徐陽平

（四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 德陽 618000）

基于大數(shù)據(jù)時代的高職大學(xué)英語寫作教學(xué)改革探討

徐陽平

（四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 德陽 618000）

互聯(lián)網(wǎng)及各類移動終端的普及把人類帶入了全新的大數(shù)據(jù)時代。針對目前高職大學(xué)英語寫作教學(xué)存在的教學(xué)形式單一、評價反饋不及時等問題，大數(shù)據(jù)時代帶來了新的變化和積極的影響。高職英語教師應(yīng)做好充分的思想和策略準(zhǔn)備，提升個人教育理念及信息技術(shù)水平，以適應(yīng)新時代的發(fā)展和需求。

大數(shù)據(jù)時代；高職；大學(xué)英語；寫作教學(xué)改革

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)、云技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)等已滲透到人們的工作、學(xué)習(xí)、生活各個方面，社會步入了大數(shù)據(jù)時代。大數(shù)據(jù)時代的到來，也必將對傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法以及教學(xué)評價帶來巨大的影響。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）明確指出“到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化……強(qiáng)化教育信息應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題的能力。”大數(shù)據(jù)不僅意味著更多的信息，它更改變了人們的行為方式，甚至思維方式，同時也為大學(xué)英語寫作教學(xué)改革提供了新的機(jī)遇［1］。本文從高職大學(xué)英語寫作教學(xué)面臨的問題入手，在分析大數(shù)據(jù)時代給英語寫作教學(xué)帶來的變化基礎(chǔ)上，探討大數(shù)據(jù)時代高職大學(xué)英語寫作教學(xué)改革的思路并提出相應(yīng)策略。

一、高職大學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

英語寫作作為一項(xiàng)產(chǎn)出技能在英語教學(xué)中占據(jù)重要的地位。從方式上看，寫和讀有密切關(guān)系［2］；從交際方式上看，寫和說也有密切關(guān)系［3］。因此，英語寫作可以促進(jìn)全面的語言技能發(fā)展［4］。而在目前高職大學(xué)英語寫作教學(xué)中，由于受課時、課堂教學(xué)方法等因素的影響，學(xué)生寫作能力提高較為緩慢。

1.授課缺乏系統(tǒng)性

寫作能力是英語學(xué)習(xí)所必須掌握的四種語言能力之一，但從目前高職大學(xué)英語寫作教學(xué)的課程設(shè)置角度看，寫作教學(xué)是由精讀教學(xué)承擔(dān)。由于教學(xué)課時有限，教師把主要的精力都放在課文內(nèi)容及語言知識點(diǎn)的分析講解上。在沒有開設(shè)專門的寫作課程的情況下，教師只好利用有限的時間蜻蜓點(diǎn)水般的對寫作進(jìn)行簡單講解。這對于綜合運(yùn)用能力較高的寫作來說，這種教學(xué)現(xiàn)狀會導(dǎo)致學(xué)生對寫作的認(rèn)識，無論從字詞運(yùn)用還是篇章組織方面的知識都停留在一個不完整、時斷時續(xù)的層面上。

2.教學(xué)任務(wù)繁重，作文批閱流于形式

伴隨高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職英語教師授課班級人數(shù)多，作文批閱量大。超負(fù)荷的工作量使得學(xué)生英語作文很難得到教師的詳細(xì)批閱，大部分學(xué)生無法看到自身的不足之處，更無法獲得有意啟迪。長此以往，挫傷了學(xué)生寫作熱情，阻礙了學(xué)生寫作能力的提高。

3.教學(xué)方法單一，學(xué)生缺乏主觀能動性

傳統(tǒng)的高職大學(xué)英語寫作教學(xué)仍然是“以教師為中心”的教學(xué)模式，形成“學(xué)生單獨(dú)寫，教師單獨(dú)評閱”的單向交流模式，忽略了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生在整個寫作過程中感覺枯燥、乏味、甚至焦慮，喪失了對英語寫作的興趣。

二、大數(shù)據(jù)時代的特征

大數(shù)據(jù)（Big Data），指的是有數(shù)據(jù)量巨大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、類型眾多的數(shù)據(jù)構(gòu)成的數(shù)據(jù)集合，是基于云計算的數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用模式，通過數(shù)據(jù)的集成共享，交叉復(fù)用形成的智力資源和知識服務(wù)能力。維克托·邁爾·舍恩伯格和肯尼斯·庫克耶在《大數(shù)據(jù)時代》一書中提出“大數(shù)據(jù)的核心是利用所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析預(yù)測，而不再僅僅依靠小數(shù)據(jù)時代的隨機(jī)采用分析方法”［5］，并介紹了大數(shù)據(jù)的4V特點(diǎn)，即Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多樣）、Veracity（真實(shí)）。大數(shù)據(jù)就是容量大、種類多、速度快、價值高的海量數(shù)據(jù)的集合［6］。

大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)信息體量巨大（數(shù)據(jù)量從TB級擴(kuò)展至ZB級）、形態(tài)多樣、來源廣泛，數(shù)據(jù)形態(tài)從單一文本類型發(fā)展成包括社交媒體、互聯(lián)網(wǎng)搜索、視頻、圖片等在內(nèi)的新型多結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)類型，數(shù)據(jù)的產(chǎn)生、傳輸及處理速度極快、真實(shí)性高。在大數(shù)據(jù)時代背景下，信息技術(shù)能夠跟蹤、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)行為，記錄學(xué)生在線活動的全部情況；也能夠分析教師的教學(xué)行為，評價習(xí)慣，這些數(shù)據(jù)的產(chǎn)生為課堂教學(xué)提供了理論依據(jù)和支撐。

三、大數(shù)據(jù)時代對高職大學(xué)英語寫作教學(xué)帶來的變化

1.英語寫作教學(xué)資源的變化

傳統(tǒng)的高職大學(xué)英語寫作教學(xué)主要依賴教師在課堂上與學(xué)生面對面，依托課本教材進(jìn)行知識和技能的講解，而在大數(shù)據(jù)時代，這種依賴程度大大降低。第一，海量的數(shù)據(jù)信息為英語寫作教學(xué)提供了豐富、多樣的寫作指導(dǎo)。這些資源既有文本形式，也有音頻、視頻等形式；既有靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容介紹，也有動態(tài)的師生在線互動教學(xué)。第二，功能強(qiáng)大的檢索工具、在線搜索引擎以及多樣化的語料庫信息也為英語寫作教學(xué)提供幫助。據(jù)研究表明，語料庫是英語寫作教學(xué)的好幫手［7］。British National Corpus（英語國家語料庫，簡稱BNC）、Antcone、WordSmith等語料庫檢索工具，為學(xué)生在寫作內(nèi)容、詞匯搭配、語法等各方面提供了有價值的指導(dǎo)。

2.英語寫作手段與方式的變化

大數(shù)據(jù)時代帶來了全新的時間和空間概念，大量的英語學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)平臺以及在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生。計算機(jī)在為人們進(jìn)行文字處理時帶來了便捷，也逐步代替了傳統(tǒng)的紙質(zhì)寫作，大大提高了學(xué)習(xí)者的寫作效率。不斷更新的計算機(jī)軟件、多樣的語料庫系統(tǒng)，為英語基礎(chǔ)薄弱、詞匯量有限的高職學(xué)生在寫作時提供了詞匯、語法、篇章結(jié)構(gòu)等多方面的即時在線反饋信息。這些信息幫助學(xué)生在寫作過程中斟詞酌句，解決了大部分英文拼寫、語法等問題，節(jié)省了教師處理學(xué)生語言錯誤的時間。學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣來安排寫作進(jìn)度，可以在任何時間、任何地點(diǎn)提交作文、提出問題、查看教師或同伴給出的答復(fù)。

3.英語寫作評價方式的變化

在傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)中，作文的評價與反饋都是由教師一人完成，反饋信息有限且反饋效率低。有研究表明，反饋是形成性評價中最重要的環(huán)節(jié)，而及時的反饋對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用最大［8］。大數(shù)據(jù)時代英語寫作教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時反饋，并針對不同學(xué)生提供個性化服務(wù)。近幾年開發(fā)的寫作自動評估系統(tǒng)（例如，句庫批改網(wǎng)、體驗(yàn)英語等）能在很短時間內(nèi)對學(xué)生作文進(jìn)行多維度的評價與分析，并給出詳盡的分析報告。這些智能評估系統(tǒng)的運(yùn)用有效地提高了學(xué)生的英文寫作水平，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性［9］。

四、大數(shù)據(jù)時代高職大學(xué)英語寫作教學(xué)改革思路及對策

大數(shù)據(jù)時代的到來，為高職英語寫作教學(xué)的改革和創(chuàng)新帶來了機(jī)遇和可能，我們應(yīng)該抓住機(jī)遇，積極面對大數(shù)據(jù)時代帶來的挑戰(zhàn)。

1.轉(zhuǎn)變教育理念及教師角色，更新英語寫作教學(xué)方法

大數(shù)據(jù)時代的到來使得學(xué)生在學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)方法上都發(fā)生了變化。學(xué)習(xí)更多的是一種自組織行為，學(xué)生不再只依賴教師或教材獲取知識，他們要成為學(xué)習(xí)活動的中心和教學(xué)過程的主體。以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)理念無法適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代高職英語寫作教學(xué)的要求，因此轉(zhuǎn)變高職英語教師教育理念及教師角色，更新現(xiàn)有的英語寫作教學(xué)方法勢在必行。

伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，海量數(shù)據(jù)信息四通八達(dá)，學(xué)生獲取寫作資源輕而易舉。此時，教師的主要角色不再只是知識資源的傳遞者，而更應(yīng)該是自主學(xué)習(xí)資源的整合者［10］。高職英語教師應(yīng)加強(qiáng)有效信息的捕捉能力和分析處理能力，整合網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀寫作資源，充分利用多樣化的資源和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情；其次，教師的教學(xué)方法要應(yīng)由傳統(tǒng)的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)建構(gòu)，樹立以“以學(xué)生為中心”、“以學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)新理念［11］，多維度的開發(fā)和設(shè)計教學(xué)方案，傳授英語寫作的策略和方法，授之以漁，激發(fā)學(xué)生不斷思考，發(fā)展學(xué)生的寫作興趣。

2.利用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)手段，構(gòu)建多樣化評價方式

大數(shù)據(jù)時代將英語寫作教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，評價主體由單一教師評估主體轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u估主體，評價手段由教師批閱到寫作自動評分系統(tǒng)，評價方式由依賴一次性書面測試到發(fā)展性評價［12］。高職英語教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)，構(gòu)建多樣化的寫作評價模式。

（1）評價手段多樣化。改變以分?jǐn)?shù)和教師書面評語為主的單一評價手段，采用“計算機(jī)自動反饋+教師人工評價”的多樣評價手段，將計算機(jī)自動評分與教師批改相結(jié)合，為學(xué)生提供及時、高效、全面的指導(dǎo)。

（2）評價方式多元化。將教師評閱、同伴互評與學(xué)生自評相結(jié)合。大數(shù)據(jù)時代為師生互動、生生互動提供了網(wǎng)絡(luò)支持平臺。評價主體不再局限于教師，可以是學(xué)生本人，班級其他同學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)瀏覽用戶，這一做法使學(xué)生的主動性和獨(dú)立思維能力得到激發(fā)，形成一對多的評價模式。

（3）重視形成性評價。大數(shù)據(jù)時代，憑借互聯(lián)網(wǎng)和云技術(shù)可以對學(xué)生英語寫作過程進(jìn)行評價。各類終端技術(shù)根據(jù)學(xué)生在不同時間寫作能力的變化，記錄學(xué)生的寫作活動和過程，形成歷史軌跡。該軌跡有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，觀察學(xué)生的寫作進(jìn)步情況，同時幫助教師有效調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高了教學(xué)效率。

3.提升高職英語教師的信息技術(shù)能力

大數(shù)據(jù)時代為高職英語教師寫作教學(xué)帶來了大量的技術(shù)與工具，也對教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力提出挑戰(zhàn)。因此，高職英語教師需要不斷學(xué)習(xí)，更新自身的知識和信息技術(shù)運(yùn)用技能，逐步形成自己使用或培養(yǎng)學(xué)生使用的方案。其次，大數(shù)據(jù)的到來要求教師樹立“終生學(xué)習(xí)”的理念，高職院校應(yīng)為教師提供必要的信息與咨詢，組織相關(guān)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，讓教師能夠及時掌握與英語寫作相關(guān)的信息技術(shù)與工具，更新自身知識結(jié)構(gòu)，使英語教師不再只是知識和技能的傳授者、提供者，而逐步成為寫作教學(xué)活動的組織者、參與者，使現(xiàn)代化技術(shù)為英語寫作教學(xué)充分服務(wù)。

此外，新技術(shù)給人們帶來便利的同時也會產(chǎn)生諸多問題。例如，自動糾錯軟件會減低學(xué)生的拼寫能力、海量的數(shù)據(jù)信息可以讓學(xué)生更加方便的查閱各類信息，但同時也會給學(xué)生抄襲帶來便利，過度使用視頻、音效，在授課內(nèi)容上喧賓奪主等問題，這些問題都需要教師正確認(rèn)識并采取適當(dāng)?shù)拇胧┘右苑婪逗徒鉀Q。

五、結(jié) 語

大數(shù)據(jù)時代給英語寫作教學(xué)改革帶來了新的機(jī)遇，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化教學(xué)、實(shí)時反饋和多元化評價成為可能。但是大數(shù)據(jù)時代也給高職英語寫作帶來了挑戰(zhàn)，高職英語教師應(yīng)充分利用大數(shù)據(jù)，創(chuàng)造英語寫作學(xué)習(xí)的環(huán)境，轉(zhuǎn)變自身理念和思維方式，與時俱進(jìn)地更新教學(xué)內(nèi)容，大膽創(chuàng)新，開展更個性、靈活的教學(xué)方法。同時高職英語教師應(yīng)提高對信息的辨識和整合能力，引導(dǎo)學(xué)生充分利用大數(shù)據(jù)帶來的優(yōu)勢提升自己的寫作水平，從而進(jìn)一步推動高職英語寫作教學(xué)再上新臺階。

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2016-01-23

2015年教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會重點(diǎn)課題“基于大數(shù)據(jù)的高職裝備制造類學(xué)生英語寫作詞匯運(yùn)用特點(diǎn)實(shí)證研究——以四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（GZGZ5414-27）階段性研究成果

徐陽平（1981-），女，四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系，研究方向：英語語言文學(xué)。