婁利杰

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新疆高校民族大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)探析

婁利杰

（和田師范?？茖W(xué)校語言學(xué)院 新疆 和田 848000）

新疆高校民族大學(xué)生存在三種語言學(xué)習(xí)，即母語、漢語、英語。受三種語言相互干擾，民族大學(xué)生大學(xué)一年級的英語學(xué)習(xí)成績不盡人意，與內(nèi)地高校大學(xué)生相比存在有一定的差距。探討民族大學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略，無疑對提高民族大學(xué)生英語水平有著積極的意義，本文旨在運(yùn)用自主學(xué)習(xí)理論，給新疆高校師生學(xué)習(xí)英語一個(gè)探究學(xué)習(xí)的方法。

民族大學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)策略

如何讓新疆少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)會(huì)英語，是近年來新疆外語教育教學(xué)十分關(guān)注的問題。新疆少數(shù)民族大學(xué)生除學(xué)習(xí)母語之外，還要學(xué)習(xí)漢語、英語。這是因?yàn)樾陆缬蚴桨l(fā)展與迅速變革的社會(huì)里，僅靠學(xué)校里獲得的有限知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不善于學(xué)習(xí)的人就要落伍；沒有掌握外（英）語的人，在未來從事何種職業(yè)，都會(huì)受到語言的限制。新疆少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展離不開少數(shù)民族人才的培養(yǎng)。探究新疆高校實(shí)施英語教學(xué)過程中，民族大學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略，有助于提高少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率的程序、規(guī)則、技巧及調(diào)控方式；有助于少數(shù)民族大學(xué)生正確地掌握英語學(xué)習(xí)方法，提高英語學(xué)習(xí)水平；有助于正確指導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生怎樣正確運(yùn)用“英語思維”學(xué)習(xí)英語。

一、自主學(xué)習(xí)理念內(nèi)涵及其培養(yǎng)新疆高校民族大學(xué)生的必要性

新疆中小學(xué)在雙語教學(xué)背景下，再開設(shè)一門英語課，對少數(shù)民族中學(xué)生來說存在三種語言學(xué)習(xí)，即母語、漢語、英語。目前新疆中小學(xué)分為民語言學(xué)校、漢語言學(xué)校和民漢混校三類學(xué)校，民語言學(xué)校與民漢混校的雙語班、漢語班、漢語言學(xué)校因高考要求必須開設(shè)英語課，在雙語班、漢語班和漢語言學(xué)校上學(xué)的少數(shù)民族學(xué)生除學(xué)習(xí)漢語言外，必須學(xué)習(xí)英語，否則無法參加高考。這對少數(shù)民族學(xué)生和開設(shè)英語課程的民族地區(qū)中小學(xué)來說，都承擔(dān)著巨大的學(xué)習(xí)與教學(xué)壓力。所以，新疆高校少數(shù)民族大學(xué)生的英語水平與內(nèi)地省市大學(xué)生相比存在有一定的差距。正確指導(dǎo)民族地區(qū)大學(xué)生掌握有效地學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練，無疑會(huì)得到事半功倍的效果。

（一）自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

“自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾，通過閱讀、聽講、研究、觀察、實(shí)踐等手段使個(gè)體可以得到持續(xù)變化（知識(shí)與技能，方法與過程，情感與價(jià)值的改善和升華）的行為方式?！盵1]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主合作、樂于探究。”[2]在 “互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)是其他學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)，也是學(xué)生習(xí)得知識(shí)與能力的最常用方式，其他形式的學(xué)習(xí)也只能作為這種方式的必要補(bǔ)充。自主學(xué)習(xí)不是憑天而降，這是基于“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，是知識(shí)自我建構(gòu)的主角”這些理念而誕生的，是在傳統(tǒng)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)方式的“揚(yáng)棄與否定”中推行的，相對于以教師為主體的他主學(xué)習(xí)，其意義就是充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造的作用，讓學(xué)生從被動(dòng)中解放出來，成為學(xué)習(xí)的自我主宰。

（二）新疆高校培養(yǎng)民族大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

目前，新疆部分高校的英語教學(xué)過程中，仍然是傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師沒有給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生也缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，往往是教師課堂上布置什么，學(xué)生課下就做什么，教師課堂不布置，學(xué)生就無所適從；學(xué)習(xí)的方法仍然是課堂上聽說和記筆記，下課后買本大學(xué)生英語詞匯書徹夜背單詞，為考四、六級買一大摞四級或六級復(fù)習(xí)題做大量的練習(xí)，枯燥無味，為畢業(yè)而學(xué)英語。對民族大學(xué)生而言，這種學(xué)英語方式，讓他們產(chǎn)生畏懼和厭煩心理。調(diào)查顯示，新疆高校民族大學(xué)生新生一年級的大學(xué)英語的學(xué)習(xí)考試平均分?jǐn)?shù)低于來自內(nèi)地其它省份的大學(xué)生分?jǐn)?shù)。主要原因就是不適應(yīng)這種“填鴨式”的教學(xué)。

少數(shù)民族大學(xué)生受傳統(tǒng)習(xí)俗的影響，在學(xué)習(xí)中需要教師給予更多的關(guān)懷和關(guān)注，調(diào)查顯示，新疆高校大學(xué)教師如果經(jīng)常關(guān)心、關(guān)注大學(xué)生特別是民族大學(xué)生，他的課堂教學(xué)秩序、師生互動(dòng)的效果，明顯高于“循規(guī)蹈矩”教師的課堂，這說明教育者不可忽略學(xué)生特別是民族學(xué)生的情感和心理需要。在大英語教學(xué)中，情感和心理需求對自主學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用，教師要用情、用心培養(yǎng)學(xué)生特別是民族學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 “學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式?！盵3]調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，凡是英語學(xué)習(xí)好的民族大學(xué)生，都是自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的，而自主性學(xué)習(xí)能力差的民族大學(xué)生，英語學(xué)習(xí)都比較差。在大學(xué)生3至4年大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也就是培養(yǎng)民族大學(xué)生獨(dú)立思考能力和自我管理能力，更是為民族大學(xué)生以后獨(dú)立學(xué)習(xí)提供所需的技巧和能力?！笆谌艘贼~不如授之以漁”，只有讓少數(shù)民族大學(xué)生掌握了如何學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了應(yīng)變和自我調(diào)節(jié)，才稱得上是受到了教育。

二、新疆高校民族大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

新疆高校民族大學(xué)生由于缺乏自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，入學(xué)后一段時(shí)間內(nèi)，無法適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，產(chǎn)生迷茫。故此，培養(yǎng)民族大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是新疆高校不容忽視的責(zé)任。英語學(xué)習(xí)更是如此，每周5節(jié)的英語課程，無法講完《大學(xué)英語》全部課程，而且很多大學(xué)把大學(xué)生畢業(yè)與英語四級考試掛鉤，如果僅僅靠課堂講授無法畢業(yè)，自主學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用才能。

（一）自主學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)民族大學(xué)生適合自己學(xué)習(xí)的方法

俗話說得好：“磨刀不誤砍柴工?！绷己玫膶W(xué)習(xí)方法不僅省時(shí)、高效，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。對于民族大學(xué)生，大一英語學(xué)習(xí)可以說奠定了良好學(xué)習(xí)能力和方法基礎(chǔ)時(shí)期，讓學(xué)生具備了一定自學(xué)能力和認(rèn)知風(fēng)格，有著適合自己的學(xué)習(xí)方法。這是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體不同，其認(rèn)知風(fēng)格不同。比如，有的學(xué)習(xí)時(shí)喜歡獨(dú)立思考，而有的學(xué)生而喜歡與人交流。前者表現(xiàn)出一種獨(dú)立性的風(fēng)格，后者則表現(xiàn)出一種依存性風(fēng)格。這兩種認(rèn)知風(fēng)格并不影響學(xué)生認(rèn)知發(fā)展。所以，自主學(xué)習(xí)的模式不應(yīng)該強(qiáng)求一律，要善于引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自我發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方式的自由選擇空間，讓學(xué)生選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式，如：以繪畫的方式構(gòu)建知識(shí)框架、以照片的方式介紹展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采、以表演的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)效果等。其實(shí)無論以哪種形式，只要學(xué)生掌握了所學(xué)的英語知識(shí)，那么我們的課堂教學(xué)無疑便是有效的。同時(shí)這也是教師尊重學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。讓學(xué)生用自己喜愛的方式來學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生舒展了靈性，獲得了一種愉悅的情感體驗(yàn)，而且也給了學(xué)生自信心和成功感?？梢?，尊重學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式，用自主學(xué)習(xí)取代他主學(xué)習(xí)就是體現(xiàn)“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的教學(xué)新理念。

（二）自我調(diào)控學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

在大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，英語教師不要整齊劃一的硬性規(guī)定學(xué)什么、怎么學(xué)。因?yàn)榧词故窍嗤慕虒W(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所需要的時(shí)間和所采用的方法也是有差異。即使同一個(gè)學(xué)生，因內(nèi)容不同或心境等因素也會(huì)選擇不同方法。所以，學(xué)習(xí)過程中，教師除了巡視指導(dǎo)和相機(jī)點(diǎn)撥外，盡量多觀察、多發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程細(xì)節(jié)，為下步教學(xué)找到方向，少推薦不適合學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自我調(diào)控。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)民族大學(xué)生在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和使用方法后，并不是固守不變的以自己的方式學(xué)習(xí)，他會(huì)在實(shí)際活動(dòng)中，督促自己積極與同伴自由的交流與合作，不斷的擴(kuò)大自己的詞匯和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式。有時(shí)某一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式很有可能會(huì)成為部分學(xué)生共同喜愛的學(xué)習(xí)方式。通過這樣的自我調(diào)控，學(xué)生之間往往會(huì)相互借鑒而取長補(bǔ)短。

三、新疆高校英語課堂激發(fā)民族大學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)興趣的策略

隨著教學(xué)觀念的更新，英語教學(xué)方法靈活多變，在課堂教學(xué)中可采取以下的教學(xué)方式。

（一）開展課前熱身活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)英語能力

為了培養(yǎng)民族大學(xué)生聽說及口語表達(dá)能力，課前設(shè)置 5 分鐘熱身活動(dòng)，讓學(xué)生輪流做 presentation,內(nèi)容形式不限，隨著學(xué)生詞匯量的加大和內(nèi)容的深入，到大二年級，開始加大難度，一位學(xué)生做presentation，其他學(xué)生認(rèn)真聽，聽完以后回答老師就presentation中設(shè)置的問題；到大三年級，進(jìn)一步加大難度，學(xué)生不僅要聽，聽完以后自問自答。這種由淺入深的方法既符合學(xué)生接受能力，又循序漸進(jìn)的有效的訓(xùn)練了學(xué)生的聽說和口語交際能力，為四、六級的口語測試打下基礎(chǔ)。為了擴(kuò)展學(xué)生的交際用語，進(jìn)行了課程整合，每節(jié)課前給學(xué)生教兩句 日常用語 ，其中包括名言警句、諺語、常用英語絕佳句型 100 句、關(guān)于天氣的經(jīng)典會(huì)話、經(jīng)典贊美 30 句、表示喜怒哀樂的英文短句等。大大提高了學(xué)生的口語交際和寫作能力。

（二）對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

評價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，平時(shí)重視形成性評價(jià)，對民族大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)要經(jīng)常會(huì)用鼓勵(lì)和發(fā)展性的口頭評價(jià)：“You did a good job.” “Well done”. “Great!” “Would you like to share your idea with us?” “Don’t be shy, you could do better.” “I believe you, clever boy(girl).”等等。這些看似平常又不平常的話語，給學(xué)生增強(qiáng)了自信心，創(chuàng)造了一個(gè)民主、合作、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的積極性，民族大學(xué)生愛提問，善于表現(xiàn)自己。教學(xué)時(shí)曾嘗試把全班科人分為 11 個(gè)小組，每組選派一名組長，采取賦分形式，針對課堂紀(jì)律，合作交流，課堂作業(yè)等方面給小組加分，一周統(tǒng)計(jì)一次，評出前兩組，給予表揚(yáng)。因?yàn)樾〗M成員個(gè)人的表現(xiàn)關(guān)系到小組的榮譽(yù)，因此，同學(xué)們表現(xiàn)出高漲的熱情，課堂上，因?yàn)榻涣骱献鲗W(xué)習(xí)時(shí)，出現(xiàn)的秩序問題有所改善。但因?yàn)闀r(shí)間和操作問題，無法堅(jiān)持下來，這也是值得探討的問題。合理利用民族大學(xué)生前半學(xué)期和后半學(xué)期表現(xiàn)進(jìn)行教師評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，通過評價(jià),學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績和不足，明確努力方向。不斷激勵(lì)民族大學(xué)生參加的課內(nèi)、課外英語角活動(dòng)，如社會(huì)翻譯工作、四六級考試小組，到中小學(xué)支教等鍛煉自己的英語水平，效果非常明顯。

（三）自我反饋學(xué)習(xí)效果后，教師要“以饋定教”

自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前教學(xué)新理念，這種理念要求在大一年級起始階段安排學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而自設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)開展自主學(xué)習(xí)，教師再結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情一況開展下步教學(xué)。因此，自我反饋學(xué)習(xí)效果是新課教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在這環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極整理學(xué)習(xí)效果，反思學(xué)習(xí)收獲，找到學(xué)習(xí)難關(guān)。最后用語言或其他方式向教師或全班同學(xué)匯報(bào)反饋學(xué)習(xí)成果。例如我在大一年級英語的 Unit5 Music 的教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過表演的形式來鞏固和匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。有的學(xué)生用語言表述學(xué)習(xí)收獲，有的跟隨音樂動(dòng)情歌唱，有的學(xué)生邊唱歌邊跳舞等等。這樣，學(xué)生不僅對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行了反饋，使自己學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)，而且直接感受到了英語學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到了自我學(xué)習(xí)能力提升帶來的學(xué)習(xí)愉悅。

四、新疆高校英語閱讀教學(xué)過程提高民族大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心的策略

英語閱讀涉及到英語學(xué)習(xí)者語言基礎(chǔ)知識(shí)和綜合能力的運(yùn)用，是一種綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，閱讀理解能力可表現(xiàn)一個(gè)人英語學(xué)習(xí)的功底。在大學(xué)一年級英語閱讀教學(xué)中，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)策略與方法，幫助學(xué)生提高英語閱讀能力。

（一）放開手腳，閱讀中大膽猜測詞意

由于受到詞匯量和知識(shí)面的限制，在一篇文章中，不一定所有的單詞學(xué)生都認(rèn)識(shí)，如果學(xué)生一見到生單詞就查閱詞典，勢必會(huì)影響閱讀速度，同時(shí)會(huì)打斷閱讀思維胡連貫性，這時(shí)就需要學(xué)生根據(jù)上下文猜出詞的意思．因此，從培養(yǎng)閱讀策略提高閱讀能力的角度看，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生猜測詞義．猜測詞義的主要方法是“推斷”，推斷的依據(jù)有很多，比如可以通過瀏覽上下文來猜測詞義；也可以通過對比來猜測，如找出文中使用的同義詞或反義詞；也可以通過英語構(gòu)詞法來猜測，在教學(xué)中，教師要經(jīng)常提醒學(xué)生注意常用的構(gòu)詞法，記住一些常用詞綴的用法．掌握好這些構(gòu)詞法，有助于在閱讀過程中猜測“生詞”的詞義。事實(shí)上，只要理解了文章的大意，讀懂了文章的思想內(nèi)容，猜出這個(gè)詞的意思并不是很難的．閱讀中的猜詞也能提高學(xué)生對于單詞的識(shí)記能力，擴(kuò)大了詞匯量，增強(qiáng)了記憶．因?yàn)樵谒伎紩r(shí)獲得的知識(shí)會(huì)在大腦中留下深刻的印象．閱讀時(shí)的經(jīng)常猜詞，無形中養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，提高了閱讀能力．

（二）分析文章題目，快讀與慢讀相結(jié)合

直接讀一篇文章，有點(diǎn)沒頭緒，也不知道文章講的內(nèi)容是什么。可以引導(dǎo)學(xué)生先閱讀題目，從中得到大意，在閱讀前對文章有一個(gè)大概的了解和把握，然后在閱讀過程中逐個(gè)排除和文章不相符的選項(xiàng)，找出與原文相符合的內(nèi)容，再得出最佳答案，這樣對理解全文和完成題目都有一定的幫助。有的題目是考查學(xué)生概括文章的能力，而有些是了解文章細(xì)節(jié)的能力。對于前者，學(xué)生要留意文章的題目及關(guān)鍵句（通常在文章的開頭），而對于后者，學(xué)生無須一字一句地讀文章，只需掃讀與題目有關(guān)的信息即可。

（三）限時(shí)閱讀，提高閱讀速度

閱讀速度快的學(xué)生把握文章主旨大意優(yōu)于閱讀速度慢的學(xué)生。初級的閱讀速度要達(dá)到每分鐘 50 一 70 個(gè)單詞，為了使學(xué)生達(dá)到甚至超越這個(gè)要求，我們可以采取限時(shí)閱讀的辦法。限制閱讀時(shí)間，既可以讓學(xué)生改掉拖沓的習(xí)慣，也可以提高他們的閱讀效率。教師可以根據(jù)文章的難易程度和學(xué)生的閱讀水平來決定時(shí)間的長短。同樣，對閱讀能力相對較弱的學(xué)生，要求的時(shí)間可以長一些，對閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，時(shí)間則可以短一些。在限時(shí)閱讀的過程中，可以要求學(xué)生自己找出文章的中心意思和每段的主題句，也可以鼓勵(lì)互相多提問、互相多討論。總之，在新課程實(shí)施過程中，教師在教學(xué)中要大力拓展創(chuàng)新教育的內(nèi)容、形式、方法、渠道等，給學(xué)生創(chuàng)新思維提供更廣闊的空間，用全新的教育理念、斬新的教育模式，面向未來培養(yǎng)新人才。

總之，對新疆民族大學(xué)生無論是課內(nèi)課外，自主學(xué)習(xí)是相對的自主，不是自己想怎么學(xué)就怎么學(xué)，而是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在大學(xué)一年級英語教學(xué)過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，將會(huì)使學(xué)生受益無窮。重視對學(xué)生這一能力的培養(yǎng)，將是教師教學(xué)的目標(biāo)和責(zé)任。我們只有把英語課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造，才能全面提高他們的素質(zhì)，才能使英語課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生在完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中“享受”英語學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂。

[1] 林格、程鴻勛.自主學(xué)習(xí) [M] .新世界出版社 ，2010.6

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[3] 梁燕.語文教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)課堂[J].學(xué)園. 2015(33).

2016-2-30

本文系中央高?！靶陆辖贁?shù)民族大學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略偏誤和矯治研究—以和田師范?？茖W(xué)校為例”（批準(zhǔn)號：SWU1409213）；校級課題“新疆南疆少數(shù)民族大學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略偏誤和矯治研究—以和田師范專科學(xué)校為例”（批準(zhǔn)號：SWU1409213）階段性成果。

婁利杰（1979-）女，漢族，和田師范?？茖W(xué)校語言學(xué)院講師，研究方向：英語教育與英美文學(xué)。