譚柳青

（廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530023）

試論高職院校就業(yè)困難學(xué)生的心理問題及解決對策

譚柳青

（廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530023）

在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下，作為大學(xué)生群體成員的高職畢業(yè)生，面對激烈的就業(yè)競爭，有的難免遭遇就業(yè)失敗，繼而引發(fā)各種心理問題，影響學(xué)生的生活和未來。文章分析高職學(xué)生求職失敗的主要原因，以及因求職失敗可能存在的心理問題，并提出解決的對策和建議。

高職學(xué)生；就業(yè)困難；心理問題

在高職院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大的背景下，由于大學(xué)生供給數(shù)量急劇增加，高職院校畢業(yè)生就業(yè)壓力日益凸顯，就業(yè)困難的高職學(xué)生數(shù)量呈逐年遞增。面對激烈的就業(yè)競爭以及求職暫時失敗的挫折，有的學(xué)生思想負(fù)擔(dān)及心理壓力過重，會產(chǎn)生焦慮、恐懼、暴躁、憂郁、自卑甚至怨恨等不良情緒和心理，嚴(yán)重影響他們的再擇業(yè)，甚至影響到生活和未來，給他們的家庭和社會帶來負(fù)擔(dān)。因此，高職院校要重視就業(yè)困難的學(xué)生群體，對他們給予特別關(guān)注、關(guān)愛和有針對性地幫助，讓他們重拾信心，勇敢擇業(yè)，順利渡過求職困難期，最終成功步入職場。

一、高職院校學(xué)生就業(yè)的基本情況

在國家對高職教育的重視和支持下，通過社會、學(xué)校及學(xué)生個人的共同努力，高職院校畢業(yè)生就業(yè)率相對較高，學(xué)生就業(yè)狀況良好。以筆者所在的學(xué)校為例，每年畢業(yè)生初次就業(yè)率均達(dá)到90%以上，但每年也有10%左右的學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績、個人性格、自身素質(zhì)、就業(yè)觀念等原因，未能實現(xiàn)及時就業(yè)；同時，也有部分學(xué)生在初次就業(yè)后，由于個人不滿意就業(yè)單位，或是就業(yè)單位不滿意學(xué)生的表現(xiàn)，出現(xiàn)初次就業(yè)失敗的情況，同樣屬于未成功就業(yè)，這種情況的學(xué)生在已就業(yè)的學(xué)生中約占10%?？偟膩碚f，每年高職畢業(yè)生中，存在擇業(yè)困難、未能順利就業(yè)的學(xué)生比例大約為15%左右。

二、高職生就業(yè)困難的原因分析

部分高職畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)困難，原因是多方面的，既有社會大環(huán)境的影響，也有學(xué)生個人自身因素所致，但總體來說，影響學(xué)生求職擇業(yè)的主要還是學(xué)生個人的原因。

1.期望值過高

有些學(xué)生缺乏正確、客觀的自我認(rèn)識和自我評價，對職業(yè)環(huán)境條件、薪酬要求期望過高，忽略了能力與崗位對等的社會需求現(xiàn)實，“高不成低不就”，屢屢錯失就業(yè)機(jī)會，或致使就業(yè)失敗次數(shù)增加。

2.沒有形成正確的就業(yè)觀

有的學(xué)生未能樹立正確的就業(yè)意識，在擇業(yè)中過分挑剔，不愿從事與自己專業(yè)不對口的工作；不愿到中小型企業(yè)從事基礎(chǔ)工作；不愿到基層和農(nóng)村就業(yè)；不愿到外省地區(qū)發(fā)展，只把目標(biāo)鎖定在某一種行業(yè)、某一個單位、某一座城市，這種近于苛刻的擇業(yè)條件自然會導(dǎo)致就業(yè)范圍縮小、就業(yè)機(jī)率減少。

3.專業(yè)知識不夠扎實，缺乏就業(yè)競爭力

有的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒能認(rèn)真對待學(xué)習(xí)，專業(yè)知識和專業(yè)技能薄弱，不能滿足用人單位的要求?！皩I(yè)知識是學(xué)生就業(yè)的核心競爭力”，由于知識儲備不充分，缺乏相應(yīng)的職業(yè)能力，就業(yè)競爭力明顯降低，導(dǎo)致求職失敗或就業(yè)失敗。

4.缺乏吃苦耐勞的精神

現(xiàn)在很多學(xué)生是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，不愿吃苦，有的怕苦怕累不愿到基層、不愿到生產(chǎn)一線，有的剛上班幾天就干不下去一走了之。由于缺乏吃苦耐勞的精神，導(dǎo)致部分學(xué)生不想就業(yè)、不能就業(yè)或不好好就業(yè)，成為“就業(yè)困難戶”。

5.專業(yè)需求不平衡

隨著社會分工的不斷細(xì)化，社會對人才的需求也日益多樣化，根據(jù)市場需要培養(yǎng)應(yīng)用型人才成了所有高職院校的責(zé)任。但由于市場需求的不斷變化，以及學(xué)校培養(yǎng)人才的時效性，出現(xiàn)了部分專業(yè)供大于求的狀況，造成了部分專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題。

三、就業(yè)困難學(xué)生存在的心理問題

多數(shù)高職院校實行“2+1”的人才培養(yǎng)模式，也即學(xué)生在第五個學(xué)期就可以進(jìn)行擇業(yè)就業(yè)。面對多數(shù)同學(xué)紛紛落實就業(yè)單位高興外出實習(xí)和工作，就業(yè)暫時失敗的學(xué)生難免存在失落、失望、失意的情緒，繼而引發(fā)各種心理問題。

1.焦慮不安心理

未能及時就業(yè)或剛就業(yè)即失業(yè)的學(xué)生，在多數(shù)同學(xué)相繼走出校門、快樂參加實習(xí)、工作的時候，自己卻還在為尋找就業(yè)單位而四處奔走，面對屢戰(zhàn)屢敗的現(xiàn)實，有的學(xué)生會極度焦慮，為前途感到憂心忡忡、茫然失措，心里感到高度緊張、煩躁不安、心情沮喪。

2.擔(dān)憂恐懼心理

在求職擇業(yè)過程中，多次被拒之門外，屢遭淘汰的挫敗感和找不到滿意單位的失望感，讓求職暫時失敗的學(xué)生對自己的能力感到懷疑，對自己何去何從感到擔(dān)憂，對社會環(huán)境和將來生活感到恐懼，心灰意冷，垂頭喪氣，不敢面對現(xiàn)實、不敢直面失敗。

3.消極自卑心理

有些高職生剛開始滿懷希望和期待走上求職擇業(yè)之路，但由于屢戰(zhàn)屢敗，殘酷的現(xiàn)實、疲憊不堪的身心讓他們感到消極自卑，有的干脆破罐破摔，不再積極參加各種招聘會，不再關(guān)注各種就業(yè)信息，在求職大軍中甘愿做一只將頭深埋沙堆的“鴕鳥”。

4.抑郁寡歡心理

在求職過程中，部分高職學(xué)生因為屢次受挫，不被用人單位認(rèn)可和接受，導(dǎo)致情緒低落、心理緊張、沮喪自責(zé)而心情壓抑，抑郁寡歡，意志消沉，影響到正常的學(xué)習(xí)與生活。

5.怨恨失衡心理

有些求職失利的高職生，不能正確看待暫時的失敗，不善于從自身上尋找失敗的原因，看到有的成績比自己差、能力比自己低的人都能夠順利就業(yè)，偏激地認(rèn)為是社會的不公，是命運對自己的不公，繼而產(chǎn)生怨天尤人、極度失衡心理。

四、對策及建議

作為以人才培養(yǎng)為己任的高職院校，要加強(qiáng)對就業(yè)困難學(xué)生的扶助引導(dǎo)，幫助他們走出逆境順利就業(yè)；對學(xué)生在求職擇業(yè)中出現(xiàn)的心理問題，要及時進(jìn)行教育疏導(dǎo)，幫助他們樹立信心，勇敢從容地接受擇業(yè)的挑戰(zhàn)、社會的考驗。

1.以人為本，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀

就業(yè)價值取向是人們在一定歷史條件下，在就業(yè)過程中對職業(yè)價值追求、定位、評價和選擇的一種傾向性態(tài)度。大學(xué)生就業(yè)價值取向是其人生價值觀在就業(yè)過程中的現(xiàn)實表現(xiàn)，對大學(xué)生的擇業(yè)行為產(chǎn)生著重要影響。高職院校要從學(xué)生入學(xué)開始就注重引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地評價自己的專業(yè)和職業(yè)，處理好專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系；科學(xué)地評價自己，找出差距，不斷完善自我；科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計，樹立正確的擇業(yè)目標(biāo)；科學(xué)地評價金錢，樹立正確的職業(yè)價值觀等等。這是減少就業(yè)困難現(xiàn)象、有效提高就業(yè)成功率的根本措施。

2.登記造冊，給予重點關(guān)注和特別關(guān)愛

就業(yè)困難的學(xué)生在畢業(yè)生中屬于弱勢群體，他們遍布不同的專業(yè)、不同的班級；再者，到了擇業(yè)就業(yè)期，學(xué)生去向比較分散，有的還在學(xué)校，而有的已經(jīng)離校。學(xué)校應(yīng)制定科學(xué)完善的管理和幫扶制度，對這部分學(xué)生進(jìn)行集中登記造冊，以便加強(qiáng)管理，及時給予扶助。同時，根據(jù)就業(yè)困難學(xué)生的具體情況積極為學(xué)生聯(lián)系用人單位，有的放矢，量體裁衣，提高應(yīng)聘的針對性；為學(xué)生搜集、提供各方面的招聘信息，并鼓勵他們大膽參與，提高就業(yè)成功率。

3.“對癥下藥”，進(jìn)行一對一的就業(yè)指導(dǎo)

導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困難的原因復(fù)雜繁多，正如前面所述，因人而異、各有不同。高職院校應(yīng)對就業(yè)困難的學(xué)生分別進(jìn)行細(xì)致分析，幫助他們查找導(dǎo)致不能順利就業(yè)的原因，進(jìn)而逐一給予有針對性地指導(dǎo)和引導(dǎo)，以提高幫扶的效果。例如，對于專業(yè)知識不扎實的學(xué)生，請專業(yè)教師適當(dāng)?shù)亟o他們補(bǔ)課充電，提高就業(yè)競爭力；對就業(yè)觀不明確的學(xué)生，結(jié)合市場需求、就業(yè)現(xiàn)實進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使他們樹立正確的就業(yè)意識，改變固化不變的就業(yè)思想；對不能吃苦、不敢和不愿就業(yè)的學(xué)生，學(xué)校為他們提供勤工儉學(xué)崗位進(jìn)行實踐鍛煉，慢慢從學(xué)生到社會人的過渡轉(zhuǎn)變，并通過家、校聯(lián)手共同做好學(xué)生的教育引導(dǎo)工作。

4.個別診斷，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)

對因擇業(yè)困難而產(chǎn)生各種不良心理問題的學(xué)生，學(xué)校要高度重視，給予特別的關(guān)懷與關(guān)愛，組織有心理健康教育專業(yè)知識的教師組成幫教小組，對學(xué)生進(jìn)行逐一診斷，根據(jù)不同學(xué)生的心理問題，及時對他們進(jìn)行針對性的心理疏導(dǎo)，使他們走出陰影，重拾自信，勇敢邁出求職的腳步。

總而言之，高職畢業(yè)生是否能夠成功就業(yè)是評價高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。作為技能型人才培養(yǎng)基地的高職院校，不僅要注重學(xué)生知識技能的培養(yǎng)，也要重視學(xué)生的就業(yè)狀況，對就業(yè)困難的學(xué)生更要傾注心血和精力，從知識技能的掌握、正確就業(yè)觀的養(yǎng)成、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和強(qiáng)化實踐鍛煉等各個方面、各個環(huán)節(jié)全方位對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，努力提高高職學(xué)生社會競爭力，幫助學(xué)生順利步入職場、成功就業(yè)，使學(xué)生人人成為對社會有用之人，人人能夠為社會發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

［1］ 任云.高職生就業(yè)心理問題的分析及對策研究［J］.內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2015，（18）.

［2］ 周成霞.就業(yè)壓力下高職生心理問題分析及對策研究［J］.滄桑，2009，（6）.

［3］ 費云生.我國高職生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對策［J］.中國人才，2011，（14）.

2016-01-15

譚柳青（1969-），女，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：高職教育及思想政治教育。