李靜 張少強

（天津師范大學(xué)，天津 300387）

研究生跨學(xué)科思想政治教育研究*

李靜 張少強

（天津師范大學(xué)，天津 300387）

跨學(xué)科思想政治教育是對社會發(fā)展趨勢的一種適應(yīng)性調(diào)整和創(chuàng)新，對于復(fù)雜社會問題的理論與分析更加透徹?？鐚W(xué)科思想政治教育研究取得了一定的成果，促進了本學(xué)科的發(fā)展，但是仍然存在著諸多的問題，比如研究力度不夠、研究系統(tǒng)性缺失、研究表面化。為進一步促進跨學(xué)科思想政治教育的發(fā)展，建立高素質(zhì)的研究隊伍以提高解決實踐問題能力使其完善的有效途徑。

思想政治教育；跨學(xué)科；融合

近年來中央不斷加強思想政治教育工作，其科學(xué)化與人性化發(fā)展越來越多地受到學(xué)術(shù)界和社會的關(guān)注。大學(xué)生思想政治教育已取得一定的成就，研究生與本科生相比其在思想上和認識上具備新的特點，因此研究生的思想政治教育工作需要進一步加強研究。研究生專業(yè)學(xué)術(shù)水平不斷提高，且其思想和價值觀逐漸固定化，因此單純的思想政治教育影響效果減弱，基于此跨學(xué)科思想政治教育應(yīng)運而生，它是對傳統(tǒng)思想政治教育的一種創(chuàng)新，將思想政治教育與具體學(xué)科理論、方法、觀點相結(jié)合，實現(xiàn)思想政治教育與其他學(xué)科之間的融合，加強思想政治教育的效果。

一、研究生跨學(xué)科思想政治教育的依據(jù)

（一）學(xué)科交叉性的發(fā)展趨勢

在知識經(jīng)濟時代，知識總量實現(xiàn)了井噴式的發(fā)展，且各學(xué)科之間的聯(lián)系變得更為緊密。思想政治教育要緊跟時代發(fā)展，發(fā)揮其在“正能量”傳播上的重要作用，促進跨學(xué)科發(fā)展是很有必要的?！翱鐚W(xué)科研究已成為社會發(fā)展現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志，從更高的角度對各學(xué)科之間的復(fù)雜關(guān)系進行重新審視，以更好發(fā)揮各自的效用。”[1]跨學(xué)科思想政治教育是對傳統(tǒng)教育觀念的一種改革，需要拋棄原本的學(xué)科隔閡，促進不同學(xué)科之間研究方法與研究視角之間的相互促進，從而使得研究生思想政治教育更為接近實際。

（二）社會問題的復(fù)雜性

以經(jīng)濟學(xué)和政治學(xué)為例，經(jīng)濟政治學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)等分支學(xué)科的出現(xiàn)推動政 治與經(jīng)濟之間的關(guān)系呈現(xiàn)出一個新的階段，這實質(zhì)上反映了社會關(guān)系和社會利益的復(fù)雜性。社會的發(fā)展要求學(xué)科和知識之間的相互融合，以更好地為社會主義建設(shè)服務(wù)。在社會主義和諧社會的建設(shè)過程中，出現(xiàn)了諸如民生問題、環(huán)境問題、公共危機問題等一系列困境，這都對思想政治教育產(chǎn)生了或多或少的影響，對于這些問題的解答和處理是經(jīng)濟問題、政治問題、社會問題，更是思想政治教育問題。但是就解決現(xiàn)狀來看，思想政治教育作用的發(fā)揮還很有限?！皢我粚W(xué)科就與其相關(guān)的所有內(nèi)容的認識是不夠的，某一學(xué)科問題的解決方法很多時候是來自學(xué)科之外的?！盵2]借助其他學(xué)科的知識與思維，是思想政治教育能力提升的有效途徑。

（三）思想政治學(xué)科自身的交叉性

思想政治教育本身就具有交叉性，它是對思想政治內(nèi)容、方法和規(guī)律進行的研究，在很多方面借鑒了心理學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，是一門具有綜合性質(zhì)的學(xué)科?！八枷胝谓逃⒅季椭鞠蚺c培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的創(chuàng)造性，為此思想政治教育具有與其他學(xué)科相互交織的多維度特點?！盵3]交叉性是思想政治教育的內(nèi)在屬性之一，這就決定了思想政治教育要不斷獲取其他學(xué)科的有效支撐并轉(zhuǎn)化為解決自身問題的途徑和方法。

二、研究生跨學(xué)科思想政治教育的研究現(xiàn)狀

從20世紀90年代以來，跨學(xué)科思想政治教育研究開始步入正軌，經(jīng)過二十幾年的努力，現(xiàn)階段跨學(xué)科思想政治教育已經(jīng)取得了一定的成就，但是我國該方面研究還處在探索期，相關(guān)理論和實踐基礎(chǔ)不完善，因此在研究過程中也出現(xiàn)了一定的問題。

（一）跨學(xué)科思想政治教育的成就

1.思想政治教育研究范式創(chuàng)新

思想政治教育與其他學(xué)科之間的相互融合，使其理論和

方法在很大程度上獲得了提升，從而促進了思想政治教育研究范式的更新。跨學(xué)科的思想政治教育具有原本單一學(xué)科所不具備的思想考題的方法與方式，比如社會學(xué)范式、文化范式等，從研究視角上獲得了提高。有學(xué)者認為思想政治教育應(yīng)具有開發(fā)性，而交叉相容正是這種開發(fā)性的必然要求。[4]跨學(xué)科的思想政治教育開拓了思想政治教育的研究內(nèi)容，加深了研究生對思想政治教育的接受度和認可度，從而更加使得思想政治教育得以進一步發(fā)展。

2.思想政治教育學(xué)科體系完善

隨著思想政治教育與其他學(xué)科相融合，其對自身的思考和反思也在逐漸加深，思想政治教育的自覺學(xué)科意識開始逐漸現(xiàn)實，以學(xué)科論為視角的研究內(nèi)容在逐漸增多。這種反思是為了更好的加強自身認識，從而使得學(xué)科的融合性更深。思想政治教育與其他學(xué)科的相互融合或者說思想政治教育的分支學(xué)科發(fā)展剛剛起步，因此很多研究還處于探索階段，思想政治教育哲學(xué)、思想政治教育經(jīng)濟學(xué)、思想政治教育社會學(xué)、思想政治教育文化學(xué)、思想政治教育心理學(xué)、思想政治教育管理學(xué)等分支學(xué)科呈現(xiàn)出較為明顯的自覺學(xué)科意識，并且豐富了思想政治教育的學(xué)科體系。

3.思想政治教育研究領(lǐng)域拓寬

跨學(xué)科研究使得思想政治教育研究的內(nèi)容得到了很大的擴展，因此實現(xiàn)了研究領(lǐng)域的深入和研究視角的更新。在與其他學(xué)科相融合的過程中，思想政治教育逐漸舍棄了原本微觀、局限的研究內(nèi)容，而是站在整體性、全局性角度對學(xué)生問題和社會現(xiàn)象進行分析，更加清晰地認識到社會、政治、經(jīng)濟之間的相互關(guān)系，以及思想政治教育自身的使命和責(zé)任，有效的實現(xiàn)了微觀和宏觀的統(tǒng)一?？鐚W(xué)科思想政治教育使得本學(xué)科原有的知識內(nèi)容、體系結(jié)構(gòu)、機制方法實現(xiàn)了更新與替換，更加注重微宏觀之間的有效共進。思想政治教育研究領(lǐng)域的擴展從本質(zhì)上說是學(xué)科知識和學(xué)科容量的增大，為更好地適應(yīng)學(xué)生和社會的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）跨學(xué)科思想政治教育的問題

1.研究力度有待提高

雖然我國的跨學(xué)科思想政治教育研究經(jīng)過了一段時間的探索，但是從總體上說研究力度不足，有關(guān)跨學(xué)科思想政治教育或者思想政治與其他學(xué)科交叉研究的文獻都比較稀缺，這就說明很多研究領(lǐng)域還處于空白階段，不能夠為具體實踐提供有益的指導(dǎo)和輔助。以思想政治教育與社會學(xué)的交叉研究為例，在中國知網(wǎng)對該主題文獻進行搜索，只有寥寥數(shù)篇。在現(xiàn)有的跨學(xué)科思想政治教育研究文獻中，其研究水平與研究進度之間也是存在差異的，思想政治教育社會學(xué)的相關(guān)研究較少，且學(xué)科融合水平不高，相比之下思想政治教育與心理學(xué)的融合研究發(fā)展到一個較高的水平，且文獻也是比較豐富的。這是因為思想政治教育的部分內(nèi)容本身就源于心理學(xué)，因此相關(guān)研究也就較多。同時，還有部分研究處于初始階段，比如政治教育人類學(xué)、思想政治教育語言學(xué)等仍然需要進一步加強探索，以提高思想政治教育的研究力度。

2.系統(tǒng)化研究成果缺失

現(xiàn)階段的很多研究成果呈現(xiàn)出碎片化或零散化的特點，學(xué)者之間并未對研究成果進行相互交流，也就沒有形成統(tǒng)一的學(xué)術(shù)研究共同體。雖然跨學(xué)科思想政治教育研究已成為學(xué)術(shù)界公認的獨立研究領(lǐng)域，但是缺乏對思想政治教育與某一學(xué)科或者某一研究內(nèi)容系統(tǒng)化的論證，使得研究成果比較分散，給人的印象不深。在缺乏學(xué)科體系的情況下，學(xué)者之間的研究成果有時缺乏協(xié)調(diào)性，也就是說研究結(jié)論上可能存在著沖突或者矛盾，這就影響了總體研究進程的發(fā)展，即“內(nèi)耗”降低了研究效率。即便是思想政治教育心理學(xué)，其研究內(nèi)容和學(xué)科體系仍然還在探索中，尚缺乏權(quán)威性論證。[5]另外，跨學(xué)科思想研究的組織隊伍結(jié)構(gòu)松散，缺乏相關(guān)研究機構(gòu)或者理事會的統(tǒng)一管理，大部分研究人員分散于全國各高校，這也增加了學(xué)科系統(tǒng)建設(shè)的難度。

3.研究成果深度不夠

跨學(xué)科思想政治教育研究雖然進入熱潮，但是大部分研究僅停留在表面，缺乏對相關(guān)問題的深入化、集中化研究，造成研究深度不足。跨學(xué)科思想政治教育是將其他學(xué)科的研究方法進行學(xué)習(xí)與引進，從而豐富本學(xué)科的研究內(nèi)容和研究方法，這種形式固然是有益的。但是現(xiàn)階段大部分引用內(nèi)容表現(xiàn)為理論和實踐上的表面化，對相關(guān)理論的理解程度不夠透徹，對研究方法的運用水平也有待提升，所以現(xiàn)階段的跨學(xué)科思想政治教育未完全實現(xiàn)思想政治學(xué)科與其他學(xué)科之間的相互融合。[6]一個較為普遍的問題是，有的研究人員并未對本學(xué)科現(xiàn)狀與其他學(xué)科現(xiàn)狀進行清醒的認識，因而對于某些理論和方法生搬硬套于思想政治學(xué)科，不僅起不到應(yīng)有的創(chuàng)新效果，反而影響了自身的學(xué)科建設(shè)。

三、研究生跨學(xué)科思想政治教育的完善途徑

（一）堅持“以問題為中心”

思想政治教育來源于實際問題，并且其目的是為了解決問題，因此加強思想政治教育解決實踐問題的能力是跨學(xué)科思想政治教育研究的重要基礎(chǔ)。“以問題為中心”強調(diào)思想政治教育要緊密與實踐相結(jié)合，如果不以解決問題為目標(biāo)那么跨學(xué)科思想教育只是術(shù)語之間的簡單拼湊或者嫁接，失去了其原有的意義。發(fā)現(xiàn)問題和解決問題是促進思想政治教育不斷更新、不斷創(chuàng)新的重要基石，因此跨學(xué)科思想政治教育是為了解決研究生在工作上和學(xué)習(xí)上遇到的困難和問題，跨學(xué)科研究從更多層面來說是一種方法或者助力，是為了更好地為解決問題進行服務(wù)?，F(xiàn)階段社會發(fā)展復(fù)雜，一些“大問題”光靠思想政治自身的力量是不夠的，因為有的問題涉及到政治、經(jīng)濟、文化、心理等多方面，因此跨學(xué)科思想政治教育是為了更好地解決問題，更好地實現(xiàn)學(xué)科價值，這才是跨學(xué)科思想政治教育的出發(fā)點。

（二）遵循學(xué)科自身規(guī)律

不管是思想政治學(xué)科也好，還是政治、經(jīng)濟、社會、文化、心理等學(xué)科也好，其發(fā)展和運行都有其自身的規(guī)律，在跨學(xué)科思想政治教育研究過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)科之間的相互關(guān)系和各自規(guī)律實現(xiàn)學(xué)科相互交融。思想政治教育分支學(xué)科的形成就是在各自規(guī)律基礎(chǔ)上建成的，它是以解決問題為基礎(chǔ)，尋找二者之間的有效契合點以更好地實現(xiàn)融合。跨學(xué)科思想政治教育不是學(xué)科之間的簡單相交，而是建立在對某一問題的一致性認識或者相似處理方法上的，并且體現(xiàn)在理論假設(shè)、邏輯分析、概念解讀和方法運用上的相容性，這都是由學(xué)科之間的發(fā)展規(guī)律所決定的。

（三）加強研究隊伍建設(shè)

具有統(tǒng)一的研究目標(biāo)、研究方向的跨學(xué)科思想政治教育隊伍和機構(gòu)是深入研究、提升研究力度、促進研究系統(tǒng)化的重要途徑?？鐚W(xué)科思想政治隊伍建設(shè)為該領(lǐng)域研究提供人才、技術(shù)和知識保障，促進相關(guān)研究的專業(yè)化和科學(xué)化。由于學(xué)術(shù)共同體的缺失使得研究呈現(xiàn)零散的狀態(tài)，這是學(xué)術(shù)資源配置效率低下的表現(xiàn)，而專業(yè)化的學(xué)術(shù)隊伍的建立能夠提高資源利用率，并且提升研究能力和解決問題的能力。學(xué)術(shù)研究機構(gòu)、研究中心、研究組織是研究隊伍建設(shè)的重要形式，在具體操作過程中思想政治教育研究人員應(yīng)主動與社會學(xué)科甚至自然學(xué)科進行交流，促進研究資源和研究方法的整合。高素質(zhì)的研究隊伍離不開跨學(xué)科的知識人才，他們不僅要掌握思想政治的自身學(xué)科內(nèi)容，還要了解其他學(xué)科的相關(guān)知識，來為跨學(xué)科思想政治研究提供良好的基礎(chǔ)，這也是跨學(xué)科思想政治教育隊伍建設(shè)的重點內(nèi)容。

多元化趨勢下，思想政治教育的重要作用更加凸顯，為了進一步提高思想政治教育解決問題的能力，跨學(xué)科思想政治教育研究開始興起，這使得思想政治教育學(xué)科的科學(xué)性和實踐性越來越強，有利于促進對研究生工作和學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)作用的發(fā)揮。

[1]張治湘.我國研究型大學(xué)交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)模式研究[D].大連：大連理工大學(xué)，2014.

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[3]張哲.思想政治教育空間論[D].蘭州：蘭州大學(xué)，2015.

[4]徐剛.綜合改革背景下的研究生思想政治教育研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2013.

[5]楊芷英.思想政治教育心理學(xué)的發(fā)展構(gòu)想[J].思想教育研究，2008（1）.

[6]安冬平.阻礙研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原因分析與對策研究[D].重慶：西南大學(xué)，2007.

Interdisciplinary ideological and political education is a kind of adaptive adjustment and innovation to the trend of social development,and a more thorough theory and analysis of complex social problems.We have made some achievements on the studies of interdisciplinary ideological and political education,which promoted its development,but there are still many problems,such as inadequate research,lack of systematic research,superficial research.In order to further promote its development,we should establish high-quality research teams,improve the ability of solving practical problems and find out an effective way to perfect it.

ideological and political education;interdisciplinary;integration

G641

A

2096-000X（2016）23-0226-03

天津師范大學(xué)研究生導(dǎo)師思想政治教育創(chuàng)新研究

張少強（1976-），男，天津，博士后，教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事生物信息學(xué)研究。