廖 琳

(遵義師范學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，貴州 遵義 563002)

高?！盎A(chǔ)”課教學(xué)引用團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)的探索

廖 琳

(遵義師范學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，貴州 遵義 563002)

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”(以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”)屬于高等院校思想政治理論課。課程目的旨在幫助“大一”新生，能夠順利實(shí)現(xiàn)從中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)其“學(xué)會(huì)做人”。將“團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)”引入到“基礎(chǔ)”課中可以促使學(xué)生在開放的教學(xué)環(huán)境下，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)課堂參與的積極性，從而促進(jìn)“基礎(chǔ)”課教學(xué)質(zhì)量和效果的提高。

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)

一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)運(yùn)用于“基礎(chǔ)”課程的可行性

“基礎(chǔ)”課是為大一新生開設(shè)的思想政治課，目的是幫助剛剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)子能夠順利的從中學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻细竦拇髮W(xué)生，引導(dǎo)大學(xué)生的道德養(yǎng)成和法規(guī)自律，幫助其解決大學(xué)成長(zhǎng)過程中的實(shí)際問題，引導(dǎo)大學(xué)生不僅要“學(xué)會(huì)做事”，還要“學(xué)會(huì)做人”。

近年來，很多高校都在“基礎(chǔ)”課的教學(xué)方法上進(jìn)行了有益的探索，取得了較好的進(jìn)步，但是依然存在學(xué)生在教學(xué)中參與程度較低，缺少共鳴感和學(xué)習(xí)興趣，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)等問題。團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)如果運(yùn)用在“基礎(chǔ)”課的課堂中，將有助于避免傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)”的欠缺之處，提高學(xué)生參與的積極性和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以在真誠(chéng)、開放的團(tuán)體環(huán)境中通過相互討論、分享，學(xué)習(xí)到更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，還可以鍛煉人際溝通和語言的表達(dá)能力，提高綜合素質(zhì)。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體環(huán)境下為團(tuán)體成員提供心理幫助與指導(dǎo)的一種輔導(dǎo)形式，即以團(tuán)體為對(duì)象，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)技術(shù)，通過團(tuán)體人際的相互作用，促使個(gè)體在人際交互中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，改善人際關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度和行為方式，提高適應(yīng)能力的心理輔導(dǎo)過程。“團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)”的重要理論基礎(chǔ)之一是人本主義心理學(xué)，注重團(tuán)體帶領(lǐng)者和成員之間的尊重、積極關(guān)注、共情，強(qiáng)調(diào)和諧、支持、鼓勵(lì)的團(tuán)體氛圍。“團(tuán)體心理輔導(dǎo)”是一種有助于青年學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要方法，其能收到較好效果的原因主要有以下三點(diǎn)。

1.每個(gè)參與者在團(tuán)體中都是相對(duì)獨(dú)立的、受到尊重的個(gè)體。每個(gè)人都有被理解、被認(rèn)同、被關(guān)注的需要，但在學(xué)習(xí)和生活中，很多人都忽視了這種對(duì)人成長(zhǎng)至關(guān)重要的需要。由于生存環(huán)境的復(fù)雜，人們都不得不戴著人格面具去適應(yīng)環(huán)境，所以存在普遍的防御心理，真實(shí)的自我往往被否定和壓抑。團(tuán)體心理輔導(dǎo)則以自由互信作為活動(dòng)基礎(chǔ)，成員間相互尊重，有共同的目標(biāo)，信守一定的承諾，強(qiáng)調(diào)充分、真誠(chéng)的表達(dá)，可以滿足人被關(guān)注、真誠(chéng)表達(dá)自我的需要。成員之間進(jìn)行活動(dòng)、討論和分享都是自我開放的過程，可以鍛煉表達(dá)和組織能力，并具有激發(fā)潛能的功能。成員間的分享，會(huì)相互激勵(lì)成員之間的互動(dòng)，豐富參與者的體驗(yàn)，從而自我完善。

2.活動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)也會(huì)激發(fā)成員的參與熱情。開展活動(dòng)是團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基本手段，每一種活動(dòng)都有其特定的應(yīng)用價(jià)值，其深意在于引發(fā)成員對(duì)自身及周圍的人和事的思考。參與者在整個(gè)過程中必須發(fā)揮其探究的精神，結(jié)合自己的經(jīng)歷去理解、感受和建構(gòu)，才能發(fā)掘真實(shí)的自我，形成自己的領(lǐng)悟。

3.團(tuán)體帶領(lǐng)者也發(fā)揮了重要作用。他們是活動(dòng)的策劃者、催化者和協(xié)調(diào)者，同時(shí)他們也是團(tuán)體的一名普通成員。他們像朋友一樣專心聆聽他人的表達(dá)，對(duì)成員給予及時(shí)的反饋，用多種技術(shù)方法解決團(tuán)體中的溝通障礙，分享對(duì)團(tuán)體中發(fā)生的事情的個(gè)人感受，有時(shí)還像老師一樣為成員講授新概念、理論和方法，提供新信息，還要以身作則地為成員示范。領(lǐng)導(dǎo)者與成員之間亦師亦友的關(guān)系，使團(tuán)體形成一種寬容、信任的氛圍。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)靈活多樣的活動(dòng)、真誠(chéng)自由的討論環(huán)境，可以有效調(diào)動(dòng)參與者的積極性與創(chuàng)造力，促使成員在表達(dá)和交流中獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。這種教育性和發(fā)展性的功能可以運(yùn)用到高校。因此將“團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)”引入到“基礎(chǔ)課”中來是可行的，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有針對(duì)性地解決學(xué)生在成長(zhǎng)過程中帶有共性的困惑，從而促進(jìn)“思想道德修養(yǎng)”課教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)應(yīng)用于“基礎(chǔ)”課程的意義

1.幫助大一學(xué)生認(rèn)識(shí)和適應(yīng)大學(xué)新環(huán)境，擺脫依賴、加強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)，在新環(huán)境中找到自己的位置。通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)，大學(xué)生能夠“把自己當(dāng)成自己”，建立積極的自我概念，認(rèn)識(shí)到自己是有價(jià)值的、獨(dú)立的，增強(qiáng)信心面對(duì)大學(xué)新環(huán)境；能夠把自己和他人區(qū)別開來，認(rèn)識(shí)到自己是獨(dú)立于他人的一個(gè)不同的主體，從而能夠尊重自己也尊重別人，積極主動(dòng)的去建立與他人的和諧關(guān)系，盡快適應(yīng)大學(xué)新環(huán)境。

2.幫助學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到集體對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的重要作用，與同學(xué)、老師和諧相處，建立歸宿感。在“團(tuán)體心理輔導(dǎo)”中，通過有趣的心理訓(xùn)練，同學(xué)們可以體驗(yàn)到團(tuán)體輔導(dǎo)的快樂，在團(tuán)體活動(dòng)中通過對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)、觀察、模仿，可以領(lǐng)悟到很多人際交往的技能，正確認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，學(xué)會(huì)理解、尊重他人，建立良好的人際關(guān)系，增加對(duì)集體的歸宿感。

3.提高學(xué)生心理健康水平，促進(jìn)自我身心的和諧，為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值創(chuàng)造良好人生環(huán)境。團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造被保護(hù)的心理環(huán)境，學(xué)生可以在活動(dòng)中學(xué)習(xí)心理知識(shí)，宣泄情緒，釋放精神壓力，得到其他成員的支持和幫助，增加人際安全感，有效提高心理健康水平。

4.提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的主動(dòng)性和積極性。將團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)應(yīng)用在課程中，同學(xué)們可以在自由、寬容的團(tuán)體環(huán)境中自由表達(dá)思想、觀點(diǎn)、感受，在輕松、有趣的團(tuán)體活動(dòng)中學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式，沒有強(qiáng)制，沒有灌輸和說教，學(xué)生收獲的知識(shí)主要是從身心參與活動(dòng)中自己體驗(yàn)、感悟的，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣得到極大提高。

三、團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)在“基礎(chǔ)”課中的實(shí)踐探索

在“基礎(chǔ)”課中，團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式是以一個(gè)行政班級(jí)作為一個(gè)團(tuán)體，老師以課程教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)定特定題目，運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)相關(guān)技術(shù)具體設(shè)計(jì)團(tuán)體活動(dòng)方案，同學(xué)們一起積極參與、討論、分享，獲得直接體驗(yàn)和成長(zhǎng)。現(xiàn)將“基礎(chǔ)”課程相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)例舉如下：

1.課程教學(xué)章節(jié)：緒論。目標(biāo)：消除人際陌生感，勇敢改變，適應(yīng)大學(xué)新環(huán)境。團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng):“優(yōu)勢(shì)大轟炸”、“戴高帽”。通過團(tuán)體活動(dòng)幫助學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，并且在班級(jí)中能學(xué)會(huì)彼此欣賞，感受到人際團(tuán)體的溫暖和接納，從而建立自信，增加團(tuán)體歸宿感，盡快適應(yīng)大學(xué)新環(huán)境。

2.課程教學(xué)章節(jié)：第一章。目標(biāo)：理想信念教育，正確理解理想和現(xiàn)實(shí)的辯證關(guān)系，認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性和艱巨性。團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)活動(dòng)之一：“我是誰”，讓學(xué)生用“我是”開頭造20個(gè)句子，描述自我，目的在于幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己以及定位自己；團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)之二“我的未來之路”，帶領(lǐng)學(xué)生畫未來之路，每十年為一個(gè)階段，請(qǐng)學(xué)生描繪出每十年自己的情況，然后在團(tuán)體中分享和討論。

3.課程教學(xué)章節(jié)：第三章。目標(biāo)：人生觀教育，思考人生的價(jià)值和意義。團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)：“雞蛋變鳳凰”，這個(gè)過程象征人生的曲折和坎坷，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人的一生就是在不斷尋找、認(rèn)識(shí)、完善自我的過程，每一次挫折，都能幫助我們找到自己的位置和價(jià)值。

4.課程教學(xué)章節(jié)：第三章之第二節(jié)(促進(jìn)個(gè)人與他人的和諧)。目標(biāo)：幫助學(xué)生掌握人際溝通技能，建立和諧的人際環(huán)境。團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)：“無家可歸”、“心有千千結(jié)”、“信任之旅”(盲人和拐杖)、“同舟共濟(jì)”等。通過這些人際交互活動(dòng)，使學(xué)生領(lǐng)悟有效的人際溝通原則、感受到人際互助和集體對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。

[1]姜相志，鄒慶華.“團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)引入基礎(chǔ)課教學(xué)的可行性研究”[J].黑龍江高教研究，2011，5.

[2]王筠榕.“《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》引入團(tuán)體心理輔導(dǎo)可行性淺析”[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2015，11.

[3]袁建勤，郭莉萍.“團(tuán)體心理輔導(dǎo)”在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”實(shí)踐課中的應(yīng)用研究[J].黑龍江高教研究，2006，7.

責(zé)任編輯：周小梅

2016-09-29

廖琳(1972-)，女，碩士，四川鄰水縣人，遵義師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授 ，國(guó)家三級(jí)心理咨詢師，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃⒋髮W(xué)生心理健康教育。

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1009-1890(2016)04-0058-02