潘志強(qiáng)

公民意識(shí)是社會(huì)意識(shí)的一種存在形式，是一種現(xiàn)代意識(shí)，實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)一個(gè)人在社會(huì)、國家中所處的地位及個(gè)人對自己政治地位和法律地位的自我認(rèn)識(shí)。公民意識(shí)教育是指以現(xiàn)代公民的本質(zhì)特征為基本內(nèi)容和基本目標(biāo)而實(shí)施的各項(xiàng)教育活動(dòng)的集合體，其核心是要使受教育者正確地認(rèn)識(shí)、積極而負(fù)責(zé)地參與國家和社會(huì)公共生活，以發(fā)展國家和社會(huì)為己任。公民意識(shí)的內(nèi)容是非常豐富的，包含了很多內(nèi)容，如：維護(hù)、爭取自身的自由和權(quán)利的強(qiáng)烈意識(shí)；對社會(huì)中其他每一個(gè)個(gè)體、其他群體的自由和權(quán)利的關(guān)注、尊重和維護(hù)；強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，對社會(huì)公共責(zé)任的主動(dòng)擔(dān)當(dāng)；正視歷史、關(guān)注未來，自覺的懷疑傾向和批判精神；重視、融入、形成良好的社會(huì)合作關(guān)系，等等。而對于現(xiàn)在多數(shù)作為“小皇帝”和“小公主”長大的獨(dú)生子女來說，要真正學(xué)會(huì)合作，能形成良好的合作關(guān)系正是公民意識(shí)教育中不可忽視的方面。

因此，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生自主合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作和競爭意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的交往與審美能力，讓學(xué)生在合作交流、活動(dòng)探索中獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)合作遠(yuǎn)比手把手教會(huì)他們“是什么”更重要。筆者在自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，要引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，可以從以下方面入手。

一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探究的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，給每一位學(xué)生提供展示的空間，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過組內(nèi)交流、探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn)，不斷產(chǎn)生新的想法。但是這一切成立的基礎(chǔ)就是：學(xué)生獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)不是自己不用動(dòng)腦筋，大家一起解決問題，學(xué)生應(yīng)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí)，獲得不同程度的發(fā)展。由于學(xué)生長期受“教知識(shí)”習(xí)慣的影響，學(xué)生只能處于被動(dòng)接受狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思考，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達(dá)。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導(dǎo)，與學(xué)生一起分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，逐步養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。

二、培養(yǎng)學(xué)生分工合作、相互配合的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這就需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。曾有一個(gè)古老的故事：“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒水喝?！币虼?，合作學(xué)習(xí)要想成功開展，建立分工合作的意識(shí)是必不可少的。

（一）分工。個(gè)人操作無法完成時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生自發(fā)地合作，培養(yǎng)同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖的制作時(shí)，教師放了一段在學(xué)校餐廳拍攝的同學(xué)們選擇不同食品的錄像，要求同學(xué)們統(tǒng)計(jì)分別選擇米飯、面條、水餃、漢堡的人數(shù)，并制成扇形統(tǒng)計(jì)圖。放完錄像后，老師問：統(tǒng)計(jì)好了嗎？學(xué)生搖頭。老師又放了一遍，學(xué)生還是搖頭，說：人太多，記不下來。老師說：可以想想辦法呀！沒有老師的要求，同學(xué)們開始自發(fā)地結(jié)成小組，有的當(dāng)記錄員，有的數(shù)吃米飯的人數(shù)，有的數(shù)吃面條的人數(shù)，有的數(shù)吃餃子的人數(shù)，有的數(shù)吃漢堡的人數(shù)，再放錄像，順利完成了任務(wù)。

（二）合作。合作意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該從合作氛圍的營造開始。例如在學(xué)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)時(shí)，教師要求學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)手探究平行四邊形的性質(zhì)，并自己設(shè)計(jì)方法驗(yàn)證。如果獨(dú)立探究，學(xué)有困難的學(xué)生就無所適從了，其他同學(xué)也很難把性質(zhì)探究完整。這時(shí)運(yùn)用集體的智慧，全班同學(xué)都積極行動(dòng)起來，以好帶差，在合作討論中碰撞出思維的火花，就能體驗(yàn)成功的喜悅。

在相互合作中，學(xué)生能體會(huì)到團(tuán)隊(duì)要想成功，不僅要維護(hù)自己表達(dá)想法的權(quán)利，還要對其他同學(xué)表達(dá)想法的自由和權(quán)利進(jìn)行關(guān)注、尊重和維護(hù)。而現(xiàn)代公民意識(shí)中最核心的觀念，就主要表現(xiàn)在維護(hù)、爭取自身的自由和權(quán)利的強(qiáng)烈意識(shí)，以及對社會(huì)中其他每一個(gè)個(gè)體的自由和權(quán)利的關(guān)注、尊重與維護(hù)。

三、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作、動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)同樣也離不開實(shí)踐操作。在小組合作學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐操作習(xí)慣。

（一）培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手的習(xí)慣。新教材許多數(shù)學(xué)知識(shí)如《勾股定理的證明》、《七巧板》等，都是通過分一分、擺一擺、拼一拼、畫一畫、拆一拆等動(dòng)手實(shí)踐后理解和掌握的，小組合作學(xué)習(xí)更有利于動(dòng)手操作實(shí)踐，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手操作實(shí)踐的習(xí)慣。如我在講授《圖形的展開與折疊》這一課時(shí)，將學(xué)生6人一組圍起來坐，每個(gè)學(xué)生用剪刀將正方體展開，然后以小組為單位展示各小組的作品。學(xué)生的積極性很高，學(xué)習(xí)效果良好。

（二）培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)踐與思維結(jié)合起來的習(xí)慣。實(shí)踐操作活動(dòng)是學(xué)生非常感興趣的活動(dòng)，但往往會(huì)出現(xiàn)操作后仍不能正確解答數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)象。這就是沒有很好地把實(shí)踐操作與思維結(jié)合起來。蘇霍姆林斯基說：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦筋得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。”教師在指導(dǎo)操作實(shí)踐時(shí)，必須把操作與思維結(jié)合起來，使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，每操作一步都要與解決的數(shù)學(xué)問題相聯(lián)系，養(yǎng)成良好的實(shí)踐習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生的積極參與、攜手共進(jìn)的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)不允許任何學(xué)生游離于集體活動(dòng)之外，“出工不出力”，“小和尚念經(jīng)，有口無心”都是不行的。同學(xué)之間積極地互相依賴意味著大家在彼此合作、相互啟發(fā)中共同學(xué)習(xí)，而不是消極依靠某個(gè)學(xué)生解決全組問題，而另一些人在小組的掩護(hù)下逃避責(zé)任。為了使每位學(xué)生都能有效參與小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)事先建立一些基本的小組合作的規(guī)則，討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，每個(gè)人必須參與，然后討論，形成集體的意見。

誠然，學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，在最初的合作學(xué)習(xí)和討論中，常見到的是學(xué)生各說各的，既不善于獨(dú)立思考，又不善于互相配合，還不善于尊重別人的意見，更不善于做必要的妥協(xié)。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生就開始學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，開始意識(shí)到只有融入良好的合作關(guān)系，才能更好地發(fā)揮自己的聰明才智；只有學(xué)會(huì)尊重他人，才能更好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。當(dāng)然，在學(xué)生合作習(xí)慣的養(yǎng)成過程中離不開教師的精心指導(dǎo)，我們應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷總結(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生公民意識(shí)的發(fā)展而不斷努力。