劉 珠

（南京師范大學(xué) 國(guó)際文化教育學(xué)院，江蘇 南京 210097）

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接續(xù)時(shí)間連接成分“后來(lái)”的語(yǔ)篇功能分析

劉 珠

（南京師范大學(xué) 國(guó)際文化教育學(xué)院，江蘇 南京 210097）

摘 要：接續(xù)時(shí)間連接成分“后來(lái)”表示不確定時(shí)長(zhǎng)的時(shí)段，有很強(qiáng)的篇章銜接功能。通過(guò)對(duì)初中學(xué)生作文語(yǔ)料的分析發(fā)現(xiàn)，除了銜接功能以外，接續(xù)時(shí)間連接成分“后來(lái)”還有指序功能、對(duì)比功能、前景凸顯功能和前后景切換功能。

關(guān)鍵詞：后來(lái) 時(shí)間連接成分 語(yǔ)篇功能

現(xiàn)代漢語(yǔ)中時(shí)間連接成分的數(shù)量不多，但其使用范圍廣、頻率高，功能和用法比較復(fù)雜和多樣，能夠銜接詞語(yǔ)、句子乃至篇章，在現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法中具有非常重要的地位。在與法學(xué)界，很多學(xué)者已經(jīng)從多種角度對(duì)時(shí)間連接成分進(jìn)行過(guò)研究，尤其是對(duì)時(shí)間連接成分的范圍、分類和隱現(xiàn)規(guī)律等方面進(jìn)行過(guò)深入的研究和討論。但對(duì)時(shí)間連接成分“后來(lái)”的語(yǔ)篇功能的研究不夠全面，因此，本文打算通過(guò)觀察初中生作文語(yǔ)料，對(duì)時(shí)間連接成分“后來(lái)”的語(yǔ)篇功能作出較詳盡的分析。

一、銜接功能

銜接功能就是“后來(lái)”在篇章中起著承上啟下的功能。復(fù)雜的語(yǔ)篇在內(nèi)容上要很連貫，在形式上需要一定的銜接?！昂髞?lái)”在形式上可以通過(guò)順承銜接和轉(zhuǎn)換銜接等方式起到承上啟下的作用。例如：

（1）時(shí)光追溯回中英《南京條約》簽訂時(shí)，李鴻章只把筆一揮，香港島就被英國(guó)割占了，后來(lái)整個(gè)香港都被殖民者割走了。又在中日《馬關(guān)條約》的簽訂中，中國(guó)清政府又把臺(tái)灣、澎湖列島割讓給了日本。雖然清政府當(dāng)時(shí)昏庸，但中國(guó)人民卻是清醒的，直到孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命，建產(chǎn)中華民國(guó)，中國(guó)人才有了希望，但后來(lái)，戰(zhàn)爭(zhēng)又爆發(fā)了，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)犧牲了多少英雄，他們用他們的生命染紅了五星紅旗，五星紅旗終于在一九四九年十月一日飄揚(yáng)在了中國(guó)上空，中華人民共和國(guó)成產(chǎn)了。

在這個(gè)例句中，“整個(gè)香港都被殖民者割走了”是承接上文李鴻章簽《南京條約》割讓香港島這個(gè)割地的話題的，接著，時(shí)間更進(jìn)一步，又引出《馬關(guān)條約》的簽訂把臺(tái)灣、澎湖列島割讓給日本。這個(gè)例句是通過(guò)順承銜接使上下文連接得更緊密，同一話題，通過(guò)時(shí)間上的順承關(guān)系顯得過(guò)渡特別自然。

（2）第二年夏天，平日里身體強(qiáng)健的外婆突然病倒了，我來(lái)到外婆身邊，守候著她?？粗馄旁诓〈采想y受的樣子，我的心不禁疼了一下，我流下了眼淚。后來(lái)，醫(yī)生對(duì)我們說(shuō)，外婆患的是胃癌。聽到這句話，我們一家人的心都變得無(wú)比沉重，我們打算快樂(lè)地陪外婆度過(guò)剩下的時(shí)光。我們陪外婆說(shuō)，陪外婆笑，陪外婆睡，就這樣一天又一天。

在這個(gè)例句中，“后來(lái)，醫(yī)生對(duì)我們說(shuō)，外婆患的是胃癌”是承接上文“外婆病倒了”這個(gè)話題的，整個(gè)語(yǔ)段通過(guò)“后來(lái)”的銜接，使上下文的時(shí)間承接關(guān)系取得自然的過(guò)渡效果。

二、指序功能

篇章不是簡(jiǎn)單地把一些不相關(guān)的過(guò)程堆砌起來(lái)，有意義的篇章單位一定完整地反映一個(gè)事件的發(fā)展過(guò)程，這就要涉及過(guò)程發(fā)展的先后順序。作為接續(xù)時(shí)間連接成分，“后來(lái)”可以連接兩個(gè)事件或階段，表示事件或階段發(fā)生時(shí)間的先后關(guān)系，采用某一參照點(diǎn)確定所述事件在時(shí)間軸上的先后位置，這就是通常所說(shuō)的指序功能。例如：

（3）記得我后面有一個(gè)男生，甚是嫌人。上課總拿筆杵我后背，開始很疼，后來(lái)就不在意了。很多人都看不下去，說(shuō)我為什么不跟老師說(shuō)。我笑著說(shuō)：“我已經(jīng)習(xí)慣了，他也許不是故意的?！痹俸髞?lái)，那男生見我一點(diǎn)都不生氣，便不再拿筆杵我了。雖說(shuō)沒(méi)道歉，但我仍很開心，因?yàn)槭虑榻K于解決了。

（4）首先，我們來(lái)到了雞冠洞……從雞冠洞里出來(lái)，我們進(jìn)了重渡溝……出了夢(mèng)幻般的重渡溝，我們又來(lái)到了農(nóng)耕村。后來(lái)，我們參觀了世界第一炮，生態(tài)娛樂(lè)園，我們還玩了激流勇進(jìn)……我感到了前所未有的開心。

“后來(lái)”使它連接的前后項(xiàng)的時(shí)間關(guān)系明確。雖然漢語(yǔ)是自然語(yǔ)序語(yǔ)言，事件在篇章中出現(xiàn)的順序可以體現(xiàn)出事件的時(shí)間先后順序，如果將例（3）中“后來(lái)”省去，前后項(xiàng)的時(shí)間關(guān)系就沒(méi)有那么明顯，如果將例（4）中“后來(lái)”省去，前后項(xiàng)的時(shí)間關(guān)系就變得非常模糊，參觀“世界第一炮”和“游覽農(nóng)耕村”這兩件事情可以理解為同時(shí)的，即“世界第一炮”在“農(nóng)耕村”里，這和事實(shí)顯然是不一樣的，是在“游覽農(nóng)耕村”之后參觀的“世界第一炮”。所以，這里的時(shí)間關(guān)系是通過(guò)“后來(lái)”體現(xiàn)的，這就說(shuō)明“后來(lái)”在篇章中具有指序功能。

三、對(duì)比功能

“后來(lái)”的對(duì)比功能主要是表現(xiàn)為“后來(lái)”之前的情況和“后來(lái)”引導(dǎo)情況進(jìn)行對(duì)比，通常情況下，這種對(duì)比中含有一種轉(zhuǎn)折的意味。比如：

（5）記得以前，我是一個(gè)十分快樂(lè)的人，因?yàn)樯磉呌兄P(guān)心我的親人，每天生活在快樂(lè)幸福當(dāng)中，我認(rèn)為我的人生是快樂(lè)的，沒(méi)有痛苦。可是，到后來(lái)我才知道，我錯(cuò)了。當(dāng)我看著身染惡疾而離開的他們，自己卻無(wú)能為力，看著他們離去，我真的很難受，眼淚也流下了，接下來(lái)的就是自己至親至愛的人的離去，我真的不能再忍受，他們都走了，而我每天生活在一個(gè)沒(méi)有愛，只有痛苦的世界里。

（6）我開始坦然，以為沒(méi)事了。可后來(lái)，卻傳來(lái)他們被困沼澤的壞消息。

在例（5）中，時(shí)間連接成分“后來(lái)”之前的情況“我的人生是快樂(lè)的，沒(méi)有痛苦”和“后來(lái)”所引導(dǎo)的“我真的很難受”兩種情況進(jìn)行對(duì)比，在這種對(duì)比中，語(yǔ)義上含有一種轉(zhuǎn)折關(guān)系，通過(guò)轉(zhuǎn)換銜接使上下文緊密地聯(lián)系在一起，起到承上啟下的作用。例（6）是這樣：剛開始以為大家很安全；后來(lái)知道他們被困沼澤。這兩個(gè)例子采用兩個(gè)不同的時(shí)間進(jìn)行對(duì)舉，是一種“異時(shí)”的對(duì)比，二者在時(shí)間上有明確的先后之分，并且這種“異時(shí)”的對(duì)比在語(yǔ)義上是一種轉(zhuǎn)折關(guān)系。

四、前景凸顯功能

“后來(lái)”在語(yǔ)篇中連接上下文，可以把上文命名為X，下文命名為Y，“后來(lái)”連接X和Y，使X和Y具有一種對(duì)比語(yǔ)義，那么整個(gè)“后來(lái)”的語(yǔ)義層就可以劃分為［X，（后來(lái)Y）］。根據(jù)現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)信息論觀點(diǎn)，人們進(jìn)行語(yǔ)言交際時(shí)，常常運(yùn)用“定景”手段，在一個(gè)語(yǔ)段中會(huì)有“前景句”和“背景句”，即在前景句中安排比較重要的信息，在背景句中安排相關(guān)的已知的信息，用來(lái)凸顯重要信息?！昂髞?lái)”語(yǔ)段就是一個(gè)比較典型的運(yùn)用“定景”手段的話語(yǔ)結(jié)構(gòu)：X是背景句，（后來(lái)Y）是前景句。前景句（后來(lái)Y），是說(shuō)話人（作者）表達(dá)的焦點(diǎn)內(nèi)容，或者交際中要傳達(dá)的焦點(diǎn)信息。作為背景句，X主要通過(guò)交代事件發(fā)生的前提或者北京，為（后來(lái)Y）提供敘事的基礎(chǔ)。（后來(lái)Y）從反面或變化角度與X進(jìn)行對(duì)比，突出敘事重點(diǎn)或作進(jìn)一步的論證，從而使聽話人（讀者）加深對(duì)X在后來(lái)時(shí)刻中所陳述事實(shí)的認(rèn)同，或強(qiáng)化對(duì)實(shí)施Y的必要性的認(rèn)識(shí)。比如：

（7）曾一個(gè)人孤獨(dú)地站在夕陽(yáng)照映的校園一角，沒(méi)有快樂(lè)，沒(méi)有悲傷。那時(shí)的我對(duì)未來(lái)真是無(wú)所期望，就快淪墜到地獄的邊緣，只是無(wú)人發(fā)現(xiàn)而已，可后來(lái)竟有了朋友，我這一輩子都不會(huì)忘記的三個(gè)好朋友，盡管現(xiàn)在都已各奔東西了，可那份曾挽救過(guò)我的友情我永遠(yuǎn)銘記。

例句中，“一個(gè)人孤獨(dú)地站在夕陽(yáng)照映的校園一角，沒(méi)有快樂(lè)，沒(méi)有悲傷”是曾經(jīng)的事實(shí)，是過(guò)去沒(méi)有朋友的情況，這是作者要表達(dá)的舊信息，是背景。（后來(lái)Y）是對(duì)X的延續(xù)，有著時(shí)間背景意義的聯(lián)系，到了Y作者就將新信息告訴讀者，“有了一輩子都不會(huì)忘記的三個(gè)好朋友，那份曾挽救過(guò)我的友情我永遠(yuǎn)銘記”，告訴讀者朋友的重要性。“后來(lái)”引出讀者希望知道的事實(shí)，強(qiáng)調(diào)作者想要表達(dá)的中心思想。

五、前后景切換功能

前后景是篇章分析中兩個(gè)常用的概念。前景推動(dòng)敘述進(jìn)行，處于事件線索當(dāng)中，它傾向于以時(shí)間為序；后景通常并不推動(dòng)敘述進(jìn)行，也不處于事件線索當(dāng)中，其語(yǔ)序不必按時(shí)序排列。一般情況下，小句間的結(jié)合應(yīng)是由后景向前景推進(jìn)的過(guò)程?！昂髞?lái)”使前后景得以切換，并使前后景關(guān)系更凸顯，這就是前后景切換功能。如：

（8）他通過(guò)實(shí)驗(yàn)找到了使用指南針的辦法，使針總是精確地指向南方。這是世界上關(guān)于如何使用指南針的最早記錄。后來(lái)，他在用指南針定向時(shí)，發(fā)現(xiàn)磁針常向東偏，不指正南，證明他記錄到了磁偏角，這比歐洲人要早400年。

例句中篇章的前景線索為 “通過(guò)實(shí)驗(yàn)找到使用指南針的方法—發(fā)現(xiàn)磁針不指正南—記錄磁偏角”，“后來(lái)”之前的小句“這是世界上關(guān)于如何使用指南針的最早記錄”屬于后景信息，并沒(méi)有處在時(shí)間的線索當(dāng)中，“后來(lái)”之后的句子“發(fā)現(xiàn)磁針不指正南”將篇章內(nèi)容轉(zhuǎn)回前景線索當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)前后景的轉(zhuǎn)換。

“后來(lái)”屬于接續(xù)時(shí)間連接成分中的后時(shí)連接成分，是一個(gè)使用頻率非常高的時(shí)間連接成分?！昂髞?lái)”表示不確定時(shí)長(zhǎng)的時(shí)段，有很強(qiáng)的篇章銜接功能。通過(guò)分析初中學(xué)生作文語(yǔ)料，除了銜接功能以外，接續(xù)時(shí)間連接成分“后來(lái)”還有指序功能、對(duì)比功能、前景凸顯功能和前后景切換功能。

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