潘華珍

【摘要】課堂中重視學(xué)生“學(xué)的活動”設(shè)計的有效，才能達到各方面預(yù)期的目標(biāo)。針對“學(xué)的活動”設(shè)計有效性我從可以有效激發(fā)學(xué)生的背景知識、立足于學(xué)生知識和能力的起點、力求活動的可操作性三個方面思考，從而提高“學(xué)的活動”有效性。

【關(guān)鍵詞】初中英語 “學(xué)的活動”設(shè)計 有效性

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0168-01

賴格盧特在《教學(xué)設(shè)計是什么及為什么如是說》一文中指出：“教學(xué)設(shè)計是一門涉及理解與改進教學(xué)過程的學(xué)科。任何設(shè)計活動的宗旨都是提出達到預(yù)期目的最優(yōu)途徑（means），因此，教學(xué)設(shè)計主要是關(guān)于提出最優(yōu)教學(xué)方法的處方的一門學(xué)科，這些最優(yōu)的教學(xué)方法能使學(xué)生的知識和技能發(fā)生預(yù)期的變化?！?顯而易見，我們教師每次精心的進行教學(xué)設(shè)計就是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生通過充分的“學(xué)的活動”，使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。只有課堂中重視學(xué)生“學(xué)的活動”設(shè)計的有效，才能達到各方面預(yù)期的目標(biāo)。然而，到底怎樣的“學(xué)的活動”設(shè)計才是有效的呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，以Go for it！ Book 7 unit 4 Wheres my schoolbag？ 第一課時聽說課的教學(xué)活動設(shè)計為例，談?wù)勧槍Α皩W(xué)的活動”設(shè)計有效性的一些思考：

一、有效激發(fā)學(xué)生的背景知識，從而提高“學(xué)的活動”有效性。

有效地激發(fā)學(xué)生的背景知識可以更好地為新課鋪路。

Unit 4 Wheres my schoolbag的第一課時中的1a環(huán)節(jié)，教材要求學(xué)生將一些表示事物的單詞與圖片中的字母進行匹配，以往進行這樣匹配之類的活動，在進行有效的詞匯輸入之后，也就單純地填寫字母，然后叫學(xué)生報出答案一一核對就過去了。其實在這個單元之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了認(rèn)知和介紹事物的知識，比如This/That is…， These/Those are…等句子結(jié)構(gòu)，于是我將這個環(huán)節(jié)的任務(wù)重新設(shè)置成：請你介紹一下Tom房間里的一些事物。這樣學(xué)生自然而然就會想起介紹事物要用到的句子結(jié)構(gòu)，然后叫兩三個同學(xué)上來依照PPT向全班同學(xué)做介紹。這樣做的效果明顯比之前那樣單純報下字母對答案好很多。首先，這個活動把學(xué)生已有的知識充分調(diào)用起來了，其次學(xué)生在表述的時候語言更加整體化，也更好地完成了1a的內(nèi)容。

二、立足于學(xué)生知識和能力的起點，從而提高“學(xué)的活動”有效性。

在進行教學(xué)設(shè)計之前，重點要分析學(xué)習(xí)者的起點能力。超出或低于學(xué)習(xí)者的起點能力的活動設(shè)計都是無效的。

Unit 4 Wheres my schoolbag的第一課時中的2b環(huán)節(jié)是要求學(xué)生聽，然后把2a當(dāng)中的事物放到2b圖片當(dāng)中的位置去。于是我按照一貫的思維，播放2b錄音，學(xué)生聽并完成2b任務(wù)，一遍聽完之后，大部分學(xué)生基本無從下手，于是又聽完第二遍，學(xué)生還是沒有很好完成。顯然，這個聽力活動已經(jīng)超出了學(xué)生的起點能力，活動是無效的。于是，我對這個環(huán)節(jié)進行了重新設(shè)計來降低聽力的難度：在聽2b之前，我叫學(xué)生先看2b提供的圖片，然后一一對圖片中的空白位置進行標(biāo)注，如under the table， on the chair等。這樣學(xué)生在聽前對圖片的位置有了大致的了解，就不怕在聽的時候一時看不準(zhǔn)位置了。在第二個班級進行這個活動的時候沒有了之前的那樣的一團糟狀態(tài)，一切進行得很順利。

三、力求活動的可操作性，從而提高“學(xué)的活動”有效性。

教學(xué)活動的設(shè)計好壞不在于它有多花哨，也不在于它能激起多少波瀾，而在于它是否能在最短的時間內(nèi)取得最實際的效果。

Unit 4 Wheres my schoolbag的第一課時中的2c環(huán)節(jié)，是對問地點的一般疑問句的操練，如下：

A： Where is the…？

B： Is it on /in /under…？

A： Yes， it is./No， it isnt.

…

A： Where are the…？

B： Are they on /in/under…？

A： Yes， they are./ No， they arent.

…

在第一個班級上的時候，我設(shè)置了find the gifts這樣一個活動。前期我去商店買了若干禮物，如筆記本，尺子，橡皮，蘋果，橘子等。然后課前把它們分別放在講臺桌上的各個隱蔽處，然后進行到這個環(huán)節(jié)的時候，請一個同學(xué)上來主持，即為角色A，下面的同學(xué)舉手猜，既為角色B。三次機會，猜對者等到gift。這樣進行的活動，似乎也讓學(xué)生訓(xùn)練了目標(biāo)語言，但是總覺得還是欠缺的。首先我浪費了人力和物力，其次也發(fā)現(xiàn)活動中說得多的無非就是幾個活躍分子。于是，我又重新設(shè)置了一個hide and seek 游戲。我不用去買什么禮物了，也不用把什么東西東藏西藏了。只是準(zhǔn)備了在課前錄好一段一分多一點的小視頻，演員是第一個班級的四個同學(xué)，一個蒙上眼睛猜，其余三個分別把自己的東西藏起來，然后問答：

A： Where is my…？

B： Is it on /in /under…？

A： Yes， it is./No， it isnt.

C： Where are the…？

B： Are they on /in/under…？

C： Yes， they are./ No， they arent.

D：…

欣賞完視頻之后，我請學(xué)生四人一小組也來玩這個找尋游戲。學(xué)生因為看過視頻里的找尋游戲，所以能很快進入狀態(tài)，分配角色，進行對話，最后我請四到五組學(xué)生就地表演，精彩極了?？梢钥吹贸觯m然都是針對練習(xí)目標(biāo)語言的兩個活動設(shè)計，明顯是第二個活動設(shè)計簡便省時更具有可操作性。能更快地讓學(xué)生進入練習(xí)目標(biāo)語言的狀態(tài)，每個人都有了說話的機會，很輕松地達到了預(yù)期的目標(biāo)。特別是在展示的時候?qū)W生表現(xiàn)欲望很強烈，語言也很規(guī)范。重要的一點是，學(xué)生不再拘泥于單純的單數(shù)名詞練習(xí)或復(fù)數(shù)名詞練習(xí)，而是把單復(fù)數(shù)名詞有機結(jié)合在一起混合練習(xí)了，也就是學(xué)生在輸出的過程中很自然地把語言變得更加豐富了，更加有魅力了。

總之，要審視我們的教學(xué)活動中“學(xué)的活動”設(shè)計是否有效，那還得看我們的學(xué)生是否通過“學(xué)的活動”在單位時間內(nèi)真正地能夠?qū)W到更多的知識，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]賴格盧特.《教學(xué)設(shè)計是什么及為什么如是說》，1983

[2]盛群力.教學(xué)設(shè)計的涵義與價值[J]，浙江教育學(xué)院學(xué)報，2008（3）

[3]英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿），2001