曾憲基

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提升教師信息化水平，促進(jìn)中職教育發(fā)展

——參加職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽的感想

曾憲基

職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽在推進(jìn)職業(yè)教育信息化方面發(fā)揮著重要作用，在形成品牌的同時，能全面促進(jìn)教師和職業(yè)院校信息化教學(xué)水平提升，特別是對參賽教師信息化教學(xué)能力的提升和持續(xù)發(fā)展有效果顯著。

職業(yè)教育；信息化；教學(xué)大賽

為了加快職業(yè)教育信息化和現(xiàn)代化步伐，推動職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平，推進(jìn)信息技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)和管理中的廣泛應(yīng)用，自2010年開始，教育部連續(xù)6年舉辦了全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽(2010—2011是全國中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽，2012年以后是全國職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽 )。

在全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽的引領(lǐng)下，廣東省職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽正在為開創(chuàng)職業(yè)教育教學(xué)改革全新局面發(fā)揮極其重要的作用。6年來，大賽涌現(xiàn)出一大批理念先進(jìn)、特色鮮明、思路創(chuàng)新的優(yōu)秀作品，多方位、多角度、多層次呈現(xiàn)信息技術(shù)在優(yōu)化職業(yè)教育教學(xué)中的優(yōu)勢。這一大批具有代表性的優(yōu)秀作品，以其獨特的推廣應(yīng)用價值、研究價值和審美價值，得到廣大專家和教師的高度評價，為全面推動實踐性教學(xué)過程與信息技術(shù)的融合提供了范例。

一、促進(jìn)教師更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)形式

幾次參加信息化教學(xué)大賽，筆者感觸非常深的就是教師的教育理念、教學(xué)形式都非常新穎，教學(xué)設(shè)計別出心裁，無不凸顯著各地教研的最新成果，讓人耳目一新，茅塞頓開：有的選手對接產(chǎn)業(yè)，把企業(yè)實際生產(chǎn)搬進(jìn)課堂，為學(xué)生打造崗位式的學(xué)習(xí)情境，教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合起來，實現(xiàn)了校企的無縫對接；有的選手將企業(yè)培訓(xùn)形式和企業(yè)人才培養(yǎng)模式嫁接到課堂中，將職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)巧妙揉合，將學(xué)生培育成優(yōu)秀的職業(yè)人才，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)；有的選手開發(fā)了適合自己課堂的應(yīng)用軟件平臺或手機(jī)app教學(xué)平臺，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用得到了淋漓精致的體現(xiàn)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件；有的選手觸摸屏幕，用三維動畫模擬實訓(xùn)場景；小組教學(xué)、合作探究等多種教學(xué)方式在教學(xué)中得以廣泛運(yùn)用。這不僅僅是大賽，更是信息化教學(xué)經(jīng)驗的交流與碰撞?，F(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實踐的深度融合，為職業(yè)教育課堂注入了新的活力，推動了職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展。

二、促進(jìn)參賽教師個人持續(xù)發(fā)展

筆者在2011年第一次參加廣東省教育廳主辦的“廣師杯”信息化教學(xué)大賽，當(dāng)時我校也是初次組織此類比賽。比什么？與傳統(tǒng)的“說課”有什么區(qū)別？很多的疑問使參賽選手對如何組織備賽毫無頭緒。為此，我校特別邀請了有相關(guān)經(jīng)驗的專家到我校開展信息化教學(xué)專題培訓(xùn)講座，幫助全體教師增強(qiáng)對信息化教學(xué)的認(rèn)識和了解，領(lǐng)會省信息化大賽的文件精神，并指導(dǎo)參賽教師完善作品，這樣，選手的備賽思路也逐漸清晰。在備賽過程中，筆者通過網(wǎng)絡(luò)和優(yōu)秀作品等不斷學(xué)習(xí)和借鑒信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，最后，筆者的作品《角的概念的推廣》在2011年決賽中獲多媒體教學(xué)軟件二等獎。

信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)如何走進(jìn)課程、走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程？筆者反復(fù)研究優(yōu)秀獲獎作品，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的應(yīng)用，積極參加信息化教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)。在2012年廣東省教育廳主辦的“金智杯”信息化教學(xué)大賽決賽中，筆者的作品《平面解析幾何》獲得軟件組一等獎，并作為廣東省代表之一參加全國職業(yè)院校教師信息化教學(xué)大賽獲得軟件組二等獎。與此同時，在2012年12月筆者榮幸地成為廣東省第二批中等職業(yè)教育教學(xué)資源信息化建設(shè)項目——“《數(shù)學(xué)》基礎(chǔ)模塊資源包”項目的主持人。在2013廣東省教育廳主辦“新朋程杯”信息化教學(xué)大賽決賽中，筆者的參賽作品《立體幾何3d互動教學(xué)平臺》獲得一等獎。

比賽對于教師的意義是巨大的，走出去，在交流分享中見證了自己，也看到了別人，對于參賽教師更是一次次歷練，一次次碰撞，一次次成長，一次次收獲。參與的過程就是學(xué)習(xí)、提高的過程，一路走來，作品從青澀逐漸走向成熟，參與其中的教師得以不斷提高自己的教育理論水平和教學(xué)研究能力，促使自己從一個單純的教書匠向研究型教師發(fā)展，這對教師的專業(yè)化成長起到積極的推動作用。

三、促進(jìn)信息化技術(shù)團(tuán)隊建設(shè)，夯實信息化校本研究

現(xiàn)代信息教育技術(shù)日新月異，幕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂紛紛來襲，個人的力量是有限的，所以參加大賽要取得好的成績，團(tuán)隊合作尤為重要。因此，我校在2013年成立了信息化教學(xué)工作室，筆者擔(dān)任主持人。在后來的備賽中，教學(xué)設(shè)計怎樣才能更加合理？哪些環(huán)節(jié)可以用到信息化技術(shù)？資源網(wǎng)站該如何設(shè)計？微課如何制作？選手與團(tuán)隊一起研究，通力合作，有時因為不同的觀點而激烈爭辯，有時為了解決某一個問題而不惜工作到深夜。備賽的過程是艱辛的，但卻是最充實的、最快樂的，那是因為對職業(yè)教育的熱情和執(zhí)著。每次備賽，選手對課程有了新的認(rèn)識，信息化教學(xué)能力得到了明顯的提升。

職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽在自身影響力不斷提升的同時，全面促進(jìn)教師和職業(yè)院校信息化教學(xué)水平提升，特別是參賽教師信息化教學(xué)能力的提升和持續(xù)發(fā)展方面效果顯著。多年來，大賽正以她獨特的魅力，吸引著越來越多的職業(yè)院校教師參與其中，已經(jīng)成為以信息化帶動職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要推手，在推動職業(yè)教育教學(xué)改革，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面發(fā)揮著重要作用。

[1]魯昕.以信息化促職業(yè)教育現(xiàn)代化[J].江蘇教育，2014(12)：8.

[2] 謝傳兵.制度設(shè)計與成效追問—我省職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽的回顧與前瞻[J].江蘇教育，2015(8).

[3]張筱蘭，郭邵青.信息化教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2010.

責(zé)任編輯陳春陽

2016-05-09

曾憲基，男，河源理工學(xué)校教師，中級講師。研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。 (廣東 河源/ 517000)

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