謝晗曦

（廣東省潮州衛(wèi)生學(xué)校，廣東 潮州 521041）

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在中職信息技術(shù)基礎(chǔ)課程中的實踐

謝晗曦

（廣東省潮州衛(wèi)生學(xué)校，廣東 潮州 521041）

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是實踐性較強的一種教學(xué)方法。在中職信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動法能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在教師的幫助下圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互相協(xié)作的學(xué)習(xí)。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。如何運用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，真正提高課堂效率，筆者從以下幾個方面談一些粗淺的認識與思考。

中職信息技術(shù)基礎(chǔ)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

1　“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的特點

1.1教學(xué)方式的改變

由以前的教師傳授轉(zhuǎn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而教師也由教學(xué)的中心轉(zhuǎn)為教學(xué)的引導(dǎo)者、幫助者、咨詢者和學(xué)習(xí)伙伴。

1.2對教師提出了新的要求

由于采用了“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，這就要求教師不僅必須具備新理念新思想，而且要研讀教材，平時要加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，才能設(shè)計出更好的“任務(wù)”。

1.3對學(xué)生提出了新的要求

目前，中職學(xué)校的學(xué)生現(xiàn)狀是大部分有好奇心，但是缺乏足夠的耐心，缺乏大膽的嘗試勇氣，不能從容利用自己的技能解決問題，有較強的依賴性。采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法能積極促進學(xué)生形成問題意識，養(yǎng)成積極參與、團結(jié)協(xié)作、敢于動手、勤于實踐的好習(xí)慣。

2　“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢

2.1能促進學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容

隨著計算機技術(shù)的日益革新和飛速發(fā)展，“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”通過難易點的把握和提出，以一種循序漸進的方式來進行教學(xué)的方法就變得極為重要?？v觀分析傳統(tǒng)的計算機教育方式，主要是以“人”、“機”一一對應(yīng)的方式，而且往往將理論和實踐教學(xué)融為一體，沒有明顯的區(qū)分，導(dǎo)致學(xué)生在沒有明確掌握理論知識的情況下進行上機實踐操作，因此并不能夠很好地掌握計算機知識，也不能夠根據(jù)自己所掌握的上機操作流程進行變通，導(dǎo)致學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一種死板的狀態(tài)，上課也沒有層次性。而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)恰恰可以解決這一問題。通過采用任務(wù)驅(qū)動法，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中對教學(xué)內(nèi)容有所了解并且有助于學(xué)生更扎實地掌握知識，同時也鍛煉了學(xué)生的操作能力。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)于Word中文本框、圖片的使用時，教師可以給學(xué)生布置“制作電子板報”的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成電子板報的制作，在制作電子板報的過程中掌握教學(xué)內(nèi)容。在課堂上，教師可以先給學(xué)生展示事先做好的電子板報，告訴學(xué)生什么是文本框，怎么加圖片，給學(xué)生演示具體的操作，再由學(xué)生自己動手制作完成自己的電子板報，使學(xué)生對知識的掌握更加地完善和扎實。

2.2能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的計算機教學(xué)模式由于學(xué)生獲取計算機知識和使用計算機的機會相對較少，而且所能通過生活實際掌握的知識也相對較少，而教師具有豐富的計算機知識和實際操作能力，教師順理成章成為了傳統(tǒng)計算機課堂的主宰者，往往是按照“教師教”、“學(xué)生學(xué)”的模式。通過運用任務(wù)驅(qū)動法，設(shè)計布置一些比較貼近學(xué)生生活實際并且感興趣的任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)演示文稿制作時，可以讓學(xué)生組成團隊，制作有關(guān)一個班級、宿舍或者團隊的幻燈片演講展示，激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的熱情。而且隨著現(xiàn)代科技技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)知識的不斷普及和飛速發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)可以通過多種途徑來接受到計算機知識的學(xué)習(xí)和實踐。部分學(xué)生對計算機才操作掌握更為熟練。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法便發(fā)揮了自身的教育價值。它可以將學(xué)生分為不同層次的學(xué)習(xí)者，掌握較為優(yōu)越的學(xué)生則可以通過自己的學(xué)習(xí)方式的積累幫助其他學(xué)生和深入實踐。這樣，不同程度的學(xué)生在完成任務(wù)的同時既掌握了理論知識，又掌握了具體的操作方法，更收獲了成就感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí)，增強了學(xué)生的自信心與勇氣。

2.3能調(diào)動學(xué)生參與意識

運用任務(wù)驅(qū)動法可以調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的上進心，學(xué)生會主動地完成任務(wù)，對課堂內(nèi)容也很重視，努力聽講，不斷學(xué)習(xí)。在完成任務(wù)的過程中，也會遇到一些問題，學(xué)生通過不斷地查找資料或者跟學(xué)生交流，共同分析和討論問題，或者在教師的指導(dǎo)下完成任務(wù)。通過這種方式，擴大學(xué)生自主探究發(fā)揮的范圍，增加了自己解決問題的機會，極大地調(diào)動了學(xué)生的參與意識。教師在這個過程中只是起到指導(dǎo)、組織的作用，更好地發(fā)揮學(xué)生的動手能力和實踐操作能力，并且通過學(xué)生自己之間的交流可以進行更進一步的學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生體驗了學(xué)習(xí)的樂趣，會有成就感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

3　“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中實施的要點

3.1指出問題吸引學(xué)生

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的關(guān)鍵點也是最為基礎(chǔ)的點便是“任務(wù)”二字。所謂“任務(wù)”，指的是教師在進行教學(xué)之前首先是向?qū)W生拋出教學(xué)問題，通過一系列問題的設(shè)計來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行下一步的基礎(chǔ)奠基。在任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)中，對任務(wù)的設(shè)計至關(guān)重要。完成任務(wù)的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞跟任務(wù)的設(shè)計有很大的關(guān)系。在設(shè)計任務(wù)時，教師可以向?qū)W生展示已做好的實例，激發(fā)學(xué)生的興趣。在設(shè)計任務(wù)內(nèi)容時，教師也要大膽創(chuàng)新，不要直接照搬教材內(nèi)容，做好新舊知識的融合，科學(xué)地設(shè)計任務(wù)。如在教學(xué)演示文稿時，教師可以先給學(xué)生展示一個校園的幻燈片介紹。學(xué)生看到之后都很感興趣，都躍躍欲試，想親手做出這樣的精美的幻燈片演示。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生完成這個任務(wù)。

3.2自主探究發(fā)散思維

在進行第一步的“任務(wù)”教學(xué)之后，學(xué)生通過教師提出的問題，進行自主實踐探究。而實踐探究的過程必須做到如下的前提才能進行。其一是必須進行理論課的學(xué)習(xí)，并且確保學(xué)生掌握的較為出色。其二，學(xué)生自主實踐探究的過程中，并不是意味著教師已經(jīng)脫離了學(xué)生的探究過程。教師應(yīng)該作為重要的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，至少在課堂氛圍和紀律上必須保持正常的上課秩序。其三，教師在設(shè)計問題時必須把握循序漸進的層次性，由易到難，逐層推進，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“發(fā)現(xiàn)問題”，“分析問題”，“解決問題”并能夠在實踐過程中學(xué)會舉一反三，進行發(fā)散思維的拓展和訓(xùn)練，并要加強學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和交流，引導(dǎo)學(xué)生進行交流和問題論爭，最后對于自己的問題進行完善和改進。比如在制作演示文稿時，除了文字、圖片和動態(tài)效果外，教師可以讓學(xué)生結(jié)合掌握的水平自己添加一些背景音樂、媒體剪輯等來豐富整個演示文稿，制作出一個獨一無二的作品來。

3.3積極評價明確目標

評價要分為兩個方面。第一是來自于教師和學(xué)生的評價，第二是學(xué)生自己的評價。這樣可以對學(xué)生的缺陷進行及時改正并且對于學(xué)生的優(yōu)點進行鼓勵，極大地激發(fā)學(xué)生的自我成就感及再學(xué)習(xí)的興趣與動力。

總之，任務(wù)驅(qū)動法在中職信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中有重要的作用，對教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的幫助，能夠增強課堂的趣味性，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生動手操作的能力，對學(xué)生個個方面的發(fā)展都有所幫助。與此同時，教師要注意到：教學(xué)方法有很多種，只有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，才能促進學(xué)生的進步，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

［1］朱永華.任務(wù)驅(qū)動法在中職計算機專業(yè)教學(xué)中的運用［J］.成才之路，2013，（3）：93.

［2］李鵬霄，程利娟.中職計算機任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)研究［J］.教育現(xiàn)代化，2015，2（2）：95.