【摘要】當(dāng)前，在初中語文教學(xué)中，教學(xué)方式較為陳舊，缺乏吸引力，無法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，無法高效地實(shí)現(xiàn)初中語文的教學(xué)目標(biāo)，尤其是隨著素質(zhì)教育的不斷深入，改革教學(xué)手段已經(jīng)勢(shì)在必行。在這樣的形勢(shì)下，我們必須要在初中語文的實(shí)際教學(xué)過程中，廣泛而有針對(duì)性地引入多媒體技術(shù)，改革教學(xué)手段和方法，以促進(jìn)初中語文教學(xué)不斷獲得新發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】多媒體 語文教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0127-01

在初中語文教學(xué)中靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠滿足學(xué)科教學(xué)的發(fā)展需求，能夠充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源的工具性，多媒體技術(shù)用以搜集能夠提高教學(xué)質(zhì)量的信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行處理，在使語文教學(xué)改革得以被促進(jìn)的同時(shí)使學(xué)生的素質(zhì)也能得到培養(yǎng)。所以說，運(yùn)用多媒體將聲音、圖像、動(dòng)畫等結(jié)合為一體，構(gòu)建出更形象、直觀、生動(dòng)的教學(xué)情境，能更加直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生想象力的提升，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。因而語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，同時(shí)還應(yīng)意識(shí)到多媒體技術(shù)只是一種教輔手段，應(yīng)確保應(yīng)用的合理性和適宜性，這樣才能更好地促進(jìn)語文教學(xué)成績的提高。

一、多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的可行性

隨著電腦和互聯(lián)網(wǎng)的普及，不少學(xué)校包括中學(xué)教室里都有電腦和投影儀，即使暫時(shí)沒有的，裝設(shè)這些設(shè)備的成本也已經(jīng)為絕大部分的學(xué)校能承受，這給在初中語文教學(xué)中嵌入多媒體手段提供了硬件基礎(chǔ)。另一方面，在現(xiàn)有的海量的影音資料中，跟初中語文教學(xué)相關(guān)的題材比比皆是，一個(gè)語文老師很容易就能收集或者自己制作跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，來進(jìn)行輔助教學(xué)，通過多媒體音、形、動(dòng)畫能夠直觀而形象的反應(yīng)語言文字中的內(nèi)容，可以更快速地理解文本中的內(nèi)容，在鑒賞文本內(nèi)容的同時(shí)，提供了更加鮮活的聯(lián)想的空間，有利于把書本讀活，突破思維的局限，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高成績。初中語文中應(yīng)用多媒體教學(xué)具備軟件基礎(chǔ)條件。在硬、軟件條件都具備的情況下，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體完全有可行性。

二、多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

在初中語文教學(xué)過程中，合理使用多媒體技術(shù)，將會(huì)帶來一些傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法達(dá)到的教學(xué)效果，具有如下優(yōu)勢(shì)：

（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

語文課程缺乏一些邏輯推理的過程，傳統(tǒng)的板書難免會(huì)使學(xué)生感到枯燥，很難吸引學(xué)生高度參與課堂活動(dòng)，而多媒體技術(shù)將圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻等動(dòng)態(tài)的富有吸引力的教學(xué)內(nèi)容組織在一起，生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，能夠使學(xué)生更加專注于課堂的教學(xué)內(nèi)容，積極參加課堂活動(dòng)，有效提高課堂教學(xué)效果。

（2）激發(fā)學(xué)生的情感

語文課程是非常具有人文性的課程，在課堂上有效地激發(fā)學(xué)生的情感，將會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。多媒體在情感渲染上具有非常的作用，它直接作用于學(xué)生的聽覺和視覺上，營造出有感染力的場(chǎng)景，快速調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。例如在課堂上反復(fù)播放《命運(yùn)交響曲》，提示學(xué)生去聽、去想，當(dāng)講授《蘇州園林》一文時(shí)，筆者通過課件播放蘇州園林的圖片，學(xué)生可以一邊欣賞畫面一邊聽老師的講解，就有了一種身臨其境的感受。在講解《洲際導(dǎo)彈的自述》這一課時(shí)，文中所提到的很多導(dǎo)彈都是學(xué)生沒有見過的，可以通過多媒體課件將這些導(dǎo)彈展示出來，自然激發(fā)出學(xué)生好奇的情感。通過這種實(shí)物感受的強(qiáng)化，加上老師的分析講解，使學(xué)生徹底理解課堂內(nèi)容，也使課堂生動(dòng)活潑。

三、多媒體手段在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）應(yīng)用多媒體，制作與文本內(nèi)容相關(guān)的素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

知之者不如好之者，在激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，教學(xué)互動(dòng)過程才比較容易出現(xiàn)良性循環(huán)，而讓學(xué)生切身體會(huì)到學(xué)習(xí)的妙處才能真正產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣。教師要注重合理發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過多媒體直觀、形象的技術(shù)特點(diǎn)，以及豐富的內(nèi)容和素材，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。比如，在講授魯迅的雜文時(shí)，教師可以根據(jù)課文的具體內(nèi)容，或者以文章作者為切入點(diǎn)，制作大量的多媒體課件，再以這些課件為素材，重點(diǎn)介紹文章的寫作背景、時(shí)代影響等相關(guān)資料，這樣就可以讓學(xué)生脫離枯燥的文章本身，了解作者要表達(dá)的真正意圖，以及文章在當(dāng)時(shí)的歷史條件下所產(chǎn)生的巨大影響了；讓學(xué)生對(duì)魯迅的雜文不再感到晦澀難懂，從而消除畏難情緒，逐漸產(chǎn)生興趣，并就自己感興趣的部分發(fā)表自己的見解。這樣教師就可以順勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生不再感到語文教學(xué)是枯燥無味的，從而收到了事半功倍的效果。

（二）應(yīng)用多媒體渲染學(xué)習(xí)的內(nèi)容的背景

與自然科學(xué)比較理性的思維方式有些不一樣，語文教學(xué)過程中感性的方式占了很大的比例。而人的感情是跟情景氛圍有很大關(guān)聯(lián)的，因此在語文教學(xué)中，教師不光要注重文章本身，更要準(zhǔn)確地向?qū)W生傳達(dá)文章產(chǎn)生的背景和文章所描繪的情境，這樣能讓學(xué)生充分感受到文章的真正意圖和藝術(shù)美感。反之，如果不能準(zhǔn)確地把握當(dāng)時(shí)作者的創(chuàng)作情境，那么就難以準(zhǔn)確地領(lǐng)悟文章的真諦和內(nèi)涵，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)文章的理解產(chǎn)生偏差。

（三）通過多媒體開闊學(xué)生的眼界

語文作為一門學(xué)科是知識(shí)最綜合的，她雖然不系統(tǒng)地論證某一個(gè)自然科學(xué)問題，但是關(guān)于人生、社會(huì)等與人相關(guān)的東西幾乎無所不包，而且文史哲不分家，一篇文章能夠關(guān)聯(lián)到的知識(shí)實(shí)在太多了，如果能讓學(xué)生了解到相關(guān)的知識(shí)，那么知識(shí)面完全不是讀一篇文章能比擬的。因此，在這個(gè)方面，多媒體仍然可以發(fā)揮強(qiáng)大的作用，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示與課文相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通，獲得更多的知識(shí)。例如在講授《蘇州園林》這篇課文時(shí)，教師就可以制作一些關(guān)于園林方面知識(shí)的課件，廣泛收集蘇州園林的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，如對(duì)蘇州園林的起源、發(fā)展和興盛進(jìn)行全面的回顧。同時(shí)，教師還可以從建筑學(xué)的角度對(duì)蘇州園林進(jìn)行鑒賞。這樣透過多媒體，學(xué)生就可以對(duì)蘇州園林的背景有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，從而可以更好地拓寬知識(shí)面和視野，進(jìn)一步激發(fā)想象力，大大提高了課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

綜上所述，對(duì)多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)的應(yīng)用的探討具有十分重要的意義，作為初中語文教師，應(yīng)充分意識(shí)到多媒體技術(shù)應(yīng)用的必要性，采取有效的措施加強(qiáng)多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，以便于更好地將其優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，進(jìn)而為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

王啟韌（1977.01-），男，漢族，貴州桐梓人，學(xué)歷：大學(xué)本科，教齡：19年，現(xiàn)任桐梓縣堯龍中學(xué)語文教師。