李萍

（武漢商學(xué)院，湖北 武漢 430056）

大學(xué)生英語移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及發(fā)展對(duì)策研究※

李萍

（武漢商學(xué)院，湖北 武漢 430056）

我國(guó)從2000年以來開始了對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究，但對(duì)于從大學(xué)生學(xué)習(xí)者角度探討英語移動(dòng)學(xué)習(xí)具體應(yīng)用的研究較少。本研究旨在調(diào)查和分析大學(xué)生英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，為開發(fā)符合學(xué)生需求的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)基于移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的教學(xué)模式提供參考。本研究采取問卷調(diào)查的方式，面向華中科技大學(xué)、湖北汽車工業(yè)學(xué)院及武漢商學(xué)院等3所學(xué)校英語專業(yè)的本科生進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明，學(xué)生普遍歡迎移動(dòng)學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式，但由于移動(dòng)學(xué)習(xí)資源相對(duì)缺乏、學(xué)生自控力較差、缺乏相應(yīng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)策略等原因，造成移動(dòng)學(xué)習(xí)效率較低。建議開發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，建立移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師和學(xué)生共同參與移動(dòng)學(xué)習(xí)。

英語移動(dòng)學(xué)習(xí)；調(diào)查；發(fā)展對(duì)策

一、研究背景

進(jìn)入21世紀(jì)，在學(xué)習(xí)發(fā)展領(lǐng)域最熱門的詞匯之一是移動(dòng)學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile Learning）是一種在移動(dòng)計(jì)算設(shè)備幫助下的能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新興的學(xué)習(xí)模式之一，正成為人們獲取知識(shí)和技能的一種重要途徑。

目前來看，國(guó)內(nèi)發(fā)表的關(guān)于移動(dòng)外語學(xué)習(xí)的研究主要是針對(duì)設(shè)計(jì)開發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件和平臺(tái)[1][2]，教育技術(shù)方面的論文[3]、[4]發(fā)表最多，其次是學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)策略方面的研究[5]。近年來，盡管也出現(xiàn)了對(duì)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查研究[6]，但對(duì)于從大學(xué)生學(xué)習(xí)者角度探討英語移動(dòng)學(xué)習(xí)具體應(yīng)用的研究較少。調(diào)查和分析大學(xué)生英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，為開發(fā)符合學(xué)生需求的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)基于移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的教學(xué)模式提供參考，有助于對(duì)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)中的盲目性給予指導(dǎo)，以此推廣和普及移動(dòng)學(xué)習(xí)的理念以及體現(xiàn)大學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究?jī)?nèi)容

本研究從大學(xué)生英語移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀入手設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，從大學(xué)生移動(dòng)設(shè)備擁有情況、對(duì)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的了解和使用情況、對(duì)學(xué)習(xí)資源的利用情況、對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)所持的態(tài)度等幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查研究，找出存在的問題，為開發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源、設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式和基于移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的教學(xué)模式提供參考。本次問卷調(diào)查的內(nèi)容主要包括四個(gè)方面：（1）基本情況：擁有哪些移動(dòng)終端設(shè)備？是否有移動(dòng)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷？使用移動(dòng)設(shè)備上網(wǎng)時(shí)經(jīng)常瀏覽的網(wǎng)頁有哪些？（2）英語移動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)：對(duì)于學(xué)英語來說，你最希望在移動(dòng)設(shè)備上實(shí)現(xiàn)哪些功能？最喜歡的呈現(xiàn)形式？在移動(dòng)設(shè)備上，你希望通過什么方式獲取英語學(xué)習(xí)資源？你喜歡的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？（3）英語移動(dòng)學(xué)習(xí)方法：對(duì)獲取的英語學(xué)習(xí)資料如何利用？會(huì)在哪個(gè)時(shí)間段進(jìn)行英語學(xué)習(xí)？你喜歡的英語移動(dòng)學(xué)習(xí)方式是什么？（4）對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)：對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力如何？注意力是否集中？影響移動(dòng)學(xué)習(xí)普及的因素有哪些？

（二）研究對(duì)象

此次問卷調(diào)查面向華中科技大學(xué)、湖北汽車工業(yè)學(xué)院及武漢商學(xué)院等3所學(xué)校英語專業(yè)的本科生，所用的調(diào)查問卷參照了廣西師范大學(xué)熊巧巧[8]在其碩士學(xué)位論文里設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷。調(diào)查問卷設(shè)計(jì)好后，發(fā)布在免費(fèi)問卷調(diào)查平臺(tái)--問卷星上，邀請(qǐng)三所高校英語專業(yè)的學(xué)生在線作答。最后獲得有效答卷111份，其中男生17人，女生94人。

（三）研究方法

三、數(shù)據(jù)分析

（一）基本情況

111名學(xué)生中，100%的人擁有手機(jī)，49.5%的人擁有電子詞典，26.13%的人擁有ipad等平板電腦。其中97.3%的學(xué)生通過WIFI上網(wǎng)。有90人有移動(dòng)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，占比為81.08%。學(xué)生使用移動(dòng)設(shè)備時(shí)，90.09%的學(xué)生經(jīng)常瀏覽休閑娛樂類網(wǎng)頁，62.16%的學(xué)生瀏覽英語學(xué)習(xí)類，61.26%的學(xué)生瀏覽新聞資訊類。

（二）英語移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容

對(duì)于學(xué)習(xí)英語知識(shí)和提高技能而言，學(xué)生更注重通過移動(dòng)設(shè)備來提高聽說技能。學(xué)生最希望在移動(dòng)設(shè)備上練聽力（85.9%），其次是練口語（72.07%）和查詞典（72.07%），再次是記單詞（67.57%），學(xué)語法、練閱讀、同步課文學(xué)習(xí)和練寫作占比不高。

調(diào)查表明，學(xué)生更希望學(xué)習(xí)資料以視頻（76.58%）、音頻（66.67%）、圖片（58.56%）的方式呈現(xiàn)，最不希望以文本的方式呈現(xiàn)（32.43%）。原因在于受移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)的影響，學(xué)生的注意力不易集中在文字上。他們更傾向于那些圖文并茂的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源。

學(xué)生最喜歡的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容為情境式（72.07%），其次為問題解決式（46.85%），講解式（45.05），新聞資訊類（33.33%）。

2.3 BALF中白細(xì)胞總數(shù)和中性粒細(xì)胞數(shù) 結(jié)果(表1)表明：損傷后4 h、12 h，治療組BALF中白細(xì)胞總數(shù)和中性粒細(xì)胞數(shù)均較對(duì)照組減少，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。

（三）英語移動(dòng)學(xué)習(xí)方式

關(guān)于“在移動(dòng)設(shè)備上，你會(huì)對(duì)獲取的英語學(xué)習(xí)資料如何利用？”這一問題，回答“資源收集”者占68.47%，“資源的傳播與分享”者占54.05%，“即學(xué)即用者”占42.3%。

關(guān)于“你會(huì)在哪個(gè)時(shí)間段進(jìn)行英語學(xué)習(xí)？”，學(xué)生主要在自習(xí)時(shí)（67.57%）和遇到不懂問題時(shí)(55.86%)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。有意識(shí)地支配空余時(shí)間學(xué)習(xí)者不多。49.55%的選擇“零散時(shí)間（如排隊(duì)、等人”，選“無聊時(shí)”的占46.85%。原因在于移動(dòng)學(xué)習(xí)的效率不高。

關(guān)于“自主學(xué)習(xí)方式”，“用英語學(xué)習(xí)軟件自主獨(dú)立學(xué)習(xí)”占75.68%，“下載英語學(xué)習(xí)資源到移動(dòng)設(shè)備”占68.47%，“通過微博、微信接收英語學(xué)習(xí)資訊”占54.05%，“在線互動(dòng)交流學(xué)習(xí)”占35.14%。

（四）移動(dòng)學(xué)習(xí)管理和評(píng)價(jià)

關(guān)于對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的管理，58.56%的被調(diào)查者認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控比較差。在通過手持移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)英語的過程中，38.74%的被調(diào)查者認(rèn)為注意力容易分散，被周圍的環(huán)境干擾，71.17%的同學(xué)選擇“不一定。依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式而定”。

一般而言，學(xué)生使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行娛樂消遣活動(dòng)時(shí)注意力不需要高度集中。但是，在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，由于處于非正式學(xué)習(xí)環(huán)境中，容易受外界影響和干擾，造成容易注意力分散，學(xué)習(xí)效率較低。

被調(diào)查者對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)同度較高。90.99%的同學(xué)認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)能滿足個(gè)性化需求。72.07%的同學(xué)認(rèn)為目前影響移動(dòng)學(xué)習(xí)普及的因素主要是缺乏有效的移動(dòng)英語學(xué)習(xí)策略。

四、大學(xué)生英語移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展策略

（一）開發(fā)并設(shè)計(jì)豐富的學(xué)習(xí)資源

英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源設(shè)計(jì)首先應(yīng)充分考慮其實(shí)用性和趣味性。單一的文字資源或聽力資源不受歡迎，對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)來說，視覺內(nèi)容更重要。它可以是一段視頻，一段音頻，也可以是圖文并茂的微課。微課因其教學(xué)時(shí)間較短(最長(zhǎng)不超過20分鐘)，教學(xué)內(nèi)容集中(突出某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn))，圖文并茂、生動(dòng)活潑，資源容量較小，適于基于移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)。

英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源設(shè)計(jì)還要考慮其泛在性的特征，使資源能夠在多種終端上（包括PC機(jī)、平板電腦、手機(jī)等）跨屏幕使用。

（二）開發(fā)利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

1、利用微信平臺(tái)

通過訂閱號(hào)實(shí)現(xiàn)信息的定制化服務(wù)。老師推薦有利于英語學(xué)習(xí)的信息平臺(tái)如翻譯教學(xué)與研究、中國(guó)日?qǐng)?bào)雙語新聞、微英語、英語風(fēng)等要求學(xué)生訂閱。訂閱后學(xué)生隨時(shí)隨地可以通過該公眾賬號(hào)的信息平臺(tái)收取相關(guān)的信息內(nèi)容并學(xué)習(xí)。

加入微信群組學(xué)習(xí)。教師將課堂上的講義和課外的學(xué)習(xí)資料通過文本信息、圖片信息、視頻信息發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)這些相關(guān)內(nèi)容。此外，微信語音信息是微信提供的一個(gè)方便的通信手段，學(xué)生能直接用語音向老師進(jìn)行提問或咨詢，老師也能快速的用語音回答，便于師生間及時(shí)通訊交流。

2、移動(dòng)應(yīng)用軟件有很多移動(dòng)應(yīng)用軟件可供選擇。如“外研隨身學(xué)”App是為大學(xué)生全新設(shè)計(jì)研發(fā)的一款聽課文、看視頻、學(xué)單詞的手機(jī)應(yīng)用，“樂背單詞”App是幫助背單詞的手機(jī)應(yīng)用。

通過任何移動(dòng)設(shè)備均可獲取在線作業(yè)的提交、打分和反饋系統(tǒng)。學(xué)生們采用云存儲(chǔ)系統(tǒng)，可以隨時(shí)隨地提交他們的作業(yè)。教師利用該系統(tǒng)自動(dòng)對(duì)每位學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行評(píng)分并反饋。

3、建立基于校園網(wǎng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

現(xiàn)在，很多高校實(shí)現(xiàn)了校園WIFI免費(fèi)全覆蓋。建立基于校園網(wǎng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在平臺(tái)上投放慕課、微課等學(xué)習(xí)資源和試題庫，建立自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)和自主學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)等，便于學(xué)生在線學(xué)習(xí)、做練習(xí)、互動(dòng)討論、參加測(cè)試、了解學(xué)習(xí)效果，便于教師監(jiān)控學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度安排等。

（三）增強(qiáng)教師移動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

隨著手機(jī)的普及，校園低頭族不斷增加。學(xué)生喜歡使用移動(dòng)設(shè)備獲取信息，進(jìn)行網(wǎng)購、娛樂、社交等。教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，改變以往以課堂授課為主的教學(xué)方式，將所授課程借助移動(dòng)方式做出調(diào)整。一些碎片化的知識(shí)可以要求學(xué)生課外進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂上進(jìn)行系統(tǒng)地講授和討論。利用慕課、微課等在線課程教學(xué)平臺(tái)，采用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式授課，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）探討移動(dòng)學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力

目前，高校學(xué)生都具備移動(dòng)學(xué)習(xí)的硬件條件，他們對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)有著較強(qiáng)的興趣和愿望，但由于缺乏移動(dòng)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，使得移動(dòng)學(xué)習(xí)的效果不太理想。教師有目的地幫助他們制訂移動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，將學(xué)習(xí)任務(wù)分割成小的、易完成的任務(wù)分期完成，加強(qiáng)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間的管理。同時(shí)學(xué)生還可以在網(wǎng)上與同伴分享移動(dòng)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，最終找到適合自身的移動(dòng)學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。

[1]歐陽城添.基于移動(dòng)教育支持平臺(tái)英語單詞智能型泛在學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究[D].首都師范大學(xué),2004年4月.

[2]董坤坤.基于WAP的大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)研究[D].遼寧師范大學(xué),2010年5月.

[3]馬俊波.M-learning與外語學(xué)習(xí)的對(duì)接：從CALL到MALL.外語電化教學(xué),2007(05):30-36.

[4]李興敏.外語教學(xué)的移動(dòng)模式 [J].電化教育研究,2009(03): 109-111,120.

[5]姜琪瑤,樓青.移動(dòng)學(xué)習(xí)方式與大學(xué)英語第二課堂整合的模式探討[J].吉林教育,2010(04):7-8.

[6]熊巧巧.大學(xué)生英語移動(dòng)學(xué)習(xí)調(diào)查研究[D].廣西師范大學(xué), 2014年4月.

責(zé)任編校：饒 敏

Survey of College Students'English Mobile Learning and Development Strategies

LI Ping
(Wuhan Business University,Wuhan,Hubei,430056,China)

China has studied m-learning since 2000s,but there is little applied research on m-learning of English language with college learners as subjects.This research is aimed to find out and analyze college students' m-learning experiences of English language in order to offer reference for further development of resources and teaching mode based on E-learning.The study is done by means of questionnaires and interview with subjects of students from Huazhong University of Science and Technology,Hubei University of Automobile Industry,Wuhan Business University.The results show that m-learning is popular with college students,but the lack of mobile learning resources,self-monitor and tutorial guidance leads to low learning efficiency.It proposes the development of mobile learning resources and establishment of m-learning platforms and joint participation of teachers and students in m-learning.

English mobile learning;research;development strategies

H319

A

2095-7955（2016）05-0088-03

武漢市教育局教學(xué)研究項(xiàng)目《大學(xué)生英語移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2013128）。

2016-08-19

李 萍(1969—)，女，武漢商學(xué)院教授。主要研究方向：語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)。