蔡寶祥

(江蘇省東臺市三倉中學(xué)，224231)

?

淺析高中數(shù)學(xué)作業(yè)批改的實效性

蔡寶祥

(江蘇省東臺市三倉中學(xué)，224231)

作業(yè)批改是實現(xiàn)教學(xué)有效反饋的重要環(huán)節(jié),它是教師和學(xué)生間無聲的對話．通過作業(yè)的批改,它不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為,也可以調(diào)節(jié)教師施教的行為．從教的角度看,是教師對作業(yè)提供的信息進(jìn)行判斷、消化、整理、挖掘、提煉,據(jù)此調(diào)整后續(xù)的課堂教學(xué)計劃或進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的教學(xué)措施;對學(xué)生而言,作業(yè)批改既是一種督促,也是一種外部的評價．因此作為教師必須重視這一環(huán)節(jié)．

一、對學(xué)生的作業(yè)要有嚴(yán)格的要求

對學(xué)生作業(yè)的要求,首先字體要工整.作業(yè)是給老師批改的,如果學(xué)生書寫馬虎,字體潦草,不但影響老師批改,而且學(xué)生形成不良書寫習(xí)慣,對學(xué)生的終身都有影響．學(xué)生如果在做作業(yè)時擔(dān)心出錯,可以在練習(xí)本先做,通過檢查無誤,再寫到作業(yè)本上,這樣可以避免做作業(yè)經(jīng)常出錯和亂寫亂畫的現(xiàn)象．其次，學(xué)生作業(yè)做錯的題目,發(fā)回去后,一律要求用紅筆改正,方便老師下一次檢查,這樣可以督促學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)一步鞏固與消化．

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的科目,特別是對幾何要有嚴(yán)密的推理過程.如果學(xué)生做作業(yè)不經(jīng)過思考或直接抄襲同學(xué)的作業(yè),是一點效果都沒有的,最后只能是基礎(chǔ)越來越差,一發(fā)不可收拾,成為學(xué)困生．如何防止學(xué)生抄作業(yè),這是教師十分頭痛的事情，作為教師要向?qū)W生講明抄作業(yè)的危害性,抄作業(yè)是不能解決問題的,最后只能害了自己．如何防止和對待抄作業(yè)的學(xué)生呢?很多教師對抄作業(yè)的學(xué)生都是簡單粗暴地處理:罰學(xué)生抄作業(yè)或向家長“告狀”,這樣只能治標(biāo)不治本,效果甚微,學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理,教學(xué)效果只能背道而馳．教師對抄作業(yè)的學(xué)生,應(yīng)認(rèn)真做好思想教育,并把學(xué)生叫來把作業(yè)細(xì)心講解分析,使學(xué)生明白后再做到作業(yè)本上．有的學(xué)生一次改不掉抄作業(yè)的壞習(xí)慣,就兩次三次,直到改過來為止．教學(xué)要有這樣細(xì)心、耐心加愛心的教育,才能像春風(fēng)化雨慢慢地滋潤他們的心田,使他們逐漸改掉抄作業(yè)的壞習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,由差生向優(yōu)生轉(zhuǎn)化,這樣，教育效果才會上一個新臺階．

二、輕作業(yè)“結(jié)果”，重思維“過程”

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),結(jié)論與過程的關(guān)系是教學(xué)過程中一對十分重要的關(guān)系,與這一關(guān)系相關(guān)的還有:學(xué)習(xí)與思考,學(xué)會與會學(xué),知識與智力,繼承與創(chuàng)新的關(guān)系．對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價不僅要重結(jié)論,更要重過程,測試學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)水平，老師不能以學(xué)生作業(yè)的對與錯來衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該看他們的思維過程．同樣一個答案,有的方法簡單,有的方法麻煩,有的是學(xué)生自己動腦筋的結(jié)果,而有的則是舶來品，如果給同樣一個評價,就有失公平,這樣也會大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新精神．

例如,教師在批改立體幾何題時,因大部分為證明題,如果總是一略而過,時間長了,就認(rèn)為立體幾何的證明是送分題,以后的證明就馬虎.其實教師應(yīng)看書寫格式是否規(guī)范,條理是否清晰,應(yīng)用的公理、定理有沒有遺漏條件或出錯等．另外,對學(xué)生作業(yè)中證明思路獨特,方法有創(chuàng)新的,要在班上表揚(yáng)加以推廣,這就能提高部分“尖子”生的學(xué)習(xí)積極性,對其他同學(xué)也有激勵作用．

三、采用多種批改形式

“全收全批”是長期以來被很多教師廣泛采用的方法．教師通過全批、全改,可以全面了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況,進(jìn)一步有目的地安排后面知識的教學(xué),深入了解,真正地備好后面的課.但也不難看到,有學(xué)生對作業(yè)抱著單純的任務(wù)態(tài)度,只要做完就完事.針對這種情況,教師可以在作業(yè)批改方式做如下改進(jìn)：

1.當(dāng)面批改

這種方法適用于小范圍出錯和應(yīng)付作業(yè)的同學(xué)．面對面的共同分析解題思路,并注意以下兩點：一是指出錯因,二是提醒學(xué)生對待作業(yè)要認(rèn)真．這種邊批邊改、邊糾錯、邊講解更容易使學(xué)生理解和明白錯在哪里,為何錯誤以及如何更正．

2.交流式批改

教師的語言是引領(lǐng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的動力,是能照亮學(xué)生未來的火炬．批改作業(yè)實際上是與學(xué)生進(jìn)行無聲的交流,例如,在出錯的地方做標(biāo)記,可以讓學(xué)生更快更準(zhǔn)地發(fā)現(xiàn)自己的錯誤;作業(yè)的評語中添加一些激勵性的語言,如“你一定行的,堅持就是勝利!”“這個思路有創(chuàng)意!”等鼓勵性的話語,激勵學(xué)生保持向上的精神．

3.學(xué)生參與批改

這種方法只是定期使用,一單元下來對學(xué)生中的典型錯誤或一次大型數(shù)學(xué)考試下來,便可讓學(xué)生參與批改．

(1)全班共同評判典型作業(yè).方法是否得當(dāng),有無漏洞,計算準(zhǔn)確率如何、如何繼續(xù)完善．這種方法效果非常好，事實上，學(xué)生參與“批改”,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自立性．

(2)學(xué)生參與試卷的評判，采取同班交換、平行班交換、抽取有“特點”的同學(xué)參加閱卷等形式.在批閱過程中學(xué)生要想準(zhǔn)確做出評價,必須反饋嘗試,從而學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性得到了進(jìn)一步的提升,對問題的掌握也更加全面透徹．

4.復(fù)批

利用這一方法掌握學(xué)生對作業(yè)的更正和反思情況,起到督促作用．

總之,教學(xué)是一個復(fù)雜的過程,通過把好作業(yè)這一關(guān),可以貫穿整個教學(xué)過程,促進(jìn)學(xué)生從課前預(yù)習(xí),到上課聽講,到作業(yè)的完成都積極主動,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．