郭 艷，李長福

（阜陽師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院，安徽阜陽 236037）

以“訓(xùn)賽結(jié)合”為導(dǎo)向的藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)探索

郭 艷，李長福

（阜陽師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院，安徽阜陽 236037）

鑒于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)對創(chuàng)新能力和實踐能力的要求，在實踐教學(xué)中引入“訓(xùn)賽結(jié)合”理念，分析學(xué)科競賽在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用；并對“訓(xùn)賽結(jié)合”實施方式和成效進行了剖析。構(gòu)建有特色的藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)體系，以學(xué)科競賽促進教學(xué)質(zhì)量提高，以教學(xué)質(zhì)量的提高來提升學(xué)生的綜合實踐能力。

學(xué)科競賽；藝術(shù)設(shè)計；實踐教學(xué)；訓(xùn)賽結(jié)合

培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力是當前形勢下藝術(shù)設(shè)計教育的根本任務(wù)。引入學(xué)科競賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的有效方法。學(xué)科競賽的比賽項目由企業(yè)專家參與制定，體現(xiàn)了當前設(shè)計行業(yè)對藝術(shù)設(shè)計人才的技能要求和素養(yǎng)需求，這一點為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)指明了方向。針對這一情況，可以把課程訓(xùn)練與參賽題目結(jié)合起來，構(gòu)建“訓(xùn)賽結(jié)合”實踐教學(xué)模式。

一、學(xué)科競賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的重要平臺

進入21世紀，我國藝術(shù)設(shè)計教育高速發(fā)展，全國各級高校大多都開辦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在校學(xué)生近10萬人，規(guī)模為世界設(shè)計教育之最。人數(shù)多，并不意味著水平高，在這樣一個龐大的教育體系中，師資水平參差不齊，學(xué)生專業(yè)能力不一，地區(qū)條件不等。在大多數(shù)開辦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的高校中，人才培養(yǎng)方案的制定一般堅持以學(xué)科體系為主導(dǎo)的價值取向。“藝術(shù)設(shè)計專業(yè)沒有形成圍繞共同的教學(xué)目標所展開的統(tǒng)一、系統(tǒng)、有序的課程教學(xué)活動，而是各門課程圍繞各自的教學(xué)目的進行教學(xué)”［1］，這樣的一貫做法忽視了設(shè)計專業(yè)的工作體系與社會實踐的關(guān)系，與社會需求嚴重脫離。該專業(yè)的學(xué)生只能在畢業(yè)后通過一兩年的“惡補”來獲得實踐經(jīng)驗，以適應(yīng)設(shè)計行業(yè)的需求。人才培養(yǎng)模式與社會需求嚴重脫離。

阜陽師范學(xué)院美術(shù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系同樣存在這一問題。近些年該校引進大量設(shè)計專業(yè)教師，隨著師資隊伍的不斷壯大，師資結(jié)構(gòu)也逐步趨于合理化。教師專業(yè)遍及設(shè)計行業(yè)中的各個專業(yè)，新進教師的知識儲備較新、學(xué)科較為前沿，而老教師教學(xué)經(jīng)驗十分豐富，這樣的新老組合，是開展藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)的有利條件。該校作為地方高校，在地域上不占任何優(yōu)勢，學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)環(huán)境和實踐條件有限。該校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生將來如何與大城市的“一流大學(xué)”相競爭、相交流、相促進？“專業(yè)競賽給各大院校提供了一個同臺競技、交流學(xué)習(xí)、尋找差距、明確方向的機會，一改院校之間不通有無的閉塞狀態(tài)，同時也給學(xué)生提供了走上社會之前接受來自4A公司、知名企業(yè)等各界權(quán)威人士檢驗的機會，為高校廣告專業(yè)與廣告主、廣告公司創(chuàng)造了交流合作的可能?！保?］筆者同樣認為參加學(xué)科競賽是一個很好的契機，對師生來講，在這樣一個開放性的平臺中，相互競技既是比賽也是觀摩，既可檢驗自己的水平，又能學(xué)習(xí)他人的長處。對各院校而言，通過競賽可以審視與評估本校學(xué)生在學(xué)科體系中的水平與層次，對藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革更是有著重要的促進作用。

國務(wù)院2014年發(fā)布了《關(guān)于推進文化創(chuàng)意和設(shè)計服務(wù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的若干意見》［3］,表明“文化創(chuàng)意和設(shè)計服務(wù)”已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略層面，這同時對設(shè)計人才培養(yǎng)提出了新的要求。近些年來，能夠增強設(shè)計專業(yè)人才創(chuàng)新能力和實踐能力的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)科競賽越來越多。從主辦單位來看可分為教育主管部門主辦、企事業(yè)單位主辦、行業(yè)協(xié)會主辦等。如1999年啟動的由中國廣告協(xié)會主辦的“中國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎”；2005年啟動的由教育部高等教育司指導(dǎo)、教育部高等學(xué)校新聞傳播學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、中國高等教育學(xué)會廣告教育專業(yè)委員會共同主辦的“全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”［4］；由教育部主辦的全國大學(xué)生藝術(shù)展演，等等。這些學(xué)科競賽的題目與評判標準都是由企業(yè)專家參與制定的，體現(xiàn)了企業(yè)對人才的技能要求和素養(yǎng)需求；同時體現(xiàn)出新時代對藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的新要求，可以說代表了本學(xué)科最前沿的需求。學(xué)科競賽中的比賽項目大多來自真實的實踐項目，實施這樣的項目，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間得到真正的歷練。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下完成競賽項目，優(yōu)秀的設(shè)計項目有機會轉(zhuǎn)化為成果，在企業(yè)進行使用、生產(chǎn)。這樣的設(shè)計創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為商業(yè)產(chǎn)品，架通了藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)與商業(yè)生產(chǎn)之間的橋梁。另外，學(xué)科競賽為獲獎學(xué)生提供一定數(shù)額的獎金，讓學(xué)生看到了學(xué)習(xí)設(shè)計的價值，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，還可以支援學(xué)生學(xué)習(xí)期間的費用，可以說參加學(xué)科競賽是一舉多得。

二、“訓(xùn)賽結(jié)合”藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)的實施

要把課程教學(xué)和學(xué)科競賽結(jié)合起來，就必須要把學(xué)科競賽像課程教學(xué)一樣進行程序化實施。什么時間參賽，需要什么配套條件等，把這些工作常規(guī)化、秩序化。近年來，阜陽師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院的學(xué)生參加各項學(xué)科競賽取得了一些成績，這離不開良好的組織準備，學(xué)生的積極參賽，教師的深入指導(dǎo)，更離不開學(xué)校的大力支持。

（一）學(xué)校政策與經(jīng)費支持，鼓舞師生參賽熱情

組織學(xué)生參加學(xué)生競賽，涉及到很多方面，需要學(xué)校進行政策的支持和經(jīng)費的投入。參賽不能單靠指導(dǎo)教師的“無私奉獻”，更不能依靠學(xué)生的自發(fā)參賽。阜陽師范學(xué)院2016年對全國大學(xué)生廣告設(shè)計大賽進行學(xué)科與技能競賽立項，充足的經(jīng)費使得參賽活動得以順利進行，獲獎的學(xué)生和老師得到了一定的獎勵。這樣的投入還可以繼續(xù)加大，學(xué)校對指導(dǎo)教師進行工作量的認定，不只是獲獎后的獎勵，對于那些沒有獲獎的工作同樣進行認定，進一步鼓舞師生的參賽熱情，以形成大規(guī)模參賽的良好局面。學(xué)校在相關(guān)政策的制定上，可以充分考慮對學(xué)科競賽的扶持，如學(xué)生評優(yōu)、評獎，教師績效考核等都給予相應(yīng)的認定。

（二）成立學(xué)科競賽指導(dǎo)小組，實施系統(tǒng)指導(dǎo)

第一，制定參賽計劃，動員師生參賽。每年阜陽師范學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)積極組織學(xué)生參加多種知名設(shè)計類賽事：大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、學(xué)院獎、大學(xué)生藝術(shù)展演等。每當各類學(xué)科競賽開賽時，學(xué)科競賽指導(dǎo)小組就開始工作。一般由專業(yè)優(yōu)秀指導(dǎo)教師擔任組長，根據(jù)每年的學(xué)科競賽安排制定詳細的輔導(dǎo)選拔方案，要求教師根據(jù)所教授課程分析參賽項目與課程教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，以及是否適合開展“訓(xùn)賽結(jié)合”教學(xué)。教師根據(jù)本學(xué)期教學(xué)任務(wù)來確定參賽學(xué)生。

第二，強調(diào)課程教學(xué)與學(xué)科競賽緊密聯(lián)系。參賽是為了歷練學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，但是也不能因為參賽而拋棄原有的人才培養(yǎng)方案。每一門課的教學(xué)內(nèi)容更是不能隨意刪減，教師指導(dǎo)學(xué)生參賽是常規(guī)教學(xué)的有益補充。任課教師根據(jù)競賽項目對所教授課程內(nèi)容進行補充，如阜陽師范學(xué)院在“招貼設(shè)計”、“插畫設(shè)計”和“包裝設(shè)計”等課程中分別以招貼作品、插畫作品和包裝設(shè)計作品等形式作品參加競賽中的平面廣告類比賽。在“影視廣告”和“動畫設(shè)計”課程中，帶領(lǐng)學(xué)生分析比賽題目，拍攝影視廣告和動畫短片作品，將課程教學(xué)與競賽進行了有機整合，教學(xué)成果較好，有多名學(xué)生的作品獲獎。很多學(xué)生反映課程進度緊湊、內(nèi)容豐富、收獲頗多?！坝?xùn)賽結(jié)合”理念下的教學(xué)過程不只是課本內(nèi)容的傳授，更多時候是在師生互動的情景下完成參賽項目。教師把教學(xué)內(nèi)容融入競賽項目的指導(dǎo)過程中，教師先對必要的課程理論進行灌輸，再以競賽項目進行演練，完成競賽項目時，學(xué)生會遇到各種專業(yè)問題，在教師的指引下，通過專業(yè)知識設(shè)法解決，這樣學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握會更加深刻。

第三，指導(dǎo)過程充分體現(xiàn)設(shè)計工作體系。指導(dǎo)過程中教師將學(xué)科競賽常用的輔導(dǎo)方式引入教學(xué)，增加了收集相關(guān)案例、解讀選題、創(chuàng)意討論、深化方案、設(shè)計表現(xiàn)和成果展示階段等方面的知識內(nèi)容。最開始組織學(xué)生收集企業(yè)資料、企業(yè)已有案例以及競爭企業(yè)品牌相似、關(guān)聯(lián)性的其他案例。接下來在課程中教師與學(xué)生共同解讀策略單，收集與策略單相關(guān)的資料，讓學(xué)生明確企業(yè)需求和創(chuàng)意方向。教師通過播放優(yōu)秀獲獎案例讓學(xué)生直觀地了解參賽作品的創(chuàng)意表現(xiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生運用設(shè)計思維方法展開創(chuàng)意，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進行思維創(chuàng)意，學(xué)生團隊在完成基本創(chuàng)意后，進行團隊PK，選出精彩的設(shè)計創(chuàng)意，并形成系統(tǒng)文案。好的創(chuàng)意更需要以生動的設(shè)計語言來表現(xiàn)，設(shè)計作品的排版、字體、顏色和圖形包括廣告語都要進行細致地推敲。設(shè)計作品完成后要進行全院的遴選，組織本專業(yè)教師團隊對作品提出最后的修改意見，根據(jù)意見進一步完善設(shè)計作品，力求無瑕疵。

第四，分析競賽得失，提升學(xué)科綜合實力。比賽結(jié)果固然重要，結(jié)束后的分析總結(jié)同樣十分必要。它不僅對參賽者的成長大有益處，而且對本學(xué)科的發(fā)展具有重要的意義。學(xué)科競賽結(jié)束后，要及時進行分析總結(jié)，為以后參賽積累經(jīng)驗。阜陽師范學(xué)院連續(xù)三年舉辦優(yōu)秀獲獎作品展，將獲獎作品展現(xiàn)在全校師生面前，接受其他老師和同學(xué)乃至社會大眾的品評，這樣不僅能夠幫助參賽者獲得客觀評價，了解優(yōu)勢與不足，對以后的參賽也大有益處，還能夠擴大競賽影響面，提升學(xué)生的參賽熱情，帶動更多的學(xué)生參與學(xué)科競賽。展覽的同時舉辦獲獎作品評析講座，指導(dǎo)教師組織學(xué)生討論競賽中不同參賽隊伍的設(shè)計方案，詳細對比，討論優(yōu)勢與不足，提升競賽的內(nèi)涵。

三、“訓(xùn)賽結(jié)合”藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)成效

阜陽師范學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在設(shè)計教育中以“訓(xùn)賽結(jié)合”為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時實施來自學(xué)科競賽的實際項目，把理論學(xué)習(xí)與應(yīng)用實踐一體化。隨著實踐教學(xué)的進一步推進，學(xué)科競賽對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的積極影響逐步顯現(xiàn)。

（一）教學(xué)成果顯著，競賽成績斐然

獎項的獲得就是對該項工作推進最直觀的肯定。以學(xué)科競賽為導(dǎo)向的教學(xué)模式在阜陽師范學(xué)院已經(jīng)基本形成，隨著學(xué)科競賽的不斷開展，教學(xué)方法的不斷改革，促進了教學(xué)質(zhì)量的全面提高，而教學(xué)質(zhì)量的提高，又進一步提升了學(xué)科競賽的成績，形成良性循環(huán)體系。多名教師獲得學(xué)科競賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號。近三年阜陽師范學(xué)院學(xué)生單是在全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽中就榮獲國家級獎項60余項，省級獎項200多，共計300余項。在學(xué)院獎和大學(xué)生藝術(shù)展演中獲得獎項達40余項。在剛剛落下帷幕的第八屆全國大學(xué)生廣告大賽中，榮獲國家級二等獎4項，三等獎6項，優(yōu)秀獎22項，在安徽地區(qū)同等院校中，成績名列前茅。由于該校專業(yè)學(xué)生的扎實技能，在就業(yè)中較受設(shè)計用人單位的歡迎。

（二）教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，學(xué)生改變學(xué)習(xí)觀念

各類競賽活動是活生生的教學(xué)實例，它比枯燥的教育理論更有說服力，讓教師和學(xué)生主動去改變自己的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)觀念。教師在常規(guī)教學(xué)中引入學(xué)科競賽，能夠在實施過程中進一步加深對實踐教學(xué)的理解，進而轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。同時，學(xué)生在學(xué)科競賽中開拓了專業(yè)視野，對動手實踐有了全新的認識，實踐理念在心中扎根發(fā)芽。學(xué)生以準設(shè)計師的身份來設(shè)計項目，有了更多的責任感。生動的競賽項目為學(xué)生將來順利就業(yè)、不斷創(chuàng)新打下了良好的基礎(chǔ)。每一項競賽作品最終均以成品的形態(tài)完成，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生完整的應(yīng)用能力，還增強了學(xué)生的成就感，促進學(xué)生成為動手能力強的專業(yè)設(shè)計師。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)方向

學(xué)科競賽是行業(yè)需求的直觀反映，是教學(xué)的風(fēng)向標?！皩W(xué)科競賽已經(jīng)成為一項密切聯(lián)系實務(wù)界的教育活動，也成為眾多大型廣告公司和知名品牌企業(yè)選拔人才的重要依據(jù)。”［5］它有助于教師修改、完善教學(xué)內(nèi)容。筆者所在的阜陽師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院在學(xué)科競賽的引導(dǎo)下，在新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂和課程標準的編制中充分考慮到這一社會需求。2016年就重新修訂了課程標準，其中針對視覺傳達設(shè)計專業(yè)，在設(shè)計課程中增加了實地調(diào)研環(huán)節(jié)，通過企業(yè)調(diào)研、企業(yè)實訓(xùn)課題來增加學(xué)生與社會接觸的機會，以增強學(xué)生的實踐能力。在新的課程標準中不斷完善所開設(shè)課程，力求為學(xué)生灌輸前沿、豐富的行業(yè)知識。設(shè)計教學(xué)改革需要風(fēng)向引導(dǎo)，設(shè)計學(xué)科競賽的作品類別對高校設(shè)計教學(xué)有著很好的指引作用。全國大學(xué)生廣告大賽作品設(shè)有平面類、視頻類、動畫類、互動類、廣播類、策劃案類、營銷創(chuàng)客類等多個參賽類別，這些類別的設(shè)定展現(xiàn)了社會對設(shè)計人才需求的具體類別，引導(dǎo)高校根據(jù)自身情況，重點發(fā)展相關(guān)課程，逐步形成優(yōu)勢學(xué)科。

四、結(jié)語

學(xué)科競賽是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要手段和載體。在藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)中融進“訓(xùn)賽結(jié)合”理念，學(xué)生將所學(xué)的理論知識與專業(yè)技能實踐融會貫通于每一個具體參賽項目的運作實踐中，做到所需即所學(xué)，所學(xué)即所用。以學(xué)科競賽為導(dǎo)向的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式，不僅是藝術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)的有益補充，也為企業(yè)通過競賽選拔人才提供路徑，為學(xué)生將來就業(yè)打下良好基礎(chǔ)，有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時也提升了學(xué)校的社會貢獻力和影響力。

［1］潘慧錦，姜玲.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)系統(tǒng)化改革研究——以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方向課程群為例［J］.山東建筑大學(xué)學(xué)報，2012（12）：637-640.

［2］鄭伶俐.專業(yè)競賽在高校廣告專業(yè)教學(xué)中的價值與實踐探討［J］.藝術(shù)教育，2012（3）：158-159.

［3］國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于推進文化創(chuàng)意和設(shè)計服務(wù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的若干意見［EB/OL］.2014-03-14［2016-12-18］.http：//www.gov.cn/zhengce/content/2014-03/14/content_ 8713.htm.

［4］黃信初，明蘭.基于學(xué)科競賽的藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新人才培養(yǎng)探析［J］.藝術(shù)教育，2014（11）：209-210.

［5］左迎穎.營銷策劃案類學(xué)科競賽的實效教學(xué)方法研究——以藝術(shù)設(shè)計學(xué)科專業(yè)為例［J］.美術(shù)大觀，2015（6）：148-149.

An Exploration on“Training-Competition Combination”Practice Teaching Mode of Art Design Major

GUO Yan,LI Changfu

（School of Fine Arts,Fuyang Normal University,Fuyang,Anhui,236037 China）

In view of the requirements in innovative and practical abilities in the cultivation of professional art and design talents,“training-competition combination”approach is introduced in the practice teaching step and the impact of competition in the cultivation of creative talents is also analyzed.This paper discusses closely about the implementation method of“training-competition combination”approach and its results.A distinctive art design practice teaching system shall be built to improve the quality of teaching through competi?tion and elevate the comprehensive practical ability of students by improving the teaching quality.

course competition;art Design major;practice teaching;“training-competition combination”approach

G712；J50-4

： A

： 2096-2126（2016）06-0139-04

（責任編輯：雷文彪）

2016-10-28

阜陽師范學(xué)院科學(xué)研究

“‘訓(xùn)賽結(jié)合’教學(xué)對大學(xué)生職業(yè)能力提升研究——以阜陽師范學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例”（2015FSZJ03）；安徽省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目“以設(shè)計服務(wù)助推安徽美好鄉(xiāng)村建設(shè)研究”（AHSKQ2016D95）；阜陽師范學(xué)院教學(xué)研究項目“以學(xué)科競賽為導(dǎo)向的設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)研究”（2016JYXM45）。

郭艷（1980—），女，遼寧海城人，碩士，講師，研究方向：設(shè)計藝術(shù)學(xué)；李長福（1980—），男，遼寧大連人，碩士，講師，研究方向：設(shè)計藝術(shù)學(xué)。