李曉瑭,　張娜娜

(泰州學(xué)院 美術(shù)學(xué)院，江蘇　泰州　225300)

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服務(wù)地方理念下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實習(xí)模式構(gòu)建
——以泰州學(xué)院為例

李曉瑭,張娜娜

(泰州學(xué)院 美術(shù)學(xué)院，江蘇泰州225300)

地方高校肩負(fù)著傳承和弘揚地方民族文化的重要責(zé)任，如何建立一支服務(wù)于地方經(jīng)濟和文化建設(shè)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才隊伍顯得尤為重要。不僅彰顯地方院校的辦學(xué)特色，同時可帶動地方經(jīng)濟文化事業(yè)的發(fā)展，最直接的效應(yīng)是可以解決大量藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題。而優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)生的培養(yǎng)，專業(yè)實習(xí)期無疑是個關(guān)鍵時期，如何樹立為地方經(jīng)濟文化事業(yè)服務(wù)為目的，就建立合理有效的專業(yè)實習(xí)模式展開探討。

地方理念； 藝術(shù)設(shè)計； 模式構(gòu)建

當(dāng)前高等學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)招生熱還在持續(xù)，很多高校都在成立藝術(shù)類專業(yè)，而且作為培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計高層次專業(yè)人才的碩士招生人數(shù)也在逐年遞增，人數(shù)的不斷增加既是我國高等藝術(shù)教育事業(yè)發(fā)展的動力，同時也是藝術(shù)院校教學(xué)管理和人才培養(yǎng)的壓力。據(jù)調(diào)查，2015年全國高校畢業(yè)生人數(shù)最多的10個本科專業(yè)里包括藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。大量藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)生涌入到就業(yè)大軍的隊伍當(dāng)中，學(xué)生如何找到適合自己的就業(yè)崗位，藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)如何解決巨大的人員供給和市場需求之間的矛盾，立足服務(wù)于地方經(jīng)濟文化事業(yè)的建設(shè)，無疑是解決供需矛盾的重要途徑。

1　新時代背景下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實習(xí)模式的研究背景

近年來隨著高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)招生人數(shù)的不斷擴張，現(xiàn)行的藝術(shù)設(shè)計教育運行模式存在種種弊端，導(dǎo)致大量畢業(yè)生和市場需求之間的矛盾不斷加深，很多學(xué)生畢業(yè)就面臨失業(yè)的問題。找到一條解決人才培養(yǎng)和市場需求之間矛盾的道路迫在眉睫。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才不僅要具備扎實的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，更要有豐富的社會實踐經(jīng)驗?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這句話在藝術(shù)設(shè)計行業(yè)體現(xiàn)得淋漓盡致。理論知識是專業(yè)實踐的前提，專業(yè)實踐可以踐行理論知識。學(xué)生對專業(yè)知識掌握程度最好的試金石就是畢業(yè)實習(xí)階段。實習(xí)期在整個教學(xué)過程中占有相當(dāng)重要的地位，這個時期正是學(xué)生剛剛接觸社會，認(rèn)識社會，也是最有工作活力和激情的時期，是學(xué)生把在校期間學(xué)到的理論知識付諸行動的最佳檢驗期。這個過渡期學(xué)生處理好與學(xué)校和實習(xí)單位之間的關(guān)系，對將來的發(fā)展方向有很大幫助。然而我們現(xiàn)行的畢業(yè)實習(xí)機制存在很多問題。首先，很多院校對畢業(yè)實習(xí)期不夠重視，由于實習(xí)期間大部分學(xué)生在外實習(xí)，有的院校采取睜一只眼閉一只眼的態(tài)度，管理松散，對學(xué)生監(jiān)督不力，學(xué)校不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)觀導(dǎo)致學(xué)生沒有很好把握實習(xí)期這個重要的學(xué)習(xí)階段。其次，藝術(shù)設(shè)計教育實習(xí)階段，學(xué)校教學(xué)存在閉門造車，紙上談兵的問題，實習(xí)單位對設(shè)計人員的要求是不僅要具備理論知識和專業(yè)技能，還要有與客戶溝通，了解市場行情和較強的社會適應(yīng)能力，尤其在現(xiàn)代社會設(shè)計行業(yè)競爭激烈，對人才的需求顯得更為迫切。而很多院校存在著實習(xí)項目是老師擬定幾個題目，學(xué)生自由選擇，幾個同學(xué)結(jié)組共同完成一個項目，這樣制作的方案嚴(yán)重脫離社會實踐，沒有經(jīng)過市場的檢驗。最后，高校不斷擴招，設(shè)計行業(yè)畢業(yè)生不斷增加導(dǎo)致就業(yè)壓力是一個方面，另一方面地方院校沒有采取結(jié)合地方經(jīng)濟文化發(fā)展特點培養(yǎng)設(shè)計人才是學(xué)校人才培養(yǎng)不精、學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的一個重要原因。地方性高等院校的畢業(yè)生就業(yè)去向大致分為三類，其中小部分設(shè)計人員流向經(jīng)濟較為發(fā)達(dá)的沿海城市，其次有些畢業(yè)生留在了就讀大學(xué)所在的城市繼續(xù)尋找合適的工作機會，最后大部分畢業(yè)生回到自己的家鄉(xiāng)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。地方經(jīng)濟文化事業(yè)的發(fā)展還是要依賴有扎實理論基礎(chǔ)和實踐技能的綜合素質(zhì)較高的人才回鄉(xiāng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

面對新時代背景下設(shè)計人才培養(yǎng)的特點，地方性藝術(shù)院校在不具備部屬高校辦學(xué)優(yōu)勢的情況下，人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定應(yīng)適應(yīng)地方市場的人才需求狀況，研究當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟文化背景及發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)校本身的辦學(xué)條件，制定合理的畢業(yè)實習(xí)方案，從而更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)。

2　地域特色藝術(shù)設(shè)計發(fā)展特點

國內(nèi)很多地方院校是從?？茖W(xué)校轉(zhuǎn)變而來，或者是幾個地方院校的合并重組演變而來，在教學(xué)資源、師資力量、教學(xué)方式等方面基礎(chǔ)比較薄弱，間接導(dǎo)致了對學(xué)生實習(xí)階段課程的組織、教學(xué)和管理、實習(xí)的評價機制出現(xiàn)問題。這種現(xiàn)象出現(xiàn)在各個地區(qū)的地方院校，地處長三角流域的泰州學(xué)院位于江蘇省泰州市，學(xué)校的前身是?？祁愒盒?，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)主要培養(yǎng)視覺傳達(dá)設(shè)計和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才。雖然起步較晚，但是近幾年學(xué)校結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律和特點，在人才培養(yǎng)方案制定上積極摸索適合本學(xué)校專業(yè)發(fā)展的道路。另外，從整個江蘇省畢業(yè)生畢業(yè)和就業(yè)情況大環(huán)境來看有其自身特點，據(jù)統(tǒng)計，2014年江蘇省高校畢業(yè)生總數(shù)54.1萬人，同比增加0.9萬人，高校畢業(yè)生總就業(yè)率達(dá)到91.8%，留在江蘇就業(yè)的高校畢業(yè)生達(dá)34.7萬人，占已就業(yè)人數(shù)的69.8%；2015屆高校畢業(yè)生55.2萬人，比2014屆增加1.1萬，其中本、專科畢業(yè)生數(shù)量排前5名的就有藝術(shù)設(shè)計專業(yè)[1]。從以上數(shù)據(jù)分析可以看出：江蘇省高校畢業(yè)的學(xué)生留在本地工作的人數(shù)占較大部分；藝術(shù)設(shè)計專業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)今江蘇省高校培養(yǎng)人才的重要組成部分。江蘇省各大藝術(shù)院校人才培養(yǎng)各不相同，在實習(xí)方案的制定時各具特色。

3　地方性高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實習(xí)模式構(gòu)建及人才培養(yǎng)策略

3.1積極動員學(xué)生，制定翔實實習(xí)計劃

對于畢業(yè)實習(xí)課程，很多學(xué)生存在偏見，如實習(xí)階段時間較短，不能積累很多工作經(jīng)驗，而且實習(xí)單位可能不是自己將來要參加工作的單位，從而導(dǎo)致實習(xí)積極性下降或怠慢；還有的學(xué)生因為害怕社會競爭的殘酷性而不愿意主動邁出實習(xí)這一步，從而逃避實習(xí)，所以在學(xué)生實習(xí)前學(xué)校要做好學(xué)生的動員工作，對學(xué)生進(jìn)行積極的心理疏導(dǎo)，學(xué)?？赏ㄟ^多種方式實現(xiàn)這一計劃。如我校在實習(xí)期到來之前設(shè)有專門的就業(yè)指導(dǎo)課程，就業(yè)指導(dǎo)課程主要涉及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，著重介紹本地區(qū)該行業(yè)的發(fā)展前景及人才需求情況，主要聘請相關(guān)行業(yè)專家、優(yōu)秀設(shè)計師和教師共同完成這一工作；同時邀請學(xué)校已經(jīng)畢業(yè)走上工作崗位，工作業(yè)績突出的學(xué)長返回母校，和學(xué)生分享實踐第一線的工作經(jīng)驗和心得體會。最后請相關(guān)課程教師“生動地介紹實習(xí)基地的地域特點、民俗特征、風(fēng)土人情等，利用地緣性文化資源加強學(xué)生對地域文化特征的了解。在學(xué)生實習(xí)之前制定翔實的實習(xí)計劃，下發(fā)實習(xí)任務(wù)書，學(xué)習(xí)有關(guān)實習(xí)期間遵守的規(guī)章制度，讓學(xué)生意識到專業(yè)實習(xí)的重要性和不可取代性。”[2]107

3.2提高教師業(yè)務(wù)水平，加強師資隊伍建設(shè)

地方院校自身的發(fā)展特點決定了其在師資力量配備上參次不齊和教學(xué)方式上的多樣復(fù)雜，在這種教學(xué)力量相對薄弱的情況下，提高教師的業(yè)務(wù)能力才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。學(xué)校在平時的教學(xué)過程中可定期推薦教師到設(shè)計領(lǐng)域比較發(fā)達(dá)的企業(yè)或公司第一線，去了解最新最前沿的設(shè)計咨詢和行業(yè)發(fā)展特點。在學(xué)生實習(xí)期間，可安排相關(guān)教師到學(xué)生實習(xí)單位去走訪和了解學(xué)生的實習(xí)情況，共同參與到學(xué)生承擔(dān)項目方案的規(guī)劃、制作和實施過程，一方面是對學(xué)生選定及制作畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行有效監(jiān)督，教師直接參與和給出方案設(shè)計意見對學(xué)生的幫助比較大，以免造成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計作品的大而空或虛假性，通過實踐檢驗后選定的實習(xí)畢業(yè)設(shè)計作品更充實、更吸引人，圍繞實踐展開的畢業(yè)論文更有說服力，更有據(jù)可依。另一方面對教師業(yè)務(wù)能力的提高和實踐經(jīng)驗的積累有很大的幫助。

3.3加強與實習(xí)基地聯(lián)系，達(dá)到校企協(xié)同共管

學(xué)生在實習(xí)期間由于時間和空間上的限制基本脫離了學(xué)校的直接管理，學(xué)生實習(xí)期間的人身安全、住宿條件、實習(xí)進(jìn)度、情緒變化等直接受到實習(xí)基地的影響。從學(xué)校管理角度講，學(xué)校和實習(xí)指導(dǎo)教師除了要加強和學(xué)生之間的聯(lián)系和溝通，定期進(jìn)行方案交流，最主要的是和實習(xí)基地建立起有效直接的聯(lián)系機制，信息網(wǎng)絡(luò)時代，現(xiàn)在很多設(shè)計公司采取每日員工上班進(jìn)程匯報制，員工把每日的工作安排和活動安排及時通過文字或拍照的形式利用網(wǎng)絡(luò)上傳，例如可通過微信方式，公司可直觀了解員工的動態(tài)并進(jìn)行有效管理，那么作為教師的我們，經(jīng)實習(xí)公司的同意，也可參與其中的交流群，和實習(xí)公司取得學(xué)生實習(xí)狀況的第一手資料，從而有效及時的進(jìn)行監(jiān)督管理。從實習(xí)基地的選擇角度講，要考慮學(xué)生的安全和生活便利的地點；實習(xí)地點要有地方特色和代表性；及時淘汰專業(yè)性不強，觀念及設(shè)施陳舊的實習(xí)基地。學(xué)校要與實習(xí)基地簽署協(xié)議，確保實習(xí)基地能夠履行義務(wù)[2]107。

3.4加大地方政策扶持，提高學(xué)生實習(xí)熱情

學(xué)生在校期間應(yīng)該樹立服務(wù)地方經(jīng)濟和文化建設(shè)的意識，尤其在實習(xí)期間要熟悉和了解地方城市文化發(fā)展命脈和經(jīng)濟發(fā)展特點，逐漸形成文化積淀，以便在實習(xí)期很快進(jìn)入設(shè)計師角色，找到自己的發(fā)展定位和目標(biāo)，才能有的放矢，不至于畢業(yè)后參加工作手忙腳亂。同時地方政府部門可加大政策扶持，結(jié)合地方經(jīng)濟和文化優(yōu)勢，為剛接觸社會還沒有完全脫離學(xué)校的實習(xí)生提供良好的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境。2013年江蘇省出臺大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地準(zhǔn)入資格認(rèn)定辦法，明確指出省級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地必須設(shè)有專門的管理服務(wù)機構(gòu)，建有合理規(guī)范的管理運營機制；設(shè)立專門用于扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資(基)金不低于150萬元；為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目(企業(yè))提供至少12個月的場租減免；免費配備相應(yīng)的公共服務(wù)設(shè)施或設(shè)備[3]。優(yōu)厚的創(chuàng)業(yè)條件吸引了不少正在實習(xí)期的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生，在實習(xí)期間很多學(xué)生樹立了自己創(chuàng)業(yè)的信心和熱情，從側(cè)面起到了鞭策學(xué)生認(rèn)真對待實習(xí)機會、完成實習(xí)課程的積極性，為將來創(chuàng)辦自己的事業(yè)積累更加豐富的工作經(jīng)驗。

4　結(jié)語

“學(xué)校是培養(yǎng)人才的，我們一定要面向社會，但又不受社會流風(fēng)的干擾；我們向社會的各部門輸送人才，但又不是等同于企業(yè)和設(shè)計公司。懂得經(jīng)濟，并不過多地卷入經(jīng)濟之中；為的是掌好教學(xué)的舵，使它航行正常?！盵4]

作為地方院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，教師要加強自身道德修養(yǎng)，提高專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生有條不紊地度過實習(xí)期，通過學(xué)校制定相關(guān)規(guī)章制度，企業(yè)加強管理力度，政府部門給予政策扶持，讓學(xué)生在實習(xí)期間將理論與地方實際情況有機結(jié)合起來，把書本上的知識轉(zhuǎn)化為實際中的操作能力，以此提高社會適應(yīng)力，為地方經(jīng)濟建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。

[1]中國教育在線[EB/OL].(2014-12-08)[2015-02-05]. http://career.eol.cn/kuai_xun_4343/20141202/t20141202_1208617.shtml.

[2]趙京京.高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實習(xí)課程管理體系研究[J].美術(shù)教育研究, 2012(2):106-109.

[3]江蘇大學(xué)就業(yè)信息網(wǎng)[EB/OL].(2013-07-02)[2015-02-10].http://bys.ujs.edu.cn/.

[4]張道一.設(shè)計在謀[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2008:75-82.

責(zé)任編輯王紅巖

Practice model construction of art design under the concept of local services——taking Taizhou college as a case

LIXiaotang,ZHANGNana

(School of Art, Taizhou College, Taizhou 225300, China)

Local colleges take the responsibility to inherit and develop the local national culture, it is very important to built an art design talent team to serve local economy and culutre construction. It helps to embody school-running characteristics of local colleges, promote the local economy and culture development, solve the employment problems of art graduates. Professional practice is a key period to train excellent art graduates. This article analyzes how to build reasonable and effective practice model on art major with the purpose of serving the local economic and cultural undertakings.

local concept; art design; model construction

2016-03-25

李曉瑭(1980—),女,河北張家口人，講師，碩士研究生，研究方向：藝術(shù)設(shè)計。

10.13750/j.cnki.issn.1671-7880.2016.03.013

G 656

A

1671-7880(2016)03-0044-03

項目來源：泰州學(xué)院校級教改課題立項項目(2015JGB05 )