羅金彪

（廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州510430）

論高職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與職業(yè)道德教育的關(guān)系

羅金彪

（廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州510430）

高職學(xué)生作為技術(shù)應(yīng)用型人才，和其他大學(xué)生一樣面臨著就業(yè)難的問題。諸多的因素影響著高職學(xué)生的就業(yè)，職業(yè)道德是其中之一。欲探究二者之間存在的內(nèi)在的必然聯(lián)系，就必須先對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀和職業(yè)道德的建設(shè)現(xiàn)狀做出詳細(xì)的分析，以此為基礎(chǔ)對(duì)職業(yè)道德教育與高職學(xué)生就業(yè)的內(nèi)在邏輯關(guān)系進(jìn)行進(jìn)一步解讀。

高職學(xué)生；就業(yè)；職業(yè)道德

1　高職教育面臨的發(fā)展形勢(shì)

“十三五”時(shí)期，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力轉(zhuǎn)向新的增長(zhǎng)點(diǎn)，進(jìn)入全面科學(xué)發(fā)展的軌道及全面建成小康社會(huì)的決定性階段。全面推進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)“五位一體”的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，全面深化經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)和生態(tài)體制改革，全面推進(jìn)依法治國(guó)是當(dāng)下高職教育面臨的大環(huán)境。轉(zhuǎn)型升級(jí)中的中國(guó)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)，對(duì)職業(yè)教育提出了新的要求，面臨新的發(fā)展形勢(shì)，需要升級(jí)版的職業(yè)教育。

1.1辦學(xué)轉(zhuǎn)型：從規(guī)模擴(kuò)張到內(nèi)涵提升

新常態(tài)下的經(jīng)濟(jì)，已從高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向中高速增長(zhǎng)，從規(guī)模速度型擴(kuò)張轉(zhuǎn)向質(zhì)量效率型發(fā)展，從粗放增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向集約發(fā)展轉(zhuǎn)變。認(rèn)識(shí)新常態(tài)，轉(zhuǎn)變職業(yè)教育的辦學(xué)模式以適應(yīng)新常態(tài)，已成高職教育面臨的現(xiàn)實(shí)問題。同時(shí)，生源縮減帶來的職業(yè)教育生源危機(jī)，促使高職教育必須由辦學(xué)粗放化、同質(zhì)化向“集約化、特色化”方向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變，從校企合作轉(zhuǎn)向深度的產(chǎn)教融合，人才培養(yǎng)從“量”的擴(kuò)張到注重“質(zhì)”的提升上。

1.2培養(yǎng)導(dǎo)向：從助推就業(yè)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)向更高形態(tài)的階段演化，提高人力資本的質(zhì)量和推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新，將成為提升產(chǎn)業(yè)層次、驅(qū)動(dòng)企業(yè)發(fā)展的“新動(dòng)力”，助推學(xué)生順利就業(yè)不再是高職教育的重點(diǎn)所在，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力才是驅(qū)動(dòng)高職教育改革的“突破口”。

1.3人才需求：從應(yīng)用型人才到工匠人才

進(jìn)入“十三五”，衡量高職院校辦學(xué)是否成功，不在于其自身“頭部”的優(yōu)勢(shì)有多大，主要看他“尾巴”能有多長(zhǎng)。目前，中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)面臨“人口紅利”衰減，正由“人口紅利”向“人才紅利”轉(zhuǎn)型。創(chuàng)新發(fā)展方式，加大教育教學(xué)改革力度，走內(nèi)涵、品牌、特色發(fā)展之路，挖掘新“增量”，創(chuàng)造新“變量”，培養(yǎng)具有“實(shí)踐智慧”、“工匠精神“、“人崗相宜”的“大國(guó)工匠”，是未來高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)與方向。

2　高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

2.1就業(yè)率逐年提高，高層次就業(yè)難度增大

據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，2014年大學(xué)畢業(yè)生（后半年）的就業(yè)率為92.1%，同比增長(zhǎng)0.7%。其中，本科畢業(yè)生（后半年）就業(yè)率為92.6%，同比增長(zhǎng)0.8%；高職?？飘厴I(yè)生（后半年）就業(yè)率為91.5%，同比增長(zhǎng)0.6%。從數(shù)據(jù)上看，高職畢業(yè)生的就業(yè)率略低于本科畢業(yè)生，其增長(zhǎng)的速度也緩慢于本科畢業(yè)生，但雙方的絕對(duì)差距并不明顯?？梢哉f，單從就業(yè)率來看，高職學(xué)生和本科生旗鼓相當(dāng)，甚至在有一些地區(qū)比本科學(xué)生要高。總體來說，高職學(xué)生的就業(yè)處于歷史最好的水平，但這并不能掩蓋，甚至否認(rèn)高職學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性。一方面，高職學(xué)生的就業(yè)環(huán)境一般較差，待遇不高。如本科學(xué)生的畢業(yè)起薪是2 000元，在一些大城市則高于4 000元；而高職學(xué)生的畢業(yè)起薪一般以1 500元為基準(zhǔn)，從這個(gè)角度看，高職學(xué)生和本科生還存在差距。正因?yàn)檫@些差距，一定程度推動(dòng)了前者就業(yè)率的增長(zhǎng)，這也從側(cè)面客觀反映出就業(yè)難的問題。另一方面，高職畢業(yè)生絕大多數(shù)都在一線工作，是人們通常所說的“藍(lán)領(lǐng)”；而本科學(xué)生畢業(yè)后，更多從事行政管理、技術(shù)指導(dǎo)等方面的工作，是所謂的“白領(lǐng)”。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，主要在于高職學(xué)生接受的是在高等教育最底端的職業(yè)教育，掌握的是技術(shù)操作的技能，對(duì)理論知識(shí)等內(nèi)容的掌握不夠，只能在生產(chǎn)一線工作，想要往更高的崗位晉升存在著諸多的阻礙。

2.2就業(yè)結(jié)構(gòu)不平衡，理工類就業(yè)好于人文類專業(yè)

高職教育雖是以技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主的教育，同時(shí)，大多數(shù)高職院校雖然以技術(shù)理工類專業(yè)為主，但也開設(shè)了人文專業(yè)。從就業(yè)的角度來看，不同學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)率有高有低，“即使是同一個(gè)院校的學(xué)生，因?qū)I(yè)的不同就業(yè)情況也出現(xiàn)明顯差異”［1］。從目前國(guó)內(nèi)高職畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，普遍現(xiàn)象是，技術(shù)理工類專業(yè)的就業(yè)率就要好于人文專業(yè)。高職教育都十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力，這一點(diǎn)在教學(xué)中表現(xiàn)得較為突出。較之技術(shù)理工類專業(yè)，一方面，人文類專業(yè)畢業(yè)生企業(yè)需求少的同時(shí)，對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求相對(duì)較高；另一方面，受限于學(xué)科的限制，人文類專業(yè)實(shí)踐性不強(qiáng)；第三方面，因人文類專業(yè)是短平快的專業(yè)，一般情況下，絕大部分院校在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入方面較少，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不足等?？偠灾夹g(shù)理工類專業(yè)的就業(yè)率之所以要好于人文專業(yè)，受到多種因素限制，其中技術(shù)理工類專業(yè)人才市場(chǎng)龐大，需求旺盛是一個(gè)極其重要的原因。

2.3強(qiáng)調(diào)個(gè)人的發(fā)展前景，忽略社會(huì)發(fā)展責(zé)任

高職學(xué)生作為有思想的獨(dú)立主體，其主體意識(shí)正在逐步覺醒，在就業(yè)時(shí)特別重視個(gè)人發(fā)展前景。在一項(xiàng)主題為“影響高職學(xué)生就業(yè)因素”的調(diào)查中，有超過六成的高職學(xué)生將“個(gè)人發(fā)展前景”作為自己就業(yè)首要考慮的因素，而選擇“薪酬”的有三成，將“地域”作為首要因素的超過了一成。這表明，更多的高職學(xué)生在就業(yè)時(shí)看重“個(gè)人發(fā)展前景”，即高職學(xué)生在就業(yè)的過程中期望能最大程度地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。當(dāng)今，不論是個(gè)人還是用人單位都越來越強(qiáng)調(diào)個(gè)人的發(fā)展和重視主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，這充分說明了中國(guó)是開放的中國(guó)，人人平等，同時(shí)每個(gè)人都是自由的存在。從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，不僅使人獲得進(jìn)一步的解放，更能彰顯人的自我意識(shí)。但是，雖然高職學(xué)生在就業(yè)時(shí)突出個(gè)人發(fā)展前景，“有與社會(huì)發(fā)展目標(biāo)相一致的方面”［2］，但如果過度考慮個(gè)人發(fā)展前景而忽略社會(huì)發(fā)展責(zé)任，這有悖于社會(huì)發(fā)展的客觀現(xiàn)實(shí)，也背離了國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的初衷。目前，高職學(xué)生就業(yè)整體形勢(shì)不夠好而企業(yè)急需高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的困境，可以說，從一個(gè)側(cè)面反映了高職畢業(yè)生就業(yè)存在的問題，也對(duì)高職教育需加大畢業(yè)生的職業(yè)道德教育提出了挑戰(zhàn)。

3　高職學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)現(xiàn)狀分析

“職業(yè)道德的形成是一個(gè)知情意信行統(tǒng)一和諧發(fā)展的過程，是一個(gè)由認(rèn)知到內(nèi)化再到外化的過程”［3］，它所體現(xiàn)的是不僅體現(xiàn)出個(gè)人的職業(yè)能力，也是個(gè)人素質(zhì)的重要表現(xiàn)，而高職學(xué)生職業(yè)道德關(guān)系到他們的健康成長(zhǎng)。雖然高職學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)已經(jīng)走過了多年的路程，但從目前來看，雖然取得了一些成效，同時(shí)也存在著一些問題。

3.1國(guó)家高度重視，但高職院校落實(shí)有差距

一直以來，黨和政府都非常重視高職教育。早在2010年，政府在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中就曾指出：職業(yè)教育要面向大眾，要依據(jù)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要培養(yǎng)人才，同時(shí)也要重視學(xué)生職業(yè)道德的教育。在此后的文件中都多次提出在高等職業(yè)教育中要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，做出了在高職畢業(yè)生考核中要將職業(yè)道德納入到其中的規(guī)定。國(guó)家試圖從宏觀角度對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)道德加以規(guī)范，這也從側(cè)面反應(yīng)出職業(yè)道德對(duì)于高職學(xué)生的重要性。國(guó)家雖然在政策上予以重視，但高職院校在執(zhí)行時(shí)卻存在著較為嚴(yán)重的滯后性，或者說在對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育方面，高職院校還有待進(jìn)一步改善。在高職院校中，一方面，不論是行政人員還是專職教師，都沒有對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育表現(xiàn)出應(yīng)有的熱情，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育只是眾多教學(xué)內(nèi)容中非常不起眼的一小部分，認(rèn)為職業(yè)道德不能通過教育實(shí)現(xiàn)，而是應(yīng)該在以后的職業(yè)生涯中自然形成。另一方面，從教育的內(nèi)容來看，絕大部分學(xué)校都尚未開設(shè)專門的職業(yè)道德教育課程，學(xué)生的職業(yè)道德教育只是在思想政治課中會(huì)簡(jiǎn)單提及。這樣的教育效果可想而知，理論部分尚且如此，實(shí)踐教學(xué)更是落實(shí)不到位。第三方面，從教學(xué)方法上看，主要以被動(dòng)的灌輸為主，缺乏針對(duì)性。在這個(gè)階段，從理論上說，學(xué)生的職業(yè)道德觀念和行為都是自發(fā)形成的，如果高校的職業(yè)道德教育方法得當(dāng)，就能實(shí)現(xiàn)自發(fā)的行為到自覺行為的轉(zhuǎn)換。但十分遺憾的是，在現(xiàn)實(shí)中這一理想并未能夠完全實(shí)現(xiàn)。

3.2社會(huì)不良風(fēng)氣，影響高職學(xué)生良好職業(yè)道德養(yǎng)成

當(dāng)今的世界表現(xiàn)得越來越開放，全球聯(lián)系日益緊密，尤其在經(jīng)濟(jì)全球化腳步加快的背景下，各種思潮不斷涌現(xiàn)，人的主體意識(shí)在覺醒的道路上邁入了新的階段，而社會(huì)意識(shí)在很大程度上被削弱。自改革開放以來，特別是隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，在市場(chǎng)化的作用下，雖然經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了顯著成績(jī)，人們的生活水平獲得了大幅度提高，但消費(fèi)主義、拜金主義等思潮也蔓延開來，社會(huì)氛圍中的功利氣息變得非常濃厚，這使得人們?cè)谛睦砩蠈⒚糜诜浅Ｖ匾牡匚弧Ｍ瑫r(shí)，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)固有的弊端，加上法律法規(guī)的不健全，致使大量的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)存在著各種問題，從道德的層面來看違背誠(chéng)信的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)。不僅經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中是如此，在其他領(lǐng)域中也出現(xiàn)了為了自身利益而拋棄了職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任的種種不良現(xiàn)象。大學(xué)校園并不是獨(dú)立存在的，它和社會(huì)緊密地聯(lián)系在一起。高職院校規(guī)模小，學(xué)生人數(shù)相對(duì)也不多，社會(huì)上這些丑陋的、有違公德的現(xiàn)象，在高職院校中廣泛傳播且速度極快，這對(duì)正處于職業(yè)道德形成時(shí)期的高職學(xué)生來說影響是巨大的，嚴(yán)重阻礙了高職院校職業(yè)道德的建設(shè)。

4　職業(yè)道德建設(shè)與高職學(xué)生就業(yè)的內(nèi)在邏輯

高職學(xué)生就業(yè)的狀況依然嚴(yán)峻，而就業(yè)和職業(yè)道德有著內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。雖然高職學(xué)生目前的職業(yè)道德建設(shè)還存在著諸多問題，但其職業(yè)道德建設(shè)還是有著很強(qiáng)的可塑性。通過職業(yè)道德建設(shè)，能在一定程度上改善目前高職學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)狀。

4.1良好的職業(yè)道德，是高職學(xué)生成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)

用人單位在招聘時(shí)，“不僅看重學(xué)生的專業(yè)能力，還相當(dāng)看重學(xué)生的道德觀念、思想品格、綜合能力和背景知識(shí)等非專業(yè)能力”［4］。非專業(yè)能力就包括職業(yè)道德，但許多大學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)并未達(dá)到用人單位的要求，這就要求高職學(xué)生必須加強(qiáng)職業(yè)道德的修養(yǎng)。另一方面，隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，文明的程度越來越高，各行業(yè)對(duì)人才的需求也越來越旺盛，要求也越來越高。高職院校畢業(yè)的學(xué)生大多數(shù)都是在生產(chǎn)的一線工作，走上工作崗位的高職學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)水平，不僅關(guān)系到畢業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)也關(guān)系到企業(yè)的形象和利益。因此，從目前社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況來看，要實(shí)現(xiàn)就業(yè)，甚至創(chuàng)業(yè)，不但要有過硬的專業(yè)技能，更需具備良好的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德。

4.2良好職業(yè)道德，是決定高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素

職業(yè)道德是高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要內(nèi)容之一，社會(huì)各界對(duì)此已經(jīng)形成共識(shí)。中央電視臺(tái)曾做過一次關(guān)于大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的調(diào)查，在這次調(diào)查中，誠(chéng)信敬業(yè)、奉獻(xiàn)等基本職業(yè)道德素養(yǎng)是影響大學(xué)生在企業(yè)發(fā)展最主要的幾個(gè)因素。這在一定程度上表明，決定大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力高低的，并不僅僅在于專業(yè)技能的“硬件”，還包括職業(yè)道德的“軟件”。因此，必須加強(qiáng)高職學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)，提高就業(yè)與創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.3良好的職業(yè)道德，是高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要保證

高職院校德育不僅要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，還必須適應(yīng)高職學(xué)生從業(yè)后實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。高職學(xué)生成長(zhǎng)于現(xiàn)代改革開放的新時(shí)代，是有理想、有追求的一代。他們思想健康，積極向上，具有創(chuàng)新意識(shí)、成才意識(shí)及創(chuàng)業(yè)意識(shí)，對(duì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和自我發(fā)展充滿著美好憧憬，但同時(shí)也不同程度存在著理想信念模糊、價(jià)值取向多元多變、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化以及團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念不足等問題。高職學(xué)生能否擺脫困惑和迷惘，順利實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，是當(dāng)前高職院校面臨的一個(gè)重大課題。而加強(qiáng)和重視學(xué)生的職業(yè)道德教育，引導(dǎo)、啟發(fā)高職學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過程中，充分認(rèn)識(shí)并重視職業(yè)道德對(duì)于學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的重要作用，使高職學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德教育與實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的統(tǒng)一性，則是高職院校提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的有效途徑之一?？梢哉f，只有不斷增強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺性和堅(jiān)定性，不斷提高職業(yè)道德素質(zhì)，才能更好地實(shí)現(xiàn)自己的就業(yè)目標(biāo)，并且在從業(yè)后更好地促進(jìn)自我的全面發(fā)展［5］。

總之，面對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，高職院校的教師及專職職業(yè)道德教育工作者雖然已進(jìn)行了系列積極探索，做了大量工作，取得了一定成績(jī)，但總體上看，高職院校的職業(yè)道德教育工作仍然存在著諸多亟待解決的問題。這些問題很大程度上制約著高職學(xué)生的全面發(fā)展，嚴(yán)重影響到高職學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)與提升，應(yīng)當(dāng)引起我們高度重視和深入思考，并采取切實(shí)可行的措施加以改進(jìn)。筆者認(rèn)為，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，努力幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由職業(yè)道德他律向職業(yè)道德自律轉(zhuǎn)化，真正促進(jìn)職業(yè)道德價(jià)值的內(nèi)化，改變高等職業(yè)院校職業(yè)道德教育的被動(dòng)局面，努力提升高職學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，促進(jìn)高職學(xué)生更好實(shí)現(xiàn)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，將是“十三五”期間高職院校需努力落實(shí)的重點(diǎn)任務(wù)之一。

［1］朱浩然.高職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀、問題與對(duì)策分析［J］.理論觀察，2015，（1）：148.

［2］李 瑩.淺析高職院校學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及解決方法［J］.教育教學(xué)論壇，2008，（8）：21.

［3］莫堅(jiān)義，葉 燕.就業(yè)視角下高職學(xué)生職業(yè)道德和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索［J］.課程教育研究（上旬刊），2013，（2）：236.

［4］秦瑞蓮，王 旭.高職畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀及其對(duì)策［J］.遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，（5）：76.

［5］邱秋云.加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的必要性及有效途徑［J］.職業(yè)教育研究，2012，（6）：32.

On the Relationship between Students'Employment Status and Professional Moral Education at Higher Vocational College

LUO Jin-biao
（Guangzhou Railway Polytech，Guangzhou 510430，China）

Higher vocational college students，the technology applied talents，are faced with the problem of employment.Many factors affect the employment of higher vocational students，one of which is professional ethics.Aiming to exploring the inevitable immanent connection，this paper analyzes Higher Vocational Students'employment status and professional ethics construction status in detail.Based on this，it is further interpreted the inner logical relationship between professional ethics and Vocational College Students'employment.

higher vocational students；employment；ethics

G711

A

1671-8496-（2016）-03-0114-04

2016-04-25

羅金彪（1974-），男，副教授，碩士

研究方向：馬克思主義與思想政治教育

本文系廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃面上重點(diǎn)課題“高職教育發(fā)展與勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)關(guān)系的實(shí)證研究——以廣州地區(qū)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2013A226）