戴瀅竹 孫天驕

中國礦業(yè)大學(xué)（北京）文法學(xué)院英語2013級

論英文戲劇表演對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

戴瀅竹 孫天驕

中國礦業(yè)大學(xué)（北京）文法學(xué)院英語2013級

英文戲劇表演是一種新的教學(xué)方式，它行之有效且課程設(shè)置有趣，有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。本文通過英文戲劇表演對學(xué)生聽說讀寫四方面能力培養(yǎng)的分析，較為具體地探討了這種教學(xué)方式的優(yōu)點與實用性，并據(jù)此觀點為大學(xué)中開設(shè)英文戲劇表演課程提出相關(guān)建議。

英語戲劇表演；英語；學(xué)習(xí)能力

一、英文戲劇表演與英語學(xué)習(xí)的關(guān)系

英文戲劇是將英文與戲劇表演有效的結(jié)合起來，也是英文課堂教學(xué)中非常有效的教學(xué)方法。學(xué)生在英文戲劇表演中發(fā)揮著主體作用，從劇本、角色、臺詞、服裝、道具到最終的舞臺表演效果都要求學(xué)生的全情投入。整個過程是學(xué)生主動進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程，打破了以往被動的，僵化的，只專注于課本的英語學(xué)習(xí)模式。同時，也提高了他們的英美文化知識水平、跨文化交際的能力和學(xué)習(xí)積極性。英文戲劇表演對于學(xué)生聽、說、讀、寫等方面能力的培養(yǎng)有重大的意義。

二、英文戲劇表演對學(xué)生英語聽力水平的培養(yǎng)

英語聽力是對語言的輸入，是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中必須掌握的基本能力。在英文戲劇表演的過程中，學(xué)生需要大量觀看英文原聲電影戲劇，仔細(xì)辨別每一個單詞的發(fā)音，每一個句子在不同語境下的強(qiáng)弱表達(dá)與音調(diào)變化，每一個人物的不同發(fā)音特點。在這種長期高強(qiáng)度的聽力練習(xí)中，學(xué)生們的聽音辨音能力和聽力水平都得以大大提高。從而彌補(bǔ)了語言輸入階段的短板。

學(xué)生們在準(zhǔn)備戲劇的過程中，感受到這種方法對提高他們的聽力能力所帶來的好處，并使他們找到了一種有效的鍛煉提高聽力水平的方法。在今后的英文學(xué)習(xí)生活中，通過不斷的應(yīng)用并改進(jìn)這種聽力方法，他們的聽力水平得以大幅度進(jìn)步。

三、英文戲劇表演對學(xué)生英語表達(dá)能力的培養(yǎng)

英語口語表達(dá)能力是英語學(xué)習(xí)者水平最直觀的展現(xiàn)，將英文戲劇表演應(yīng)用于口語教學(xué)，能夠有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)表達(dá)與交流能力。

首先，英語發(fā)音的語音語調(diào)方面，學(xué)生的英語水平會大幅度提高。在英文戲劇表演的過程中，學(xué)生的首要任務(wù)就是多次并反復(fù)觀看原版戲劇以及改編影片，同時對劇中角色的對話進(jìn)行揣摩和模仿，這包括對對語音語調(diào)以及結(jié)合情景的聲音大小進(jìn)行的模仿。在模仿的過程中，學(xué)生會從最開始的開不了口到逐漸可以按劇中人物的發(fā)音方式進(jìn)行小聲的發(fā)音，最終達(dá)到聲音洪亮，語流順暢以及發(fā)音純正的效果。由于戲劇表演是全體學(xué)生都要參加的課堂活動，在之后反復(fù)彩排練習(xí)的過程中，有一些膽小害羞，不擅長進(jìn)行當(dāng)眾展示和發(fā)言的學(xué)生必須要勇敢地在同學(xué)和老師面前大聲說英語，展現(xiàn)自己，表演結(jié)束后，這些同學(xué)的收獲最大，她們終于打破了心里障礙，走出了口語練習(xí)的第一步，只有張開嘴，大聲說才能使自己的英語水平得以充分的提高。而一些在課下或課外經(jīng)常大聲朗讀練習(xí)的學(xué)生也會有所收獲。他們在戲劇表演的過程中，無論是自我感知還是經(jīng)過同學(xué)老師指點，他們都會發(fā)現(xiàn)一些在平常的練習(xí)和生活中察覺不到的一些發(fā)音錯誤。這些錯誤只能通過與對手角色的對話，與其他進(jìn)行表演的同學(xué)的合作才能充分體現(xiàn)出來并得以察覺。對于那些沒有參加表演的同學(xué)來說，他們也絕非全然沒有收獲，通過觀看每一次的彩排和表演，這些同學(xué)能夠像照鏡子一般，在別的同學(xué)身上看到自己的影子，他們會發(fā)現(xiàn)自己口語學(xué)習(xí)過程中所存在的種種失誤與錯誤。這種反思是非常重要的，對于他們今后的口語學(xué)習(xí)都大有裨益。

四、英語戲劇表演對學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)

在英文戲劇表演的第一階段，學(xué)生需要與老師一起挑選劇本，在這個過程中，學(xué)生會閱讀大量的英文作品，這對于他們的英文閱讀能力是一種挑戰(zhàn)。但同時，他們的英文閱讀水平也隨之提高，閱讀速度也有了很大的增進(jìn)。在挑選出劇本之后，他們必須對劇本進(jìn)行逐字逐句的研讀。若不按此執(zhí)行，則會導(dǎo)致對劇本理解不夠透徹，使得戲劇表演無法進(jìn)行。所以，在對劇本研讀的過程中，他們會注意到一些英語中地道的搭配和表達(dá)。同時，閱讀名著與他們平時練習(xí)中接觸到的閱讀的題目、文章大不相同。他們會因此對這種類型的名著或劇本產(chǎn)生極為深刻的了解，仿佛越過時空，置身于作者所處的創(chuàng)作情境中，與作者進(jìn)行了精神與心靈上的溝通與交流，產(chǎn)生了一種跨越國界的默契。這使得學(xué)生對該劇本的了解達(dá)到了前所未有的新高度，這樣一來，他們對于閱讀英文原版作品的興趣也會獲得極大地提升。閱讀，對于英語學(xué)習(xí)者來說，再也不是枯燥無味的、為了完成任務(wù)而進(jìn)行的、機(jī)械般的瀏覽。而是成為了一種在跌宕起伏的故事中暢意漫游的享受。

五、英語戲劇表演對學(xué)生英文寫作能力的培養(yǎng)

經(jīng)過對劇本的反復(fù)研讀，學(xué)生會對作者的寫作邏輯，和思維脈絡(luò)以及遣詞造句產(chǎn)生深刻的了解。通常情況下英文劇本語言多為古英語，晦澀難懂，參加英語戲劇表演的學(xué)生，需要按照英文的思路對劇本進(jìn)行改寫，他們需要參考許多英文著作，模仿作者的寫作手法和語言特色。并且，由于不能改變故事的發(fā)展情節(jié)，他們需要跟隨作者的思路，運用英文的邏輯，用更加簡單清晰，適合現(xiàn)代舞臺表達(dá)的語言塑造整個故事。在這個英文劇本改編的過程結(jié)束后，他們的思維能力更傾向于英式思維，詞匯積累更加豐富，寫作水平也顯著提高。所以，英語戲劇表演培養(yǎng)了學(xué)生的英文寫作能力。

六、結(jié)論

通過筆者對英文戲劇表演對學(xué)生聽說讀寫能力的全方位培養(yǎng)作用的深入分析，可以得出這樣一個結(jié)論。那就是學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力可以在英文戲劇表演中得到大幅度的提高。因此，在大學(xué)中設(shè)置英文戲劇表演課程是極為必要的。并且，大學(xué)應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生英語基礎(chǔ)能力的教育周期中開設(shè)此類課程，以便盡早的將學(xué)生帶入一種正確的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，為他們提供一種新的英語學(xué)習(xí)方法，從而為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

［1］許葵花.外語教學(xué)中過程法戲劇表演的科學(xué)性［J］ 外語與外語教學(xué)，2001（3）

［2］金李儷.論英美戲劇教學(xué)中表演與實踐的意義［J］ 解放軍外國語學(xué)院學(xué)報， 2000（5）.

［3］徐潔雯.戲劇表演在外語課堂教學(xué)中的功能及應(yīng)用［J］ 重慶工學(xué)院學(xué)報， 2008（9）.

［4］趙威. 激發(fā)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)潛能的有效手段——淺析戲劇與電影表演在英語教學(xué)中的作用［J］.新西部，2009（20）

［5］ 楊靜林.論英語口語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)［J］.四川教育學(xué)院學(xué)報，2004（5）

［6］李小非.英語教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用［J］.教學(xué)與管理，2004