李曉彧

摘 要：積極人格是由多種積極人格特質組成的個體內部相對穩(wěn)定的系統(tǒng)，是個人積極的思想和心態(tài)，它強調個體采取一種積極向上的思考行為模式。積極人格有一部分是受遺傳因素的影響，但更多的是取決于后天的培養(yǎng)。文章就大學生人格形成現(xiàn)狀及原因進行探索，并提出在心理資本理論視角下大學生積極人格培養(yǎng)的相關策略。

關鍵詞：心理資本視角;大學生;積極人格;培養(yǎng)

中圖分類號：G44 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2016）10-0245-231

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.094

一、現(xiàn)實背景

21世紀的今天，隨著各國經(jīng)濟發(fā)展重心轉移，各傳統(tǒng)行業(yè)企業(yè)為增強市場競爭力，紛紛步入引進高科技、走向信息化的發(fā)展階段，各用人單位的衡量人才、培養(yǎng)人才思維觀念也隨之轉變，在過去理論知識水平高、實際操作技能水平高的雙高人才標準基礎上，新增心理素質好、道德品行好的雙好人才標準。與此同時，我國專業(yè)人才培養(yǎng)方式正在向校內培養(yǎng)+社會實踐+企業(yè)訂制、產(chǎn)學研相結合的模式轉變，各高等院校在人才培養(yǎng)理念上，越發(fā)強調大學生的心理素質培養(yǎng)，合理應對在各級各類突發(fā)事件中由自身或他人引發(fā)的各種不良心理情緒。可見，大學生心理健康已不是單一的心理健康問題，更是人力資源管理中一項重要的人力資源要素，可稱之為心理資本。

二、大學生積極人格與心理健康的關系

調查表明，大學生積極人格與心理健康程度存在著正相關的關系，也就是說積極人格水平越高，心理就越健康，同理，積極人格水平偏低，心理健康指數(shù)就會隨之降低。所以，提高大學生的積極人格對提高大學生心理健康水平起著重要的作用。同時根據(jù)各項研究資料數(shù)據(jù)表明，心理健康狀況良好的大學生，通常具有較強的分析問題、解決問題的能力，同時其情緒性格呈現(xiàn)諸如勇氣、好奇心、希望、堅強、智慧、意志等積極性格特征。可見，培養(yǎng)大學生健康積極的人格心理對其未來發(fā)展具有重要意義[1]。

三、當代大學生積極人格的現(xiàn)狀

（一）以自我為中心

目前受社會價值觀動蕩因素影響，大學生群體通常具有強烈的自我意識，主要體現(xiàn)為較高程度的自我中心性。同時國內家庭結構多是獨生子女型結構，學生作為家里的獨生子女，難免會被父母過分寵愛，導致其形成以自我為中心的思維模式，在人際互動中較少考慮他人的感受，對他人呈現(xiàn)暴躁、偏激、敏感等負面情緒，輕則惡化人際關系，傷害他人自尊心，重則引發(fā)嚴重暴力沖突事件，釀成不可挽回的悲劇后果[2]。

（二）獨立自主的能力較差

從學生個體心理來看，很多在校學生內心渴望獨立，但受傳統(tǒng)教育方式和生活方式中的慣性思維影響，這些大學生往往在心理上缺乏獨立面對生活挫折和生活壓力的勇氣，大多只能在思想中嘗試獨立，而很難將思想轉為實際行動。因此，學生既希望按自身意愿做事，不喜歡被干涉，但長期在生活各方面對父母存在過度依賴，導致其嚴重缺乏獨立承受生活壓力、解決各類復雜難題的能力[3]。

（三）缺乏集體意識和社會責任心

在校內集體活動中，部分學生的言行舉止只為凸顯自身優(yōu)勢，較少關注團隊整體情況，間接影響了集體活動的整體效果。除了嚴重的利己思想之外，部分學生還存在虛無主義思想，認為自身發(fā)展與國家社會的發(fā)展進程沒有實質聯(lián)系，以一己偏見否認整個大學生群體的社會責任，間接導致其學習動機不純，學習目標不明，學習效果較差[4]。

（四）人格發(fā)展不均衡

積極健康的人格應該在發(fā)展過程中保持相對均衡。對于大學生而言，除了從專業(yè)知識技能中汲取養(yǎng)分之外，還要注重培養(yǎng)自身其他方面的能力，從中獲取更多心靈正能量，如自尊自重、自強自立等。讓大學生心理人格由單一的智能優(yōu)越感轉向全方位的道德品質優(yōu)越感，培養(yǎng)更加適應復雜的社會環(huán)境的均衡人格[5]。

四、通過心理資本培養(yǎng)大學生積極人格的策略

（一）學校層面

心理資本被描述成一種積極的心理狀態(tài)，應用在目標管理中，可以經(jīng)由提升內在參與提升學生心理資本。比如學?？梢越M織一些上山下鄉(xiāng)的活動，引導學生積極參與社會實踐和校園管理，從心理參與層面豐富學生的多重角色感，激發(fā)學生內心萌生挑戰(zhàn)新事物的欲望;同時應努力營造具有互動性和啟發(fā)性的課堂氛圍，引導學生獨立思考;對學生提出的正確觀點要及時給予肯定和表揚，教會學生從多角度看待問題[6]。

（二）個人層面

能夠及時有效地排解負面情緒是心理健康的重要標準之一。大學生要學會從正面角度看待理解學習生活中的各類負面現(xiàn)象，可通過轉移注意力、找朋友傾訴、咨詢心理醫(yī)生等各種方式渠道緩解、轉移消極情緒，保持穩(wěn)定、樂觀的心境。

（三）家長層面

家庭環(huán)境對大學生心理健康有重要影響作用。父母在學生心理成長過程中扮演著重要角色，所以，家長要學會站在孩子角度思考處理問題，正確看待孩子在求學、就業(yè)中的各種得失，充分利用異地求學這一時機，彌補獨生子女家庭在培養(yǎng)孩子獨立生存能力方面存在的不足，從思想觀念上尊重孩子，關注孩子的心理健康狀況，避免在學習成績、升學就業(yè)等方面對孩子過度施壓。

五、結語

大學生群體是我國社會各項事業(yè)發(fā)展的后備力量。在市場經(jīng)濟條件下，來自社會和用人單位的人才標準逐步轉到人才的心理資本層面上。應從社會輿論、校園環(huán)境及家庭環(huán)境等方面促進大學生心理健康平衡發(fā)展。一個良好的心態(tài)就是一份心理資本，確保大學生實時應對來自社會、生活和學習工作中的諸多壓力，不斷提升自身分析問題、解決問題的能力。

[1] 楊世平.淺議心理資本視角下企業(yè)員工心理健康教育的思考[J].

科教導刊：中旬刊，2013（9）：224-233.

[2] 陳黎.論積極心理學視野下的大學生心理健康教育[J].呂梁教育

學院學報，2013（3）：4-6.

[3] 王志賢，張紀霞，錢錚.心理資本視角下當代職校生心理健康教

育新模式構建[J].職教論壇，2014（2）：27-29.

[4] 蔣懷濱，林良章，王娟娥.以積極人格培養(yǎng)為導向的大學生幸福

課教學模式探索[J].長春工業(yè)大學學報：高教研究版，2013

（4）：103-105.

[5] 《淮海工學院學報》（人文社會科學版）2013 年第11卷第1～24 期

總目次索引[J].淮海工學院學報：人文社會科學版，2013（24）：

141-168.

[6] 陳偉.積極心理學視角下的大學生心理健康教育的內容探析[J].

世紀橋，2014（1）：24-25.

Cultivation of Positive Personality in College Students in the Perspective of

Psychological Capital

LI Xiao-yu

（College of Mechatronic Engineering， North University of China， Taiyuan Shanxi， 030051， China）

Abstract： Positive personality is made up of a variety of positive personality traits within a relatively stable system. It is a positive thinking and attitude， which emphasizes the positive thinking of individual behavior pattern. Part of positive personality is influenced by genetic factors， but it further depends on the cultivation of later stage.

Key words： perspective of psychological capital; college students; cultivation of positive personality

[ 責任編輯 張敬亞 ]