趙莉

摘 要： 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新一輪課程改革的主要任務(wù)之一，鑒于目前中小學(xué)課堂教學(xué)中廣泛開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，如大多停留在形式上，缺乏有效性，課堂合作學(xué)習(xí)效率不高等，通過(guò)調(diào)查研究，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的低效成因和解決辦法進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞： 小組互動(dòng) 合作學(xué)習(xí)活動(dòng) 低效成因 解決辦法

一

小組合作學(xué)習(xí)雖然成了新課標(biāo)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“寵兒”，但其大多流于形式，“假合作”、低效乃至無(wú)效現(xiàn)象仍普遍存在。理念與實(shí)踐之間的差距提醒我們，實(shí)施新課程不能單靠熱情，更需要有理性。選擇小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，正是為了在對(duì)教學(xué)環(huán)境中小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)所涉及的各種因素進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行周密的安排與合理規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特征、學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備條件及對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的要求，筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)受這些因素的影響。

1.農(nóng)村留守兒童太多（部分學(xué)生父母雙方或單方長(zhǎng)年外出打工，還有部分學(xué)生是單親學(xué)生，甚至有少數(shù)學(xué)生還是雙親雙亡的學(xué)生，據(jù)調(diào)查，農(nóng)村有30%～40%的留守學(xué)生），他們?nèi)狈Ω改傅墓芙?。由于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的重視不到位，學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，觀念落后，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、上進(jìn)心，因而也影響了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望。

2.學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，班上學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛不濃厚。課堂上，學(xué)生合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練較少，部分學(xué)生不愿與其他學(xué)生交流合作，影響了課堂合作學(xué)習(xí)效率。

3.同一個(gè)班內(nèi)的學(xué)生差異較大，教師安排教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，導(dǎo)致優(yōu)等生“吃不飽”，學(xué)困生“消化不了”，影響了課堂合作學(xué)習(xí)效率。

4.在學(xué)校教育中，教師對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣缺乏正確的引導(dǎo)，或者引導(dǎo)不到位，往往會(huì)引起學(xué)生合作學(xué)習(xí)走形式，不少學(xué)生糊里糊涂地上完一節(jié)課，從而影響了課堂合作學(xué)習(xí)效率。

5.對(duì)于合作學(xué)習(xí)，受農(nóng)村學(xué)校條件的影響，農(nóng)村學(xué)校由于受條件的限制，合作學(xué)習(xí)的效率不高，學(xué)校的硬件設(shè)施，特別是多媒體教學(xué)的配置不夠先進(jìn)。

6.分組不夠合理是影響課堂合作學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要因素。合作學(xué)習(xí)的分組，如果不考慮學(xué)生的性別、性格、個(gè)性差異，學(xué)習(xí)成績(jī)與能力，只憑所坐位置，就近分組，則勢(shì)必造成組與組之間組員的水平不均衡。分組一定要合理，每個(gè)組員還要有明確的角色分工，承擔(dān)一定的責(zé)任。分組不合理，有的組整體水平不高，組內(nèi)成員不善于交流，小組學(xué)習(xí)氣氛不好，合作學(xué)習(xí)、分組討論的時(shí)機(jī)、內(nèi)容等教師安排不適當(dāng)，缺乏必要指導(dǎo)。

7.教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不恰當(dāng)，有的學(xué)校往往要重新分班，分班后實(shí)施合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間比較陌生，缺乏信任，沒(méi)有默契，加上個(gè)別學(xué)生個(gè)性方面的原因，使學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣低落，學(xué)習(xí)效率不高，從而影響了課堂合作學(xué)習(xí)的效果。

二

基于以上課堂合作學(xué)習(xí)低效的成因分析，為有效提高課堂教學(xué)效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提升農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)的水平，更好地培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才，特?cái)M出以下對(duì)策。

1.社會(huì)、家庭、學(xué)校密切配合，共同做好學(xué)生的思想教育工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一是要加大教育投入，改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件；二是學(xué)校要定時(shí)開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，做好學(xué)生家長(zhǎng)的思想教育工作，提高他們對(duì)教育教學(xué)及家庭教育的認(rèn)識(shí)，讓他們能夠重視教育，為學(xué)校教育出謀劃策。另外，初中教育教學(xué)應(yīng)采用大循環(huán)，讓所有老師都得到鍛煉，得到教師專(zhuān)業(yè)的良性發(fā)展，讓學(xué)生融入到溫暖的集體生活中，沒(méi)特殊情況，不隨意分班。班主任應(yīng)當(dāng)通過(guò)班會(huì)、組織一些有意義的活動(dòng)做好學(xué)生的思想教育工作，讓他們能夠樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，具有集體主義責(zé)任感，懂得相互幫助、共同提高的道理。

2.將學(xué)生進(jìn)行合理分組，要考慮到學(xué)生性別、性格，學(xué)習(xí)能力及水平等各方面的因素，每4—6人為一組。以4人小組為例，可以選出兩名能力較強(qiáng)的學(xué)生做正副組長(zhǎng)，各帶一名學(xué)習(xí)成績(jī)稍差些的學(xué)生，實(shí)行一幫一。讓合作學(xué)習(xí)不只是在課堂上進(jìn)行，一旦學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，課后照常能夠進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

3.建立學(xué)習(xí)小組后，每位成員都要給他們一定的分工，讓他們承擔(dān)一部分責(zé)任，扮演一定的角色，讓學(xué)生體會(huì)到自己在小組中的價(jià)值。在合作學(xué)習(xí)中小組長(zhǎng)的培養(yǎng)是非常重要的，要對(duì)各小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓各小組長(zhǎng)能自如地組織小組成員，還能合理地分配學(xué)習(xí)任務(wù)，管好紀(jì)律。

4.合作學(xué)習(xí)的成功與否，與教師的引導(dǎo)與參與是分不開(kāi)的。除了事先宣布合作規(guī)則外，在很多情況下，教師必須對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察與介入，為學(xué)生提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。

5.注意評(píng)價(jià)，重視團(tuán)體。在合作學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，要注重團(tuán)體評(píng)價(jià)。教師可以以小組成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)價(jià)的依據(jù)。以此促進(jìn)組間競(jìng)爭(zhēng)，形成相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的新格局。

總之，通過(guò)實(shí)施合作學(xué)習(xí)的有效策略，我們應(yīng)深層次地推廣實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)的新課程理念，讓所有農(nóng)村初中生都熱愛(ài)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心并且產(chǎn)生濃厚的興趣，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。從一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)形式，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，只要遵循教學(xué)原理，把握好時(shí)機(jī)，調(diào)控好過(guò)程，就一定能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，從而有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于師生關(guān)系、生生關(guān)系的和諧，更有利于教學(xué)任務(wù)的出色完成。

此文章為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2014]GHBZ006。