駱萌

【摘 要】本文根據(jù)問(wèn)卷提供的調(diào)查數(shù)據(jù)和呈現(xiàn)問(wèn)題，分析農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀及主要的影響因素，并提出可行性的反饋建議和對(duì)策。從簡(jiǎn)單裝飾轉(zhuǎn)向意義創(chuàng)設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的自身訴求，找到環(huán)境創(chuàng)設(shè)癥結(jié)的立足點(diǎn)。最大程度地體現(xiàn)環(huán)境的教育作用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康快樂(lè)而又充滿童趣的優(yōu)美環(huán)境，為幼兒的和諧、身心康健發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒園；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；研究

中圖分類號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）02-0157-02

英國(guó)哲學(xué)家艾爾弗雷德·諾思·懷特海曾說(shuō)過(guò)：“在促進(jìn)幼兒早期教育方面，最有效的做法是創(chuàng)造良好的環(huán)境?！庇纱丝梢?jiàn)“環(huán)境”對(duì)幼兒的成長(zhǎng)教育發(fā)揮著至關(guān)重要的影響。幼兒每天的全部生活和學(xué)習(xí)行為，都是在環(huán)境中實(shí)施的，幼兒在這樣的環(huán)境中不知不覺(jué)的成長(zhǎng)著?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》也指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園組成與進(jìn)行中非常關(guān)鍵的部分，環(huán)境是教育的組成部分，因而創(chuàng)設(shè)多樣的、絢麗的、有助于幼兒身體健康成長(zhǎng)的環(huán)境是幼兒園工作的極其重要的一環(huán)。幼兒園環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)幼兒身體茁壯成長(zhǎng)起著非常關(guān)鍵的作用。而環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為幼兒園環(huán)境的關(guān)鍵組成部分，它對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)揮著無(wú)法取代的影響。

伴著幼兒教育實(shí)踐的不斷深入，幼兒園環(huán)境與之過(guò)往相比有了很大的提高，大量的與之相關(guān)的理論研究也接踵而來(lái)，但多數(shù)是著重于城市幼兒園，而相關(guān)于農(nóng)村幼兒園環(huán)境的研究觸及甚少。農(nóng)村幼兒園的建設(shè)經(jīng)費(fèi)與之城市幼兒園相比較為欠缺，特別是一些貧困地區(qū)更是較為薄弱。但是，農(nóng)村幼兒園在創(chuàng)設(shè)環(huán)境上，只要將鄉(xiāng)土資源和自然資源融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，充分體現(xiàn)本土特色，一樣可以創(chuàng)造出一個(gè)健康、快樂(lè)的優(yōu)美環(huán)境。

幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。環(huán)境作為一種“隱性課程”，在幼兒的發(fā)展歷程中發(fā)揮著至舉足輕重的影響。但由于各種緣由，農(nóng)村幼兒園在環(huán)境布置和裝飾上還存在著一些不足，在某些方面減少了環(huán)境的教育重要性和作用。筆者選取了齊齊哈爾市周邊不同發(fā)展層次的農(nóng)村幼兒園，進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并根據(jù)問(wèn)卷提供的調(diào)查數(shù)據(jù)和呈現(xiàn)問(wèn)題，分析農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀及主要的影響因素，并提出可行性的反饋建議和對(duì)策。

一、農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀分析

幼兒與環(huán)境的關(guān)系是相互滲透的，潛移默化的，孩子在優(yōu)良環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)，環(huán)境因有了幼兒而呈現(xiàn)出朝氣蓬勃和旺盛生命力。在這種環(huán)境觀念的啟發(fā)下，眾多幼兒園都在環(huán)境設(shè)計(jì)上都煞費(fèi)苦心，費(fèi)盡心思讓幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)上特征鮮明、標(biāo)新立異、抓人眼球。但現(xiàn)實(shí)卻令人堪憂，存在的主要問(wèn)題有：

（一）對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主旨思想、發(fā)揮作用領(lǐng)悟不足

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)不確定。大多數(shù)幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中，為了將幼兒園環(huán)境簡(jiǎn)單裝飾而敷衍了事，只關(guān)注了表面的樣式，看重淺層次的形式，而忽略幼兒園環(huán)境的適用性和教育性。

2.環(huán)境的意義不能夠完全呈現(xiàn)。某些幼兒園為了降低隱患和減少一些不必要的麻煩，設(shè)置裝飾的區(qū)域日常是禁止幼兒碰觸、使用，只有在特殊時(shí)候才可以讓孩子使用，使本應(yīng)成為日常與幼兒相伴環(huán)境變成了不可觸及的一種擺設(shè)。剝奪了幼兒的發(fā)展權(quán)利，各種設(shè)備形同虛設(shè)。

（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)沒(méi)能充分體現(xiàn)幼兒的主體性和參與性

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)堅(jiān)持要使環(huán)境和幼兒相互依存、共同成長(zhǎng)。孩子是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體，他們既是環(huán)境的締造人，也是環(huán)境的得益者。然而事實(shí)上，環(huán)境創(chuàng)設(shè)沒(méi)能突顯幼兒的主體性，具體體現(xiàn)在：

1.在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中承載了更多成人的意愿和想法，沒(méi)有真正的從幼兒的視角出發(fā)。更多呈現(xiàn)的是教師自己的主觀意愿，反而無(wú)法滿足幼兒的想法和需求，缺乏思考如何啟蒙、指導(dǎo)幼兒參與創(chuàng)設(shè)。幼兒與環(huán)境相輔相成，應(yīng)充分突顯幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體性。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)一成不變，缺乏創(chuàng)新。大多數(shù)幼兒園的園舍大環(huán)境一年甚至幾年才更換一次布置，班級(jí)內(nèi)部的環(huán)境從入園到畢業(yè)三年不變也是經(jīng)常。環(huán)境隨著幼兒的年齡增長(zhǎng)、身心成長(zhǎng)不相符，滿足不了幼兒的要求，失去了環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的教育意義和影響力。

（三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)樣式單調(diào)、主題特色不足

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的進(jìn)行中，一些創(chuàng)設(shè)者一味以為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不就是把幼兒園環(huán)境簡(jiǎn)單布置得五顏六色，能夠引起幼兒注意就可以了。因此某些幼兒園讓美術(shù)老師畫一些卡通形象、用一些裝飾品布置一下，再放上一些玩具和教師的幾件手工作品就將幼兒園的環(huán)境“創(chuàng)設(shè)”了？更有甚者，有的幼兒園甚至效仿、照搬其他幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)樣式，或者用現(xiàn)成的幼兒園模式“生搬硬套”來(lái)裝飾布置，創(chuàng)設(shè)方法、呈現(xiàn)樣式以及主題單一，環(huán)境創(chuàng)設(shè)模仿抄襲，缺乏幼兒園自身的特質(zhì)。

（四）環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一成不變、缺乏創(chuàng)新

根據(jù)筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)屢見(jiàn)不鮮；墻上的照片鮮艷不在，卡通形象模糊不清顏色也剝落了。幼兒園環(huán)境多久更換一次布置，調(diào)查顯示：“舊了、壞了再換下來(lái)”或者“一學(xué)期更換一次”，甚至更久。如此的環(huán)境創(chuàng)設(shè)其作用未得到有效彰顯，沒(méi)有發(fā)揮其潛在的自身價(jià)值。

深究其因，幼兒園只知其環(huán)境有裝飾和美化的作用，不知其還有“隱性課程”作用，能與幼兒實(shí)施顯性或隱性的互動(dòng)、存在無(wú)限的教育可能性，也沒(méi)有意識(shí)到環(huán)境是幼兒的環(huán)境。

二、從簡(jiǎn)單裝飾轉(zhuǎn)向意義創(chuàng)設(shè)為出發(fā)點(diǎn)

農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有著一個(gè)共性的弊端：僅關(guān)注外在形式、簡(jiǎn)單的裝飾，反而忽略環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育的重要功能。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)極為繁復(fù)、體系完整的工作。根據(jù)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的自身訴求，找到環(huán)境創(chuàng)設(shè)癥結(jié)的立足點(diǎn)。

（一）提升對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)重要性的領(lǐng)悟，理解環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的，使環(huán)境切實(shí)為教育服務(wù)

幼兒園優(yōu)良環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能夠使幼兒身心康健發(fā)展、知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力開發(fā)、能力培養(yǎng)起到非常大功效是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的。幼兒園要依據(jù)幼兒身心成長(zhǎng)的需求對(duì)環(huán)境實(shí)施有策略、有方針的創(chuàng)設(shè)，致使便于幼兒取得更直接的知識(shí)和體會(huì)，可以提高幼兒的審美能力、發(fā)散思維能力和創(chuàng)造認(rèn)知能力，體現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的，突顯環(huán)境的教育作用，使環(huán)境切實(shí)為教學(xué)服務(wù)。

1.幼兒園的結(jié)構(gòu)組織應(yīng)有效計(jì)劃、科學(xué)設(shè)計(jì)、巧妙構(gòu)思，避免因設(shè)計(jì)誤差偏差所造成繁冗設(shè)置、資源浪費(fèi)等情況出現(xiàn)。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的形式要切合幼兒園實(shí)質(zhì)，盡可能采用與教學(xué)統(tǒng)一的內(nèi)容，彰顯環(huán)境創(chuàng)設(shè)的可用性、設(shè)計(jì)感和造就性的一致。

3.充分體現(xiàn)環(huán)境的教育功效，是幼兒可以完全融入環(huán)境、體驗(yàn)環(huán)境，切實(shí)將作用體現(xiàn)淋漓盡致，完全發(fā)揮出環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用之所在。

（二）教師要構(gòu)建“環(huán)境也是課程”的認(rèn)識(shí)

“隱性課程”是學(xué)校環(huán)境中以潛在的、隱藏的形式展示的課程，體現(xiàn)出不可預(yù)見(jiàn)性、隱藏性、豐富性、不顯現(xiàn)性，是比較于顯性而產(chǎn)生的對(duì)幼兒所呈現(xiàn)教育作用的全部要素的集合體。

幼兒園環(huán)境屬于隱性課程，因?yàn)樗且詿o(wú)聲的形式作用于幼兒的身心發(fā)展。環(huán)境亦可用于顯性作用的補(bǔ)充和拓展。教師也可聯(lián)合教學(xué)計(jì)劃不斷展開環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)程，完全開發(fā)其隱藏性教育作用。環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以顯示出集合性和可挑選性，也可以關(guān)注鄉(xiāng)土文化的適應(yīng)性，讓環(huán)境成為“呈現(xiàn)”本土特色的載體。

（三）選擇環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容精心，呈現(xiàn)出多種的創(chuàng)設(shè)樣式，突顯幼兒園的教學(xué)特色

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)既可以體現(xiàn)農(nóng)村的鄉(xiāng)土風(fēng)情、文化底蘊(yùn)、氣候條件，又要體現(xiàn)幼兒園的條件實(shí)力、師資建設(shè)，尤其是教學(xué)特色。每個(gè)幼兒園都充分體現(xiàn)自己園特征，而且在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)要按照于本園的教學(xué)特色，取長(zhǎng)補(bǔ)短、事實(shí)而定地有針對(duì)性的環(huán)境設(shè)計(jì)。

（四）環(huán)境創(chuàng)設(shè)要考量幼兒身心特征

農(nóng)村幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，往往教師自我主導(dǎo)，沒(méi)有考慮幼兒的需求，以自己的主觀意愿進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。幼兒應(yīng)該是主動(dòng)去接受外界環(huán)境刺激，而不是被動(dòng)去接受外界環(huán)境的作用，所以在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)要充分考量到幼兒本身的訴求，從幼兒的實(shí)情考慮。環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題的明確，材料的選擇，內(nèi)容的設(shè)定各個(gè)方面都要考量到幼兒的想法和要求、自身特點(diǎn)、身體發(fā)展水平、已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平等。

（五）締造環(huán)境創(chuàng)設(shè)共同體，突顯幼兒的主體性

要締造幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)共同體。幼兒可以參與、討論環(huán)境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、完成環(huán)境設(shè)置。教師起到引導(dǎo)的作用，并提供可能的幫助。家長(zhǎng)不僅可以是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者，也可以提供教師關(guān)于幼兒想法和要求的信息，促進(jìn)幼兒與環(huán)境的良性發(fā)展，從而獲取有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要突顯幼兒的主體性。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題和樣式應(yīng)主要按照幼兒的認(rèn)知與成長(zhǎng)所需設(shè)置。主題可以是幼兒參加過(guò)或馬上要參加的活動(dòng)情景；樣式可以是有主題的，也可以是幼兒常規(guī)的所聞所見(jiàn)。

（六）運(yùn)用農(nóng)村自然資源，因地制宜地創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境

蒙臺(tái)梭利指出，兒童是自然的一部分，因此必須設(shè)法讓兒童有機(jī)會(huì)接觸自然的環(huán)境，借此讓兒童來(lái)認(rèn)識(shí)與欣賞自然的秩序、和諧與美。農(nóng)村大自然環(huán)境優(yōu)美，有著豐富的自然資源，可以充分挖掘這些鄉(xiāng)土元素，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)造，使之變成珍貴的環(huán)境創(chuàng)設(shè)資源，創(chuàng)設(shè)出具有顯著特性及鄉(xiāng)村特色的幼兒園環(huán)境。農(nóng)村自然資源豐富，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就能扭轉(zhuǎn)農(nóng)村幼兒園的劣勢(shì)，組織和展開多種多樣的幼兒活動(dòng)，為幼兒園創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的環(huán)境，給農(nóng)村幼兒帶來(lái)無(wú)窮歡快與童真！

三、結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)極其重要的工作，充分考慮其實(shí)際條件和具體情況，不竭的探究和歸納有特質(zhì)的實(shí)際直接經(jīng)驗(yàn)，能夠體現(xiàn)農(nóng)村自然條件的優(yōu)勢(shì)，最大程度地體現(xiàn)環(huán)境的教育作用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康快樂(lè)而又充滿童趣的優(yōu)美環(huán)境，為幼兒的和諧、身心康健發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

駱 萌（1980-），女，黑龍江省齊齊哈爾人，齊齊哈爾高等師范?？茖W(xué)校講師，主要研究方向：電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)、學(xué)前教育。

項(xiàng)目名稱：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題“城鎮(zhèn)化背景下齊齊哈爾農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究與實(shí)踐”，項(xiàng)目編號(hào)：GZC1213027；黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題“城鎮(zhèn)化背景下齊齊哈爾農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究與實(shí)踐”階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：GZC1213027。