董麗

【摘要】隨著互動教學模式的出現(xiàn)，不僅傳統(tǒng)教學模式受到了巨大的沖擊，并且對小學美術教師的專業(yè)素質要求也隨之提高，這對于小學美術教學是一個非常大的挑戰(zhàn)。本通過對小學美術課堂中存在的問題進行了探究和分析，總結歸納出了小學美術課堂互動教學模式的具體應用策略，以供相關人員參考或采納。

【關鍵詞】小學美術 互動教學模式 研究

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0237-01

隨著我國教育進行全面改革，小學美術的教學模式也面臨著全面改革。將互動教學模式應用在小學美術教學中不僅能夠激發(fā)學生對于小學美術的熱情還能夠最大限度上提升學生學習美術的效率。但是現(xiàn)如今小學學校對于美術教學并不重視，這就導致了小學美術在改革的過程中存在這很多問題，只有提升學校對于小學美術的重視，才能夠將互動教學模式更好的應用在小學美術教學中。

一、小學美術課堂中存在的問題

（一）教學模式過于傳統(tǒng)

現(xiàn)如今我國大多數(shù)小學美術教學中仍然使用的是傳統(tǒng)教學模式，落后的教學模式將會使小學美術教學整體效率降低，影響教學質量?，F(xiàn)如今大部分教師在進行教學時，一直以一種“我講你聽”的教學方式，教師站在講臺上將一些枯燥的作文寫作方式一股腦的灌入學生腦中，學生為了學習成績，只能麻木的接受，但是由于不理解其中的含義和具體應用方法，導致學生在自己繪畫時只會將教師教過的方式進行生搬硬套，毫無創(chuàng)新意識和獨立思考能力，長此以往，將會使學生對教師產生依賴性，在進行繪畫時只會一味的“聽從老師”，最終導致學生徹底失去創(chuàng)新能力和想象力。

（二）教師素質不夠

現(xiàn)如今普遍小學美術教師學歷不是很高，而考取教師資格證也越來越容易，導致大部分小學美術教師專業(yè)素質不夠。小學美術老師需要極其深厚的美術功底才能夠更好的進行教學，因為小學生普遍年齡很小，沒有審美，更多的是聽從教師，所以小學美術老師對于學生今后的審美和藝術涵養(yǎng)都有著很大的影響。并且現(xiàn)如今大部分農村美術教師都是兼職教師，因為教師數(shù)量資源緊張，所以大多數(shù)美術教師只是班級內部的數(shù)學語文老師或班主任擔任美術教師，所以導致我國農村美術教學水平普遍不高[1]。

（三）對美術缺乏興趣

現(xiàn)如今小學生都具有一定的“懶惰心理”，雖然心中是希望學好美術這門課程的，但是由于自己的懶惰性導致總是缺乏堅持。其根本原因就是學生缺乏對于小學美術的興趣，其實小學美術在最初時對于學生來說是非常具有吸引力的，畢竟美術教材中豐富的圖畫和文字都足以激起學生的好奇心，但是隨著教師枯燥的教學，學生才漸漸對小學美術徹底失去興趣。學生在沒有興趣的前提下進行學習是非常痛苦的過程，所以作為小學美術教師在教學過程中要以激發(fā)學生對美術的興趣的目標來進行授課。

二、小學美術課堂互動教學模式的具體應用策略

（一）改變傳統(tǒng)教學模式

現(xiàn)如今我國小學美術教學中最重要的問題就是學生普遍對美術沒有積極性和熱情，甚至還有一些學生對美術教學存在抵觸心理，其根本原因就是落后的教學方法使學生認為美術是一個非?？菰锏恼n程。所以必須要改革傳統(tǒng)的教學模式，將枯燥的教學模式變得生動有趣，才能夠最大限度上的激發(fā)學生對于美術的興趣和好奇心[2]。

（二）提升教師個人專業(yè)素質

小學美術教師對于學生整個小學甚至整個學業(yè)來說都占有重要地位。小學美術老師在教學過程中不僅僅只是知識的傳播者，更是培養(yǎng)學生藝術素質和正確審美的教師，所以教師個人的專業(yè)素質是直接影響學生今后的藝術關和審美，因此教師必須提升個人能力才能夠更好的教書育人。學校對于小學美術老師素質把控要更加嚴格，教育部門對于教師資格證的審核標準也要相應提升，這樣才能夠保證錄入人員都是真正的教育型人才，堅決杜絕“走后門”、“關系戶”這種現(xiàn)象的發(fā)生。只有將小學美術教師的把關問題處理好，才能夠最大限度上的提升教師的整體能力。對于新上任的小學美術教師學校要進行相應的教學培訓，以保證教學質量，定期進行全體老師的培訓，以保障優(yōu)勝略汰的原則，這樣才能夠真正意義上提升教師整體能力水平，從而更好的進行互動教學模式，為我國的美術藝術事業(yè)提供人才[3]。

（三）增強師生交流

互動教學模式最重要的一點就是師生之間的交流?，F(xiàn)如今大部分小學美術教師都是以一種高高在上的態(tài)度進行授課，使學生懼怕教師，從而不敢向教師提出問題，導致美術教師效率降低，教學質量下降。在教學過程中，教師要走向學生，以一種平等的心態(tài)與學生進行溝通，時常與學生進行美術相關問題的討論，做到真正意義上的交流，才能夠使學生不再懼怕老師，而是將教師當作學習中的重要幫手，生活中的好伙伴。在教學過程中，教師可以適當?shù)倪M行提問，使學生能夠跟著教師的思路進行學習和思考。教師也可以在教學過程中適當?shù)淖鲆恍┟佬g相關的游戲，使學生能夠在游戲過程中學到美術知識，這樣不僅能夠激發(fā)學生對于美術的興趣，還能夠提升學生和教師的默契度，從而使師生關系更加融洽，最終發(fā)揮互動教學模式的最大作用[4]。

（四）豐富教學內容

在小學美術作文教學中，教師要適當?shù)呢S富教學內容，使美術教學不再只有一味的講解，將教學氣氛變得不再那么枯燥乏味。教師在教學過程中可以將多媒體技術與作文教學結合起來，使相關美術知識不再是書本上死板的圖畫和文字，而是一幅幅動人、色彩豐富的視頻和美妙的音頻，這樣能夠最大限度上的激發(fā)學生對美術的興趣和積極性，使學生對于美術產生濃厚的好奇心理，從而使教師能夠更好的進行美術教學。

三、結束語

小學美術是培養(yǎng)學生藝術素質和創(chuàng)造力的重要課程，只有將小學美術的基礎打好，才能夠為學生今后的美術學習起到承上啟下的作用。雖然現(xiàn)如今小學學校中對小學美術不夠重視，教師專業(yè)素質也不夠，但是只要找出問題發(fā)生的根本原因就能夠徹底解決此類問題，使互動教學模式可以更好的應用在小學美術教學中，為我國美術事業(yè)提供相應的人才，促進我國美術事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]葉玉婷.小學美術課堂互動教學模式的探究與實踐[D].杭州：杭州師范大學，2013.

[2]段凌峰.小學英語課堂互動教學模式的研究[D].長春：東北師范大學，2012.

[3]許毅云.小學美術課堂互動教學模式探究[J].學周刊，2015，32（11）：226-228.

[4]高鑫.小學美術課堂互動教學模式的探究與實踐[J].新課程學習（上），2014，11（33）：72-75.