時武略

摘要：文章分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來了教育方式的變革，促使網(wǎng)頁制作課程教師采取更有效的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和互聯(lián)網(wǎng)資源，幫助學(xué)生更加自由地學(xué)習(xí)，構(gòu)建屬于自己的更加實用的知識和能力體系。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；網(wǎng)頁制作；課程改革

網(wǎng)頁制作課程是計算機類、電子商務(wù)類專業(yè)的必修課，在課程體系中居于承上啟下的地位。如何適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的教學(xué)模式的沖擊，使學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)、能夠?qū)W會、靈活應(yīng)用本門課程的知識和技能，是課程改革要重點探討的問題。

1 改革前的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，同時根據(jù)網(wǎng)上發(fā)布的招聘信息，我校教師已經(jīng)將網(wǎng)頁制作課程的內(nèi)容明確定為3部分：頁面圖像處理（使用Photoshop軟件）、各級頁面制作（使用Dreamweaver軟件，熟悉DIV+CSS頁面布局，了解HTML）、動態(tài)頁面制作（使用JavaScript）叫。

作為網(wǎng)頁設(shè)計的入門課程，以上3部分內(nèi)容是十分必須的，而且符合實際工作需要，但是，在教學(xué)過程中仍存在一些問題，主要表現(xiàn)在：

（l）教學(xué)內(nèi)容分散不夠連貫。教師在組織教學(xué)內(nèi)容過程中，感覺到知識點很多，相互之間的關(guān)聯(lián)性又很大，在任務(wù)的設(shè)計上需要考慮很多因素，增加了學(xué)習(xí)難度。

（2）學(xué)生的邏輯思維能力較差。高職學(xué)生對具體的圖形化界面感興趣，對枯燥的代碼沒興趣，所以，使用Dreamweaver軟件設(shè)計網(wǎng)頁還可以掌握，但一講HTML語句，使用DIV+CSS設(shè)計頁面布局，學(xué)生就感覺很吃力，有嚴(yán)重的畏難情緒。

（3）課堂教學(xué)時間有限。需要講授的內(nèi)容很多，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)邊講邊練，課程安排緊張，有一些學(xué)生聽得不投入需要單獨輔導(dǎo)，往往顧此失彼，影響學(xué)習(xí)進度。

（4）學(xué)生不知靈活運用。學(xué)生即使跟隨老師的授課進度完成了教學(xué)任務(wù)，當(dāng)布置新的作業(yè)時仍然沒有頭緒，缺少舉一反三的能力，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)僅僅是為了完成老師安排的任務(wù)而己。

2 課程改革的原則與思路

針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，課程組教師認(rèn)真研究分析，并積極向企業(yè)工程師求教，又聽取了一些畢業(yè)生的反饋意見，梳理出了課程改革的總體思路。

（l）一門課程的教學(xué)設(shè)計不能僅被這一門課程的界限所束縛，應(yīng)該站上這個專業(yè)整個的課程體系的高度來進行設(shè)計和規(guī)劃。網(wǎng)頁制作這門課，不僅是培養(yǎng)網(wǎng)頁制作的一些技能和知識，更應(yīng)該著眼于培養(yǎng)網(wǎng)站設(shè)計工程師（本課程著重培養(yǎng)網(wǎng)站前臺設(shè)計工程師），這就要求在教學(xué)中向?qū)W生灌輸設(shè)計師的理念和職業(yè)要求。

（2）應(yīng)該按急用先學(xué)、學(xué)用結(jié)合的原則，通過任務(wù)引導(dǎo)項目進行教學(xué)。以一個網(wǎng)站設(shè)計師的工作流程為主線設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)項目，強調(diào)情境，增強學(xué)生的現(xiàn)場感。項目用到哪個知識點，就先學(xué)習(xí)哪個知識點，不能按傳統(tǒng)模式—下子灌輸給學(xué)生全面的知識。學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，所以用什么、學(xué)什么，學(xué)什么就用什么，學(xué)生更易從實用主義角度接受這種方式。

（3）根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，要體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生意識到是為自己而學(xué)、自己有不會的內(nèi)容需要學(xué)習(xí)，并知道從哪些方面著手來學(xué)習(xí)的時候，學(xué)習(xí)的過程就基本上可以由學(xué)生自己來完成了，教師稍加引導(dǎo)即可。當(dāng)然，學(xué)生有時理解不了艱深的知識，這時就需要教師站出來講解，由于是學(xué)生要求學(xué)的，學(xué)習(xí)效果會很好。如果教師直接講，而學(xué)生并沒提出要學(xué)，那么很難保證學(xué)生用心來學(xué)習(xí)。

（4）根據(jù)泛在學(xué)習(xí)理論，如果教師以合適的方式提供學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生隨時可以訪問到，那么學(xué)生就會更有效地完善自己的知識體系。這也對教師提出了更高的要求，建設(shè)課程資源庫的工作量是很大的，不能僅靠一兩名教師來完成，必須組成課程教學(xué)團隊。

（5）課程教學(xué)團隊的職責(zé)分工必須要明確，分別負責(zé)教學(xué)資料的準(zhǔn)備、案例的收集、教學(xué)方案的設(shè)計、教學(xué)視頻的制作以及課程網(wǎng)站的建設(shè)，這樣才能高效地做好教學(xué)改革工作。還要考慮梯隊建設(shè)，有項目經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗的教師帶動其他教師共同提高，打造出高水平的教師團隊，為課程的長期建設(shè)服務(wù)。

3 課程改革的措施

（l）隨著學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)的開展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺已經(jīng)開始應(yīng)用，本課程教師積極使用這個平臺進行教學(xué)，并在原有的課程教學(xué)過程中增加了一些新的元素。把從招聘網(wǎng)站搜集到的各企業(yè)對網(wǎng)站工程師的需求和定位，作為資料放到課程網(wǎng)站上，教師在給學(xué)生上第一次課的時候就進行展示，使學(xué)生全面了解未來的工作崗位有哪些具體要求，以及發(fā)展的前景如何，從而幫助學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。

（2）在開始課程教學(xué)之前，先組織學(xué)生有針對性地瀏覽一些網(wǎng)站（門戶網(wǎng)站、商業(yè)網(wǎng)站、個人網(wǎng)站等），既先有一個感性的認(rèn)識，又讓學(xué)生以用戶的角度審視這些網(wǎng)站，了解如何提高用戶滿意度。日后學(xué)生對本項目組同學(xué)完成的作品進行評價時，就會有一個基本的評價標(biāo)準(zhǔn)。同時，也督促學(xué)生實施項目時按理想的目標(biāo)努力。

（3）將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為3個綜合性項目：一個作為教學(xué)項目，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。一個作為考核項目，學(xué)生獨立完成。一個作為線下項目，部分有能力的學(xué)生課下完成。教學(xué)項目是在課堂上，教學(xué)將知識點、技能點融入到項目講解中，學(xué)生仿照教師完成任務(wù)，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師再進行指導(dǎo)?？己隧椖肯喈?dāng)于筆試的試卷，教師不進行指導(dǎo)，完全考核學(xué)生對知識的掌握程度，但允許學(xué)生互相研究、查找資料。

（4）項目在實施過程中，既強調(diào)美觀、簡潔的界面，又要考慮關(guān)鍵字搜索的優(yōu)化。作為網(wǎng)站給用戶的第一印象，顏色、文字、布局等整體要有美感，并突出主題，吸引用戶的眼球，這才能讓用戶有興趣關(guān)注具體的內(nèi)容。為了讓網(wǎng)站在網(wǎng)上更容易被搜索到，也就是更好地進行網(wǎng)絡(luò)推廣，要有針對性地向?qū)W生介紹一些SEO（搜索引擎優(yōu)化）知識，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)營銷的常用方式。當(dāng)設(shè)計產(chǎn)品的搜索頁面時，提示學(xué)生加入多個分類搜索條件，提升用戶體驗。

（5）體現(xiàn)本課程中的內(nèi)容與其他課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。為了培養(yǎng)一名合格的網(wǎng)站設(shè)計工程師，完成項目的過程中必然要涉及色彩學(xué)、圖形圖像處理、Flash動畫、HTML、JavaScript、網(wǎng)絡(luò)營銷等很多課程的知識，這些不可能在一門課程中都講到，這時就體現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢了，教師在課程網(wǎng)站中可以簡單介紹一些相關(guān)內(nèi)容，然后以鏈接的方式向?qū)W生推薦相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生進行延伸學(xué)習(xí)。

（6）為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為依托，將授課視頻、微課、案例庫、代碼模板、其他參考資料都放到課程網(wǎng)站中，更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利條件。學(xué)生在進行到某些環(huán)節(jié)時可能想重溫—下老師講過的內(nèi)容，就可以去找授課視頻和微課。學(xué)生設(shè)計一些頁面時沒有思路，可以到案例庫中參考—下別人設(shè)計的網(wǎng)頁。

（7）教學(xué)過程采用分組教學(xué)法。進行分組教學(xué)有兩方面考慮：一是培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，因為在實際工作中往往會以項目組的形式進行工作，所以分組教學(xué)是符合實際工作情境的。二是分類培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，愛好和特長也不同，不能讓所有學(xué)生都成為程序員，也不能讓所學(xué)生都成為美工，所以學(xué)生可以根據(jù)個人喜好和職業(yè)定位來選擇參與項目的方式，教師根據(jù)學(xué)生不同的參與方式分別進行考核和評價。

（8）考核評價采用多元評價方式。在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式下，教師不能也不應(yīng)該全權(quán)進行考核。期末考核時，以答辯的形式展示作品，由項目組長主答，其他組員輔答，其他項目組作為評委。

（9）優(yōu)秀作品收入案例庫中。每學(xué)期考核之后，學(xué)生的優(yōu)秀作品可以經(jīng)學(xué)生本人同意后由任課教師收藏到課程資源庫的案例庫中，并注明學(xué)生團隊成員名單和完成時間，學(xué)生將會感到很自豪，而且在將來應(yīng)聘時也可以將這個作為有力的證明。剛開始學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生看到上一屆學(xué)生的作品，會樹立自信心、堅定學(xué)習(xí)信念，起到榜樣的作用。

4 結(jié)語

課程改革不是短時間內(nèi)就能完全實現(xiàn)的，課程組的教師團隊在實施課程改革的過程中一直在不斷地完善，也在不斷地反思，在將來的教學(xué)實施過程中，需要努力做到3點。

（l）經(jīng)常更新知識，經(jīng)常進行市場調(diào)研。因此企業(yè)實際工作中采用的技術(shù)和關(guān)注的內(nèi)容是不斷變化的，新的用戶所提出的要求也隨著社會發(fā)展在不斷地變化，這些都需要網(wǎng)站工程師敏銳地領(lǐng)會并且緊跟步伐，教師從企業(yè)得到這方面的信息及時傳達給學(xué)生，才能保證學(xué)生就業(yè)時貼近企業(yè)需求。

（2）任課教師必須不斷地開發(fā)新項目。任課教師為了積累工作經(jīng)驗，應(yīng)該盡可能多地參與企業(yè)的真實項目，或者獨立承擔(dān)實際項目，保持與市場同步，同時有機會也可以帶領(lǐng)部分學(xué)生參與到項目中，在實戰(zhàn)中鍛煉自己和學(xué)生，這才是最好的考核評價方式。

（3）有條件的情況下，請企業(yè)工程師現(xiàn)身說法。如果能請到企業(yè)工程師（包括在業(yè)界工作的畢業(yè)生）給學(xué)生介紹親身經(jīng)歷，傳授經(jīng)驗和技巧，分享心得體會，將更加直接地觸動學(xué)生，從正面鼓勵學(xué)生的從業(yè)信心。