夏 亮

黃岡師范學(xué)院

基于復(fù)合型人才培養(yǎng)的金工實(shí)習(xí)課程教學(xué)改革研究

夏 亮

黃岡師范學(xué)院

金工實(shí)習(xí)它也稱(chēng)為金屬加工工藝實(shí)習(xí)，是機(jī)械類(lèi)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)工程材料以及機(jī)械制造基礎(chǔ)等課程中必不可少的實(shí)踐必修課程。這一門(mén)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力具有重要的意義?？梢允箤W(xué)生了解傳統(tǒng)的機(jī)械制造工藝的同時(shí)也學(xué)習(xí)現(xiàn)代機(jī)械工藝技術(shù)。但是隨著社會(huì)發(fā)展，傳統(tǒng)的機(jī)械工藝技術(shù)不在適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，也不利于當(dāng)今社會(huì)金工人才的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的金工實(shí)習(xí)存在著一定的問(wèn)題不能于社會(huì)發(fā)展向協(xié)調(diào)，所以在新形勢(shì)下要對(duì)金工實(shí)習(xí)教學(xué)模式的改革，強(qiáng)化對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

復(fù)合型人才；金工實(shí)習(xí)；課程教學(xué)；培養(yǎng)；改革

1 金工實(shí)習(xí)課程的重要性

在早期時(shí)候，為了加強(qiáng)工科院校學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，國(guó)家有關(guān)教育部門(mén)就把金工單獨(dú)列為一門(mén)實(shí)踐性的課程。目的是為了將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，提升學(xué)生的總體素質(zhì)。當(dāng)然，金工實(shí)習(xí)課程在開(kāi)始之前，學(xué)生必須要對(duì)理論知識(shí)有一定的深人了解，才能開(kāi)始逐漸接觸金工實(shí)習(xí)。事實(shí)上，金工實(shí)習(xí)同樣需要學(xué)生將知識(shí)、素質(zhì)、能力和創(chuàng)新融為一體。首先，在一般情況下，金工實(shí)習(xí)課程的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，學(xué)生需要在一段時(shí)間內(nèi)集中進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練和實(shí)踐，學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力會(huì)有十分明顯的提高。其次，學(xué)生在金工實(shí)習(xí)課程過(guò)程中，往往通過(guò)自己親自動(dòng)手會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，通過(guò)與老師、同學(xué)的討論，會(huì)形成許多新的認(rèn)識(shí)和觀(guān)點(diǎn)，這樣就有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新的能力培養(yǎng)和提高。

2 當(dāng)前金工實(shí)習(xí)中存在的主要問(wèn)題

2.1 教學(xué)管理與設(shè)備管理模式落后

在傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容主要分為：普車(chē)、數(shù)控及特種加工、鉗工、焊接及熱處理、普銑。實(shí)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容前需要現(xiàn)場(chǎng)分組，出勤率的考察是通過(guò)點(diǎn)名的方式，這種人工操作的方式，耗時(shí)耗力，并且效果較差，分組后仍有同學(xué)找不到自己的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，或找不準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，造成時(shí)間的浪費(fèi)，影響聽(tīng)課效果；學(xué)生成績(jī)的評(píng)定也是采用手工記錄的方式，在實(shí)習(xí)卡片上打分，如果學(xué)生中途出現(xiàn)實(shí)習(xí)卡丟失的情況，會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)斐捎绊?。?shí)習(xí)設(shè)備的管理采用人工記錄的方式，管理方式煩瑣，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的廣泛應(yīng)用，設(shè)備網(wǎng)絡(luò)化管理已是大勢(shì)所趨。

2.2 教學(xué)方法死板，教學(xué)內(nèi)容陳舊

長(zhǎng)期以來(lái)，金工實(shí)習(xí)的內(nèi)容都是以“車(chē)、銑、鉗、焊、熱處理、數(shù)控”加工工藝為主，缺乏新意，實(shí)習(xí)方式也采用“師傅帶徒弟”的教學(xué)方法，學(xué)生只是簡(jiǎn)單的重復(fù)，教學(xué)方法單一，學(xué)生往往知其然而不知其所以然，缺乏生動(dòng)的實(shí)例，學(xué)生被動(dòng)地接受，缺乏創(chuàng)新與思考，造成學(xué)生實(shí)習(xí)積極性下降，教學(xué)效果相對(duì)較差。

2.3 重視程度不夠，實(shí)習(xí)時(shí)間分散

從學(xué)生的角度，學(xué)生的重視不足，沒(méi)有課前預(yù)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)毫無(wú)目的；學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)的重視不足造成實(shí)習(xí)時(shí)間分散，大多占用學(xué)生周末或假期時(shí)間進(jìn)行實(shí)習(xí)，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，對(duì)實(shí)習(xí)安全性帶來(lái)一定的隱患，周末實(shí)習(xí)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的情緒對(duì)實(shí)習(xí)效果也會(huì)有一定的影響。

3 基于復(fù)合型人才培養(yǎng)的金工實(shí)習(xí)課程教學(xué)改革策略探析

3.1 結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)變化情況設(shè)置金工實(shí)習(xí)課程

第一，要根據(jù)將市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化情況，從市場(chǎng)需要的角度來(lái)對(duì)培訓(xùn)方法和技術(shù)的選擇。例如，在進(jìn)行金工實(shí)習(xí)教學(xué)體系構(gòu)建過(guò)程中，就可以充分的結(jié)合大學(xué)生群體所學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，設(shè)置和專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀相符的金工實(shí)習(xí)課程。與此同時(shí)，還可以采用"校企聯(lián)合"的金工實(shí)習(xí)方法，和市場(chǎng)上有著一定影響例的企業(yè)建立合作關(guān)系，在運(yùn)行金工實(shí)習(xí)體系的過(guò)程中，給予大學(xué)生群體更多的鍛煉機(jī)會(huì)；

第二，根據(jù)大學(xué)生群體全面發(fā)展的分析研究，要求金工實(shí)習(xí)課程設(shè)計(jì)要和學(xué)生的理論學(xué)習(xí)過(guò)程緊密的結(jié)合在一起。例如，在進(jìn)行金工實(shí)習(xí)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，就可以充分的結(jié)合當(dāng)前專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)變化情況，尋找出金工實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生能力的鍛煉重心，在這樣的背景下，在進(jìn)行金工實(shí)習(xí)課程改革過(guò)程中，就可以沿用這一改革核心目標(biāo)，完善改革設(shè)計(jì)過(guò)程。

3.2 以市場(chǎng)實(shí)際要求為金工實(shí)習(xí)課程教學(xué)改革要遵循的基本原則

為了保證金工實(shí)習(xí)課程教學(xué)改革的應(yīng)用有效性，要從學(xué)生和市場(chǎng)發(fā)展兩個(gè)層面進(jìn)行對(duì)金工實(shí)習(xí)課程教學(xué)改革的有效性評(píng)價(jià)，有針對(duì)性的完善現(xiàn)有的金工實(shí)習(xí)課程模式。具體的來(lái)說(shuō)，目前的企業(yè)需要那些即擁有者扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又能夠在實(shí)踐的工作過(guò)程中，能夠?qū)λ鶎W(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的進(jìn)行靈活的運(yùn)用。因此，就需要金工實(shí)習(xí)課程教學(xué)改革過(guò)程重視對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的鍛煉，為學(xué)生綜合素質(zhì)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力的提升提供保證。

3.3 根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)全面調(diào)動(dòng)主觀(guān)能動(dòng)性的教學(xué)方式

指導(dǎo)教師在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情開(kāi)始，具體做法主要包括：安全教育時(shí)，采用播放數(shù)控加工視頻和展示往屆學(xué)生優(yōu)秀的鉗工作品等方式激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣；實(shí)踐中，采用學(xué)生預(yù)習(xí)，展示預(yù)習(xí)成果，指導(dǎo)老師原理示范，學(xué)生提問(wèn)討論，指導(dǎo)教師演示工藝流程和安全操作要領(lǐng)，學(xué)生熟悉和加強(qiáng)相關(guān)技能的練習(xí)；同時(shí)實(shí)踐各環(huán)節(jié)的銜接要自然流暢：如機(jī)械切削加工原理以車(chē)削為切入點(diǎn)進(jìn)行原理、機(jī)床結(jié)構(gòu)、功用、工藝流程操作、安全操作注意事項(xiàng)等教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；在適當(dāng)?shù)恼n時(shí)都要對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合和歸納，可以采用互動(dòng)方式，知識(shí)點(diǎn)模糊的同學(xué)提出問(wèn)題、會(huì)的同學(xué)來(lái)解答、指導(dǎo)教師再加以補(bǔ)充和指正。這種互動(dòng)方式可以使課堂氣氛活躍，把大多數(shù)學(xué)生的注意力都集中在課堂上，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，有效地帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍和提高教學(xué)質(zhì)量；車(chē)削課程完成之后進(jìn)入銑削學(xué)習(xí)，課程開(kāi)始前讓學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，進(jìn)入銑削實(shí)驗(yàn)室后再給學(xué)生相應(yīng)的時(shí)間去結(jié)合銑床實(shí)物和已掌握的車(chē)削車(chē)床來(lái)學(xué)習(xí)銑削銑床。由于之前花費(fèi)大量的課時(shí)對(duì)車(chē)削進(jìn)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生很自然地將車(chē)和銑進(jìn)行對(duì)比來(lái)學(xué)習(xí)，可以很快掌握銑削的相關(guān)知識(shí)，大大提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]侯學(xué)元，韓淑華.基于“核心實(shí)例貫穿式”的金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].大學(xué)教育，2014，11：147-148.

[2]翁惠芳.金工實(shí)習(xí)教學(xué)的改革實(shí)踐[J].化工高等教育，2000，04：68-70+22.

夏亮，黃岡師范學(xué)院 湖北省黃岡市 438000。

黃岡師范學(xué)院科研項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：zxfz2016B012。