學(xué)生和教師用戶通過(guò)該層與系統(tǒng)進(jìn)行交互．它提供一組界面供學(xué)生用戶進(jìn)行測(cè)評(píng)和查看，供教師用戶進(jìn)行發(fā)布、編輯、設(shè)置和查看等，這一層的代碼通過(guò)調(diào)用中間件中所封裝的業(yè)務(wù)來(lái)處理接口．在這層中，學(xué)生和教師用戶可以通過(guò)瀏覽器進(jìn)行各項(xiàng)功能模塊的使用．

中間件及數(shù)據(jù)層（即數(shù)據(jù)服務(wù)層）屬于服務(wù)器端．中間件（即業(yè)務(wù)處理層）包括業(yè)務(wù)邏輯層和數(shù)據(jù)訪問(wèn)層．業(yè)務(wù)邏輯層結(jié)合了登錄驗(yàn)證，數(shù)據(jù)庫(kù)查詢和算法變換等構(gòu)成了系統(tǒng)運(yùn)行的各種操作．在該系統(tǒng)中，系統(tǒng)的主要操作有身份驗(yàn)證，教師測(cè)評(píng)量表的上傳、編輯與設(shè)置，學(xué)生的測(cè)評(píng)等．用戶直接接觸的界面層與它分開，有效在地保證了系統(tǒng)的安全性和維護(hù)系統(tǒng)便利性．?dāng)?shù)據(jù)訪問(wèn)層是一個(gè)接口，通過(guò)這個(gè)接口業(yè)務(wù)邏輯層能訪問(wèn)并且管理數(shù)據(jù)層中的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)服務(wù)層一般就是一個(gè)DBMS（數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)），它負(fù)責(zé)向業(yè)務(wù)處理層提供數(shù)據(jù)，主要包括數(shù)據(jù)表、數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)過(guò)程和觸發(fā)器等．

在客戶端，用戶統(tǒng)一通過(guò)自主測(cè)評(píng)系統(tǒng)訪問(wèn)應(yīng)用服務(wù)器在瀏覽器上顯示的HTML 頁(yè)面．

2.2 系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境設(shè)計(jì)與模塊化

為了保證系統(tǒng)的實(shí)時(shí)性和可靠性，一般系統(tǒng)服務(wù)器應(yīng)具有較高的軟硬件配置，客戶端PC配置要求不需要很高，此系統(tǒng)廣泛運(yùn)行于Internet．運(yùn)行要求：硬件環(huán)境的客戶端，CPU要求150 MMX以上，內(nèi)存1 GB以上；服務(wù)器端，CPU要求PIII500以上，內(nèi)存2 GB以上．軟件環(huán)境的客戶端，WindowsXP，Internet Explore8.0以上版本；服務(wù)器端，Windows XP，Internet Explore，IE5.0 以上等．?dāng)?shù)據(jù)庫(kù)，采用MYSQL，運(yùn)行于服務(wù)器端．

根據(jù)需求分析，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)系統(tǒng)的主要模塊包括學(xué)生模塊、教師模塊和系統(tǒng)管理員模塊．

其中學(xué)生模塊包括學(xué)生在線測(cè)評(píng)子模塊，學(xué)生查看結(jié)果和評(píng)語(yǔ)子模塊；教師模塊包括教師新增問(wèn)卷、編輯問(wèn)卷子模塊，預(yù)覽問(wèn)卷子模塊，學(xué)生分配子模塊，設(shè)置評(píng)語(yǔ)子模塊，查看學(xué)生評(píng)測(cè)成績(jī)和結(jié)果分析子模塊；系統(tǒng)管理員模塊包括學(xué)院管理、班級(jí)管理、學(xué)生用戶管理和教師用戶管理．

2.3 系統(tǒng)需求分析與數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

2.3.1 系統(tǒng)需求分析 由于本系統(tǒng)是高校專用的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評(píng)測(cè)系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生和教師的需要，它必須滿足特定功能的需求．除此之外，設(shè)計(jì)該系統(tǒng)時(shí)，必須考慮系統(tǒng)學(xué)生和教師界面的簡(jiǎn)捷性和系統(tǒng)功能的易操作性，以便使非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師和學(xué)生迅速熟練地使用本系統(tǒng)．學(xué)生是本系統(tǒng)的主要用戶，可以通過(guò)該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)測(cè)，并隨時(shí)選擇問(wèn)卷評(píng)測(cè)自己當(dāng)前的自主學(xué)習(xí)能力水平．每個(gè)學(xué)生用戶通過(guò)輸入自己的學(xué)號(hào)、密碼（初始密碼設(shè)定為自己的學(xué)號(hào)）信息登錄自主學(xué)習(xí)能力評(píng)測(cè)服務(wù)器，通過(guò)驗(yàn)證，進(jìn)入學(xué)生用戶的主界面，點(diǎn)擊已經(jīng)發(fā)布的測(cè)評(píng)量表，選擇評(píng)測(cè)，即可進(jìn)入評(píng)測(cè)區(qū)．問(wèn)卷答題不限定時(shí)間，答完問(wèn)卷，點(diǎn)擊提交，完成量表測(cè)評(píng)．還可以點(diǎn)擊剛才完成的問(wèn)卷，選擇測(cè)評(píng)記錄，即可查看自己?jiǎn)柧淼姆謹(jǐn)?shù)結(jié)果及來(lái)自系統(tǒng)的評(píng)語(yǔ)．在學(xué)生評(píng)測(cè)時(shí)，鎖定學(xué)生用戶的操作界面，禁止考生在測(cè)評(píng)期間打開其它應(yīng)用程序或切換到其它應(yīng)用程序，減小測(cè)評(píng)成績(jī)的誤差．在自主學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)系統(tǒng)中教師是建設(shè)者，測(cè)評(píng)量表的上傳、更新、學(xué)生分配、分?jǐn)?shù)設(shè)定和其對(duì)應(yīng)評(píng)語(yǔ)設(shè)置等功能都由教師完成．教師登錄成功后，可以手動(dòng)添加一張測(cè)評(píng)量表，也可以進(jìn)行導(dǎo)入．在手動(dòng)添加一張量表時(shí)，首先要填寫本測(cè)評(píng)量表的標(biāo)題和對(duì)本測(cè)評(píng)量表的描述．在量表編輯功能模塊下，選擇一張已有測(cè)評(píng)量表進(jìn)行編輯，即可完成該量表的題目設(shè)定、選項(xiàng)設(shè)定及每一選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的分值．完成后，還可以預(yù)覽已經(jīng)編輯提交的問(wèn)卷，但教師預(yù)覽時(shí)，不可以進(jìn)行答卷．除此之外，教師還可以對(duì)每張測(cè)評(píng)量表進(jìn)行學(xué)生分配，讓指定的學(xué)生來(lái)回答該測(cè)評(píng)量表．教師還可以對(duì)每個(gè)指定分?jǐn)?shù)段的學(xué)生設(shè)置評(píng)語(yǔ)，學(xué)生也可以看到．教師可以查看所有學(xué)生的評(píng)測(cè)成績(jī)，以及一段時(shí)間內(nèi)每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)折線圖，也可以看每張量表的所有答卷學(xué)生的成績(jī)情況的折線圖，便于教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力情況做出準(zhǔn)確判斷．教師能適時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的測(cè)評(píng)，并查看學(xué)生評(píng)測(cè)成績(jī)情況．自主學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)的主要用戶是教師和學(xué)生，但管理員才是自主學(xué)習(xí)服務(wù)器整個(gè)系統(tǒng)正常工作的核心．管理員決定了教師和學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)平臺(tái)上工作能否正常、高效地進(jìn)行．管理員應(yīng)按照學(xué)院、班級(jí)成批向系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)導(dǎo)入學(xué)生數(shù)據(jù)，并設(shè)定學(xué)生用戶的初始密碼是學(xué)生的學(xué)號(hào)．管理員還可以導(dǎo)入要分配的教師的信息，并初始設(shè)置其密碼為其教工號(hào)．

2.3.2 系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì) 對(duì)于任何一個(gè)管理系統(tǒng)而言，數(shù)據(jù)庫(kù)有著不可代替的地位．?dāng)?shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的好壞將直接影響本系統(tǒng)的運(yùn)行效率．合理的數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)可以提高數(shù)據(jù)存取效率，保證數(shù)據(jù)的完整性和一致性，從而有利于程序的實(shí)現(xiàn)．本系統(tǒng)數(shù)據(jù)不是特別多，但也很重要，有一些數(shù)據(jù)要長(zhǎng)久存儲(chǔ)，如學(xué)生基本信息和學(xué)生測(cè)評(píng)記錄信息等．本系統(tǒng)采用關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)進(jìn)行管理，針對(duì)學(xué)生模塊的功能需求，通過(guò)分析，可得出學(xué)生模塊涉及到的實(shí)體是學(xué)生．ID是用戶標(biāo)識(shí)，學(xué)號(hào)屬性能唯一確定一個(gè)學(xué)生實(shí)體，學(xué)生信息由管理員初始導(dǎo)入系統(tǒng)，系統(tǒng)能夠判斷其唯一性．姓名、性別、學(xué)院、班級(jí)和生日是對(duì)學(xué)生的詳細(xì)信息介紹．密碼屬性是管理員導(dǎo)入學(xué)生信息時(shí)初始設(shè)定為該學(xué)生的學(xué)號(hào)，后期學(xué)生自己可以隨意修改．經(jīng)設(shè)計(jì)好的學(xué)生模塊概念結(jié)構(gòu)（E-R圖）的基礎(chǔ)上，將其轉(zhuǎn)換成數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)所支持的與數(shù)據(jù)模型相符合的邏輯結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步簡(jiǎn)化數(shù)據(jù)庫(kù)中各表之間的關(guān)系．針對(duì)教師模塊的功能需求，通過(guò)分析，可得出教師模塊涉及到的實(shí)體有教師，問(wèn)卷、問(wèn)題、選項(xiàng)和評(píng)語(yǔ)．ID是用戶標(biāo)識(shí)，教工號(hào)屬性能唯一確定一個(gè)教師實(shí)體，教師信息由管理員初始導(dǎo)入系統(tǒng)，系統(tǒng)能夠判斷其唯一性．姓名和電話是對(duì)教師的信息介紹．密碼屬性是管理員導(dǎo)入教師信息時(shí)初始設(shè)定為該教師的教工號(hào)，后期教師自己可以隨意修改．針對(duì)管理模塊的功能需求，通過(guò)分析，可得出管理模塊涉及到的實(shí)體有學(xué)院和班級(jí)．所有局部ER模式都設(shè)計(jì)好后，把它們綜合成單一的全局ER模式．全局ER模式不僅要支持所有局部ER模式，而且必須合理地表示一個(gè)完整、一致的數(shù)據(jù)庫(kù)概念結(jié)構(gòu)．

2.4 該系統(tǒng)的應(yīng)用成果

該系統(tǒng)在內(nèi)部測(cè)試階段，對(duì)齊齊哈爾大學(xué)計(jì)算機(jī)與控制工程學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)大三年級(jí)的103名學(xué)生進(jìn)行了跟蹤測(cè)試．測(cè)試結(jié)果顯示，系統(tǒng)運(yùn)行效果良好．學(xué)生普遍反映，該系統(tǒng)對(duì)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性起了很大的促進(jìn)作用；教師用戶反映，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況有了比較清晰的了解，該系統(tǒng)的投入運(yùn)行，對(duì)教師教研方面的工作，也有較好的推進(jìn)作用．目前，該系統(tǒng)已經(jīng)順利完成內(nèi)部測(cè)試，投入到公測(cè)階段．

該系統(tǒng)用于各高校所有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力評(píng)測(cè)，無(wú)法律和政策方面的限制．由于系統(tǒng)功能模塊相對(duì)較少，系統(tǒng)設(shè)計(jì)復(fù)雜度適中，所有無(wú)需大量的開發(fā)經(jīng)費(fèi)．本系統(tǒng)成功實(shí)施后可以提高學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的意識(shí)，還可以幫助高校評(píng)測(cè)本校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成績(jī)情況，以做出更合理、更有效的改善措施．關(guān)于該自主學(xué)習(xí)能力評(píng)測(cè)系統(tǒng)所需要的各種軟件，以及相應(yīng)的硬件環(huán)境都己具備，學(xué)校的校內(nèi)網(wǎng)已覆蓋了教學(xué)區(qū)和辦公區(qū)，為自主學(xué)習(xí)能力評(píng)測(cè)系統(tǒng)提供了網(wǎng)絡(luò)基本條件．

3 結(jié)論

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評(píng)測(cè)系統(tǒng)的投入使用，即是高等教育教學(xué)中對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)教育理論的積極實(shí)踐．避免了多年來(lái)在該領(lǐng)域“重理論，輕實(shí)踐”的弊端，同時(shí)也對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到了積極的作用．使用該系統(tǒng)使學(xué)生對(duì)自身的自主學(xué)習(xí)能力有了明確的認(rèn)識(shí)，使教師對(duì)目標(biāo)學(xué)生群體的自主學(xué)習(xí)能力有了量化的標(biāo)準(zhǔn)和客觀認(rèn)識(shí)，對(duì)改善培養(yǎng)手段，提高培養(yǎng)質(zhì)量起到了積極作用．在后續(xù)的系統(tǒng)維護(hù)中，本系統(tǒng)將對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控和該系統(tǒng)在移動(dòng)終端上的移植和應(yīng)用做進(jìn)一步的優(yōu)化．

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Design of evaluation system of college students′autonomous learning ability

LIN Shan-shan1，LI Ming1，YU Tian-fei2，JIN Mei1，ZHANG Hao-peng1，GUO Yuan1

（1. School of Computer and Control Engineering，2. School of Life Science and Agriculture and Forestry，Qiqihar University，Qiqihar 161006，China）

Introduces a kind of evaluation system of college students′ autonomous learning ability under the guidance of the software development technology and the evaluation theory of college students′autonomous learning ability. The introduction includes the design idea and design content．Design and development of the system to make up for the college students' autonomous learning theory and data integration gaps，into the use of the system，in-depth study of issues related to independent study provides a good data support.

autonomous learning ability；evaluation system；college student

1007-9831（2016）09-0068-04

TP311.52∶G642

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2016.09.020

2016-06-10

黑龍江省高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（JG2014011122，JG2014011089）；黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究課題（14Q096）；齊齊哈爾大學(xué)教育科學(xué)研究項(xiàng)目（2015095）

林珊珊（1993-），女，河北石家莊人，本科生．E-mail：fiona001lee@yahoo.cn

黎明（1982-），女，黑龍江黑河人，講師，碩士，主要從事生物信息學(xué)研究．E-mail：Fionalee629@163.com