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基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職會計實訓(xùn)課程群中的應(yīng)用可行性分析

2016-03-16 07:57:13
環(huán)球市場 2016年25期
關(guān)鍵詞:實訓(xùn)微課高職

雷 霞

重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職會計實訓(xùn)課程群中的應(yīng)用可行性分析

雷 霞

重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院

微課、翻轉(zhuǎn)課堂是互聯(lián)網(wǎng)+教育的新型教學(xué)形式,有效實施翻轉(zhuǎn)課堂有賴于環(huán)境、學(xué)生和教師三方要素,現(xiàn)在在高等職業(yè)院校的實訓(xùn)課程中實施翻轉(zhuǎn)課堂的條件已初步具備,但有效開展還有待努力。

微課;翻轉(zhuǎn)課堂;可行性

微課﹑慕課和翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)在教育界最為流行的新名詞,這些源自美國的教學(xué)形式對我國的傳統(tǒng)的教育模式﹑手段和方法造成了極大的沖擊力,有學(xué)者大力提倡,也有學(xué)者極力反對,作為教育界的一員,我們也在與時俱進(jìn),緊隨信息化時代的步伐,進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的思考,但是在接受﹑學(xué)習(xí)國外這些先進(jìn)的教學(xué)形式的同時,我也在認(rèn)真的思索,微課﹑翻轉(zhuǎn)課堂適用于高等職業(yè)教育嗎?適用于高等職業(yè)教育所有性質(zhì)的課程嗎?如果要在高等職業(yè)教育中成功實施微課﹑翻轉(zhuǎn)課堂需要哪些必備條件呢?

一、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

微課即微視頻課程的簡稱,用一個簡短的視頻集中講解或者說明一個問題﹑一個知識點,內(nèi)容短小精悍。我國最早研究微課的胡鐵生提出微課是以微視頻為核心的微教案﹑微課件﹑微反思﹑微點評﹑微反饋﹑微練習(xí)所構(gòu)成的一個有機整體[1]。翻轉(zhuǎn)課堂,又稱為顛倒課堂或反轉(zhuǎn)課堂,是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,課堂前,教師在管理平臺發(fā)布以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源,要求學(xué)生在上課前自主地完成對學(xué)習(xí)資源以及其他相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),在課堂中老師和學(xué)生一起完成重難點解析﹑協(xié)作探究﹑互動交流和作業(yè)答疑等活動的一種新型教學(xué)模式[2]。

二、有效實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的條件分析

要有效實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,依賴于一系列的條件:

(一)信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師制作微視頻,學(xué)生自主學(xué)習(xí)微視頻,需要有信息化的環(huán)境,手機﹑平板電腦等移動終端,耳機等視聽配件,隨時隨地可以學(xué)習(xí)的無線網(wǎng)絡(luò),學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)管理平臺等是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中必不可少的基礎(chǔ)條件。

(二)精心制作的微課。翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生自學(xué)的關(guān)鍵,微課能否幫助學(xué)生順利完成知識的自主學(xué)習(xí),并引發(fā)學(xué)生思考,對后續(xù)進(jìn)行課堂內(nèi)教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。因此,微課知識點如何選擇,如何清楚透徹的講解知識點,微課素材的設(shè)計都需要老師付出大量的心血。

(三)學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)的主動性和積極性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式課前的學(xué)生自學(xué)部分對學(xué)生的要求比較高,首先學(xué)生要有學(xué)習(xí)的主動性和積極性,如果老師將微課放置于學(xué)習(xí)平臺上而學(xué)生不去觀看,不去思考,不去探究,后續(xù)課堂教學(xué)部分將根本無法進(jìn)行。此外學(xué)生的自學(xué)能力對后續(xù)課堂教學(xué)也產(chǎn)生極為重要的影響,學(xué)生能否學(xué)得懂,能否提出有針對性的有效問題。

(四)課堂內(nèi)學(xué)生的參與度。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式課堂是教師答疑解惑的場所,教師要答疑,疑惑出何而來,只有學(xué)生能夠提出疑惑,教師才能答疑,而且一節(jié)課40分鐘,學(xué)生的疑惑不能只是簡單﹑極少的問題,而是有深度﹑有難度的多個問題。

(五)教師超高的綜合素質(zhì):基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂,教師要向?qū)W生提供微課﹑測試作業(yè)﹑課堂上要回答學(xué)生提出的各種各樣的問題,這些需要教師具有對課程深入透徹的研究﹑豐富的專業(yè)知識﹑信息化教學(xué)能力,課堂的把控能力等等,對老師綜合素質(zhì)的提出了相當(dāng)高的要求。

實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對環(huán)境﹑學(xué)生﹑教師三方面都提出了相當(dāng)高的要求,三者之間相互配合才能將翻轉(zhuǎn)課堂有效實施。

三、在高職會計實訓(xùn)課程群中的應(yīng)用基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性分析

高職教育屬于高等的職業(yè)性教育,其專業(yè)課程主要分為專業(yè)核心課和專業(yè)實踐課,專業(yè)實踐課程對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)尤為重要,如果專業(yè)實訓(xùn)課程中還是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式,先教后學(xué),教和學(xué)都在課堂上進(jìn)行,學(xué)生自己動手實踐的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因而,如果能夠采用基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,可以大大提高課堂的教學(xué)效率,提升實訓(xùn)課程的教學(xué)效果。那在高職實訓(xùn)課程中實施基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂是否可行呢?

(一)環(huán)境已初步具備。微課﹑翻轉(zhuǎn)課堂需要有信息化的環(huán)境。調(diào)查顯示,高職學(xué)生已全部有手機﹑電腦﹑耳機等終端學(xué)習(xí)設(shè)備,可以隨時隨地觀看視頻﹑查看老師發(fā)布的作業(yè)等學(xué)習(xí)資源。實訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)管理平臺現(xiàn)已初步到位,以前的會計實訓(xùn)課程全部采用在教室手工完成的形式,一方面學(xué)生無法準(zhǔn)確獲知自己是否操作正確,另一方面老師無法掌握學(xué)生是否全部是自己獨立完成的。

(二)學(xué)生對實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)的積極性比較高。高職學(xué)生相對于本科學(xué)校的學(xué)生而言,欠缺一定的自學(xué)能力,對老師的依賴性較高,自我管理的能力相對缺乏,但是對實訓(xùn)課學(xué)習(xí)的熱情很高,動手能力較強,因而實訓(xùn)課程特別適合開展翻轉(zhuǎn)課堂,老師可以先將實訓(xùn)操作的步驟和要點錄制成微課,學(xué)生先學(xué)習(xí),按照視頻中介紹的方法完成實訓(xùn)內(nèi)容,比如財務(wù)會計分崗實訓(xùn)中出納崗位業(yè)務(wù)實訓(xùn),就可以把現(xiàn)金日記賬的登記﹑銀行存款日記賬的登記﹑銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制操作要點錄制成3個微視頻供學(xué)生學(xué)習(xí),然后要求學(xué)生完成網(wǎng)中網(wǎng)實訓(xùn)平臺上相應(yīng)的實訓(xùn)內(nèi)容,課堂中教師就針對學(xué)生實訓(xùn)操作的存在的問題進(jìn)行講解,課后要求學(xué)生再一次進(jìn)行實訓(xùn)平臺的操作,反復(fù)多次直到完全掌握。

(三)多數(shù)教師具有一定的專業(yè)素質(zhì)。翻轉(zhuǎn)課堂中教師既是微課的設(shè)計者又是微課的制作者,既是編劇又是導(dǎo)演,既是指揮家又是管理者,既是專業(yè)課專家又是計算機高手,這就是對信息化時代教師的新要求,一支粉筆當(dāng)一輩子教師的時代已經(jīng)過去了,我們只能與時俱進(jìn),不進(jìn)則退。并且需要對知識點進(jìn)行重新的梳理,對學(xué)生存在的問題要足夠了解﹑同時要具備足夠的耐心。

綜上所述,在高職會計實訓(xùn)課程中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已初步具備條件,但是任重道遠(yuǎn),雖然可行,但有效性需待多方因素的共同促成。但是無論怎樣,微課﹑翻轉(zhuǎn)課堂這些教學(xué)形式都是為了提升教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[1]胡鐵生,黃明燕,李民.我國微課發(fā)展的三個階段及啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志社,2013(4):36-42

[2]張明,郭小燕.互聯(lián)網(wǎng)+時代新型教育教學(xué)模式的研究與啟示[J].計算機教學(xué)與教育信息化,2015(4):167-171

1.項目類別:重慶市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題,項目名稱:基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職會計實訓(xùn)課程群中的應(yīng)用,研究編號:2015-ZJ-026

2.項目類別:重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院高等教育教學(xué)改革研究課題,項目名稱:微課嵌入在高職會計實訓(xùn)課程體系建設(shè)中的應(yīng)用研究,研究編號:2015jgxm01。

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