陳繼元

(武漢商學(xué)院，湖北 武漢 430056)

“學(xué)練競創(chuàng)一體”的大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)模式探究*

陳繼元

(武漢商學(xué)院，湖北 武漢 430056)

創(chuàng)新素質(zhì)與能力是大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，大學(xué)創(chuàng)新教育應(yīng)著重于素質(zhì)培養(yǎng)，并與學(xué)科專業(yè)知識和能力培養(yǎng)融合。針對地方院校大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題，提出了“學(xué)練競創(chuàng)一體”的大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)模式，即將創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)融入大學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練、學(xué)科專業(yè)競賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動實(shí)踐中，系統(tǒng)化地培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力。

地方院校；創(chuàng)新素質(zhì)；學(xué)練競創(chuàng)一體

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù)和重要?dú)v史使命，是高等學(xué)校價值的重要體現(xiàn)，不僅關(guān)系到大學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，更是國家經(jīng)濟(jì)社會創(chuàng)新發(fā)展、科學(xué)發(fā)展的根本需要。地方院校擔(dān)負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)輸送優(yōu)秀人才的重要?dú)v史任務(wù)，明晰創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本素質(zhì)要求，構(gòu)建“學(xué)練競創(chuàng)一體”培養(yǎng)模式，將創(chuàng)新教育與專業(yè)教學(xué)融合，系統(tǒng)化地培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力顯得十分緊迫。

一、大學(xué)生的基本創(chuàng)新素質(zhì)

(一)身心素質(zhì)

1.良好的身體素質(zhì)

良好的身體是學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐的保障，大學(xué)生應(yīng)掌握科學(xué)鍛煉知識和基本方法，特別是掌握適合自身身心調(diào)適的鍛煉方法和技巧，能根據(jù)自身身體狀況、學(xué)習(xí)需要、創(chuàng)新實(shí)踐需要等制定相對合理的身體鍛煉方案。必須養(yǎng)成良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習(xí)慣，合理安排鍛煉與學(xué)習(xí)、創(chuàng)新工作之間的關(guān)系，達(dá)到國家規(guī)定的大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)。

2.合理的理想目標(biāo)

引導(dǎo)大學(xué)生設(shè)立遠(yuǎn)大抱負(fù)，但要避免好高騖遠(yuǎn)。大學(xué)生要有堅(jiān)定的前進(jìn)方向，樹立宏偉目標(biāo)，并有為之奮斗終身的決心。指導(dǎo)大學(xué)生制定合理的近期目標(biāo)，培養(yǎng)他們“十年磨一劍”的堅(jiān)忍不拔的決心，避免只注重短期收益、浮夸的學(xué)風(fēng)，避免為創(chuàng)新而創(chuàng)新、注重表面功夫等等。既要有遠(yuǎn)大理想，又要腳踏實(shí)地，不斷修煉自身的事業(yè)心、責(zé)任心和道德修養(yǎng)。

3.適當(dāng)?shù)淖晕曳穸ㄐ睦?/p>

培養(yǎng)大學(xué)生健康心理，適度地自我批評，合理自我修正，不得過分夸耀自己，也不得過分苛責(zé)自己，更不得全盤否定自己，懂得在失敗中和打擊中適度地否定和肯定自己。培養(yǎng)大學(xué)生承受學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐中的困難和打擊的能力，懂得“失敗是成功之母”的真正內(nèi)涵，學(xué)會從困難和打擊中，尋求突破口，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身心理承受能力，經(jīng)受住挫折的考驗(yàn)，重新選擇或修正創(chuàng)新方向，學(xué)會改良創(chuàng)新方法，一切從新的起點(diǎn)開始，學(xué)會在“否定之否定”中不斷積累和進(jìn)步。

4.適度的質(zhì)疑心理

培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)理論功底，尊重已有的理論成果和實(shí)踐成果，并以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對這些理論和實(shí)踐成果進(jìn)行改良、革新乃至“否定”的沖動和決心，培養(yǎng)從適度質(zhì)疑中，及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、并能捕捉創(chuàng)新有效信息的頭腦。培養(yǎng)學(xué)生克服質(zhì)疑一切的心理，注重在吸納合理部分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。

(二)創(chuàng)新品質(zhì)

1.良好的創(chuàng)新動機(jī)

這是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。要著力培養(yǎng)大學(xué)生為科學(xué)技術(shù)進(jìn)步而不斷創(chuàng)新的美好理想與堅(jiān)定信念，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀和道德觀。確保創(chuàng)新方向與行為的正確性。創(chuàng)新活動要有利于科學(xué)發(fā)展，杜絕偽科學(xué)，要有利于國家經(jīng)濟(jì)社會進(jìn)步。

2.堅(jiān)定的拓新意識

這是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心。要培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識與技能，進(jìn)行知識創(chuàng)新應(yīng)用、理論與技能革新的探索，大膽進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)想，積極實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生敢于設(shè)想、不怕譏諷，敢于實(shí)踐、不怕失敗，頑強(qiáng)拼搏、奮發(fā)進(jìn)取，開拓創(chuàng)新、不滿足現(xiàn)狀的學(xué)習(xí)、生活及思維習(xí)慣。

3.頑強(qiáng)的意志品質(zhì)

這是創(chuàng)新成功的關(guān)鍵。要培養(yǎng)大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想和目標(biāo)而不懼困難、堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)；學(xué)會勇于面對學(xué)習(xí)和創(chuàng)新中的困難和挫折，把困難和挫折當(dāng)作前進(jìn)的階梯；培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而堅(jiān)韌不拔、百折不撓的精神，培養(yǎng)持之以恒、不懈努力、堅(jiān)持到底的創(chuàng)新意志。

4.勇敢的批判精神

這是創(chuàng)新的源泉。要培養(yǎng)大學(xué)生不禁錮于前人的成果，在思維和行動上要敢于向權(quán)威理論和實(shí)踐成果挑戰(zhàn)，敢于在他人成果的基礎(chǔ)上尋求創(chuàng)新點(diǎn)，尋找成果中不足或可以更加完善、完美的地方，進(jìn)行改革或創(chuàng)新。創(chuàng)新來源于對已有成果的批判乃至“否定”，勇敢批判才能大膽創(chuàng)新。

(三)創(chuàng)新能力

1.突出的自學(xué)能力

創(chuàng)新需要熟練掌握必備的專業(yè)知識，持續(xù)不斷更新知識體系，需要具備突出的自學(xué)能力。要培養(yǎng)學(xué)生積極主動地探索鉆研學(xué)科專業(yè)知識，追蹤專業(yè)知識和技術(shù)領(lǐng)域前沿，不斷提高獲取新知識、新理論、新技術(shù)與新方法的能力。要引導(dǎo)學(xué)生緊追現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，了解掌握本行業(yè)本學(xué)科的新知識、新理論、新技術(shù)、新方法、新成果、新動態(tài)以及社會需求的新發(fā)展、新變化、新趨勢，為深化創(chuàng)新做好充實(shí)的知識與理論準(zhǔn)備。

2.熟練的動手能力

對于技術(shù)、產(chǎn)品創(chuàng)新而言，要培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)品方案設(shè)計(jì)乃至產(chǎn)品試制等能力，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握專業(yè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)及操作技能，在實(shí)驗(yàn)、裝配、調(diào)試、測試、產(chǎn)品模型制作等方面都要十分熟練。對于管理創(chuàng)新而言，要培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握管理改革方案的撰寫，相關(guān)制度、操作規(guī)程、流程再造的設(shè)計(jì)，及管理改革方案的組織實(shí)施、效果監(jiān)測、修正革新的知識和方法。

3. 較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力

培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，能構(gòu)建或選配強(qiáng)有力的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，不能僅僅依靠自己的知識、能力與才華獨(dú)自創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地利用資源，特別是人力資源，組建結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢互補(bǔ)的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)處理各種關(guān)系的能力，包括創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)部關(guān)系及團(tuán)隊(duì)與外部各部門、機(jī)構(gòu)、人員的關(guān)系，盡可能贏得更多部門和人員的支持與幫助。

4.非凡的應(yīng)變能力

培養(yǎng)學(xué)生冷靜應(yīng)對創(chuàng)新活動中不確定性因素和結(jié)果的能力，能針對創(chuàng)新過程中的不可控因素制定合理預(yù)案。培養(yǎng)學(xué)生及時采取有效措施處理創(chuàng)新活動中意想不到的緊急或危險情況的能力，善于根據(jù)情況的發(fā)展變化或?qū)嶋H需要調(diào)整、修改實(shí)驗(yàn)、科研方案或計(jì)劃。能根據(jù)新情況制定新的創(chuàng)意或策略，能在創(chuàng)新的種種變數(shù)中迅速辨明方向，并能持之以恒。

二、大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)存在的主要問題

(一)對創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)認(rèn)識不深

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)從根本上來說依然屬于素質(zhì)教育，是中學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的延續(xù)和深化，是大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要方面。創(chuàng)新能力培養(yǎng)不僅僅有助于提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，更是大學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展的重要階梯，對提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和水平起著決定性的作用。只有在工作中體現(xiàn)出超強(qiáng)的創(chuàng)新能力，才能在職業(yè)發(fā)展上走得更好更遠(yuǎn)。目前，一部分高等院校缺乏對創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的足夠重視，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)和訓(xùn)練僅僅作為創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐的附屬品，主要安排在第二課堂，針對一部分學(xué)生開展創(chuàng)新活動，且主要以申報(bào)和建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的形式開展，受眾面窄，影響有限，未能提高到關(guān)系人才培養(yǎng)質(zhì)量的高度。

(二)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)課程體系建設(shè)滯后

目前大多高校面向全校學(xué)生開設(shè)了系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程，如《大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》、《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》等，輔之以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐講座，但未能形成完整有效的創(chuàng)新素質(zhì)教育體系，未能與專業(yè)素質(zhì)、知識、能力培養(yǎng)體系有機(jī)結(jié)合乃至融合。一方面，創(chuàng)新素質(zhì)教育與專業(yè)課程體系呈割裂態(tài)勢，創(chuàng)新素質(zhì)教育未能與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，未能有效融入到專業(yè)知識教育和實(shí)踐能力培養(yǎng)中去，為創(chuàng)新教育而創(chuàng)新教育的現(xiàn)象還廣泛存在。另一方面，專業(yè)課程教育中融入創(chuàng)新教育還很不足，專業(yè)教師注重專業(yè)知識講解和傳授、技能訓(xùn)練和培養(yǎng)，但如何引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識和技能對操作流程、工藝乃至設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)新改良缺乏足夠的重視。

(三)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的教師隊(duì)伍建設(shè)不足

大多高校比較重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程師資的充實(shí)和建設(shè)，所成立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室，除一部分專任教師以外，大部分是校內(nèi)外的兼職教師，主要針對大學(xué)生的創(chuàng)新意識和素質(zhì)培養(yǎng)開展一般性理論教學(xué)，大多缺乏結(jié)合大學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐教育的能力，理論教育有余，結(jié)合創(chuàng)新實(shí)踐不足，大大影響創(chuàng)新教育的實(shí)際效果。結(jié)合具體專業(yè)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教育的教師或?qū)焽?yán)重不足，專業(yè)教師隊(duì)伍進(jìn)行創(chuàng)新教育的意識也很欠缺，導(dǎo)致創(chuàng)新理論教育轟轟烈烈，而創(chuàng)新實(shí)踐教育無處落實(shí)。很多學(xué)校依靠第二課堂以創(chuàng)新項(xiàng)目推動創(chuàng)新教育，但第二課堂的創(chuàng)新指導(dǎo)教師也很不足，特別是能結(jié)合社會需要指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新的教師嚴(yán)重缺乏。

(四)創(chuàng)新素質(zhì)訓(xùn)練的硬件條件建設(shè)落后

大學(xué)生創(chuàng)新教育，特別是結(jié)合實(shí)踐的創(chuàng)新教育，需要良好的實(shí)踐條件支撐，需要建立相應(yīng)的創(chuàng)新工作室、實(shí)驗(yàn)室等等。對于高職院校而言，很重視學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，但容易忽略學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。對于本科院校而言，雖然重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，但主要是針對驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，目的是為理論教學(xué)服務(wù)，針對學(xué)生創(chuàng)新、技術(shù)研發(fā)的實(shí)驗(yàn)室相對缺乏，而且用于學(xué)?？蒲械膶?shí)驗(yàn)室大多較為高端，一般很難用于大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐。

三、“學(xué)練競創(chuàng)一體”全面推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

(一)構(gòu)建“學(xué)練競創(chuàng)一體”培養(yǎng)模式

1.將創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)全面納入人才培養(yǎng)方案

創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)不能期待一兩門通識課來解決，需要貫穿于大學(xué)教育的全過程，通過各教育環(huán)節(jié)合力推進(jìn)。除設(shè)置必要的創(chuàng)新教育通識課之外，還應(yīng)該在專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐課中有目的、系統(tǒng)地設(shè)置創(chuàng)新課程或創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，將創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練納入專業(yè)課程教學(xué)中，明確教學(xué)目標(biāo)中的創(chuàng)新素質(zhì)教育目標(biāo)，設(shè)定教學(xué)內(nèi)容中的創(chuàng)新教育成分、創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，盡可能將創(chuàng)新教育與專業(yè)課程有機(jī)融合，構(gòu)建創(chuàng)新通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、創(chuàng)新實(shí)踐課、第二課堂創(chuàng)新素質(zhì)拓展課等為一體的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)課程體系。

2.完善“學(xué)練競創(chuàng)一體”培養(yǎng)模式

首先，在“學(xué)”中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。確立大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)依托相關(guān)專業(yè)教育平臺的思想，充分理解專業(yè)知識理論、實(shí)踐能力是創(chuàng)新的根本基礎(chǔ)，對理論的創(chuàng)新運(yùn)用、理論的合理質(zhì)疑是創(chuàng)新的來源。作為高等院校應(yīng)該十分重視專業(yè)理論教育，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過理論知識學(xué)習(xí)，為創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)。其次，在“練”中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。加強(qiáng)創(chuàng)新素質(zhì)和能力的實(shí)踐培養(yǎng)，改革理論教學(xué)方法，多運(yùn)用啟發(fā)式、探究式教學(xué)方法，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練；通過專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，落實(shí)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，鼓勵跨專業(yè)、跨院系乃至跨學(xué)校組建創(chuàng)新訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)，完成專業(yè)課程中的創(chuàng)新環(huán)節(jié)或?qū)ｉT的創(chuàng)新課程。再次，在“競賽”中檢驗(yàn)創(chuàng)新成果。針對低年級大學(xué)生，在專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)過程中，充分設(shè)計(jì)課內(nèi)學(xué)科專業(yè)競賽環(huán)節(jié)，可以針對單項(xiàng)知識和能力，也可以針對相對綜合的能力，以賽代練，以賽促學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；針對高年級大學(xué)生，結(jié)合省、國家學(xué)科專業(yè)創(chuàng)新大賽，設(shè)計(jì)院級及校級課外學(xué)科專業(yè)綜合競賽，鼓勵突破院、校限制組建更健全的團(tuán)隊(duì)，突出“創(chuàng)新”這一主題，回歸創(chuàng)新本質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。最后，以“創(chuàng)業(yè)”帶動創(chuàng)新。努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果的社會經(jīng)濟(jì)價值，積極支持創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，鼓勵大學(xué)生利用創(chuàng)新成果積極創(chuàng)業(yè)，造福社會。通過構(gòu)建“學(xué)練競創(chuàng)一體”培養(yǎng)模式，面向所有大學(xué)生，有步驟、成體系、全方位地培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力，真正把創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)落實(shí)到人才培養(yǎng)的全環(huán)節(jié)、全過程。

(二)完善“學(xué)練競創(chuàng)一體”培養(yǎng)模式的條件建設(shè)

1.加強(qiáng)實(shí)踐條件建設(shè)

除進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生操作能力的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)定位、學(xué)科專業(yè)布局大力加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)。打破院系各自為政的傳統(tǒng)格局，加強(qiáng)面向全體學(xué)生、開放性的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)研究，在全面征求全校師生和社會專家的意見和建議基礎(chǔ)上，構(gòu)建全校統(tǒng)一設(shè)計(jì)、統(tǒng)一管理、面向全校學(xué)生開放的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心，為大學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造便利條件。對于地方院校，要著眼于應(yīng)用技術(shù)研究和創(chuàng)新，加大創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心投入，及時更新設(shè)施設(shè)備，為大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動提供更好、更先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)條件。

2.加強(qiáng)師資條件建設(shè)

加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課師資培養(yǎng)，不能局限于一般性、概論性地講授創(chuàng)新知識，應(yīng)結(jié)合學(xué)校學(xué)科專業(yè)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課教師的專業(yè)知識和理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是要深入了解專業(yè)技術(shù)發(fā)展方向、最新發(fā)展態(tài)勢，要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課教學(xué)與專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟發(fā)教育緊密結(jié)合，最大限度激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。全面加強(qiáng)專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力培養(yǎng)，作為專業(yè)教師，既要傳授專業(yè)知識和技能，更要在教學(xué)過程中大量地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，不斷提高在日常的專業(yè)教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐技能的能力。鼓勵教師更多地深入企業(yè)，了解企業(yè)和社會的創(chuàng)新需求，鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，從而提高通識課教師、專業(yè)課教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。引進(jìn)企業(yè)技術(shù)專家作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課兼職教師、競賽導(dǎo)師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等，與校內(nèi)專任教師分工合作，不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課教學(xué)的實(shí)踐性，提高創(chuàng)新成果的社會適用性。

(三)加強(qiáng)“學(xué)練競創(chuàng)一體”培養(yǎng)模式的管理創(chuàng)新

1.改革教師教學(xué)評價管理

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教師教學(xué)評價指標(biāo)，將創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)納入課程教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)教師將學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和能力培養(yǎng)融入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，指導(dǎo)教師改革課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，改革教學(xué)方法和手段。在學(xué)生評教指標(biāo)中，增加“創(chuàng)新素質(zhì)教育設(shè)計(jì)及效果”或類似的評價因子，引導(dǎo)教師真正將創(chuàng)新教育落到實(shí)處。

2.全面實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制

在全面加強(qiáng)創(chuàng)新教育師資隊(duì)伍建設(shè)基礎(chǔ)上，面向全體大學(xué)生實(shí)行 “學(xué)練競創(chuàng)一體”導(dǎo)師制度，從大學(xué)生入學(xué)開始，組建學(xué)生學(xué)習(xí)小組并配備導(dǎo)師或?qū)焾F(tuán)隊(duì)，導(dǎo)師或?qū)焾F(tuán)隊(duì)全面承擔(dān)專業(yè)教育與學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)等工作任務(wù)，全面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、專業(yè)創(chuàng)新競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。根據(jù)人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生發(fā)展需要，對學(xué)生學(xué)習(xí)小組和導(dǎo)師實(shí)行定期動態(tài)管理，針對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動、各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，則鼓勵學(xué)生自由組建團(tuán)隊(duì)、自主選擇導(dǎo)師，并以項(xiàng)目立項(xiàng)方式予以資金等條件支持。

[1]孫曉梅.試論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地的功能及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究，2010(1).

[2]王洪波.試論大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)教育[J].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2011(4).

[3]馬慧敏.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力三位一體培養(yǎng)體系研究[J].教育理論與實(shí)踐，2015(36).

[4]鄧成超.大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的量質(zhì)化評價[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(6).

[5]翟菊葉，馬吳迪，楊樞.大學(xué)生科技競賽促進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2016(3).

[6]張新君，李鐵，沈?qū)W利.構(gòu)建大學(xué)生科技實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的探索與研究[J].教育教學(xué)論壇，2016(25).

責(zé)任編輯：游 濤

武漢市市屬高校教學(xué)研究項(xiàng)目2015年立項(xiàng)課題“職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”(2015048)的階段性研究成果。

2016-09-08

陳繼元(1970-)，男，武漢商學(xué)院課程與教學(xué)研究所副所長，教授,研究方向?yàn)閲H貿(mào)易與投資、教育管理。

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