沈樹周，楊仕勇，段素梅（安徽科技學(xué)院農(nóng)學(xué)院， 安徽　鳳陽　233100）

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基于創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的輔導(dǎo)員功能拓展研究

沈樹周，楊仕勇，段素梅
（安徽科技學(xué)院農(nóng)學(xué)院， 安徽鳳陽233100）

［摘 要］當(dāng)前，高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的目標(biāo)已經(jīng)逐漸被社會(huì)所普遍認(rèn)同，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育也已成為社會(huì)共識(shí)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校、學(xué)生個(gè)人共同努力；輔導(dǎo)員是高校創(chuàng)業(yè)教育的一支重要力量，在高校學(xué)生管理工作中，輔導(dǎo)員不僅是管理者，更是引導(dǎo)者，對大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，輔導(dǎo)員要積極拓展工作職能，加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，樹立全程化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)意識(shí)，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作發(fā)揮更加重要的作用。

［關(guān)鍵詞］輔導(dǎo)員； 功能拓展； 創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

當(dāng)前，高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的目標(biāo)已經(jīng)逐漸被社會(huì)所普遍認(rèn)同。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育也已成為社會(huì)共識(shí)。但是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神不足、創(chuàng)業(yè)能力不高已經(jīng)成為大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的瓶頸，嚴(yán)重影響了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要社會(huì)、家庭、學(xué)校、學(xué)生個(gè)人共同努力，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。面對這一新的形勢和問題，高校要積極調(diào)動(dòng)各方面的力量，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展。輔導(dǎo)員是高校學(xué)生工作的直接管理者和組織者，和學(xué)生易于溝通且關(guān)系密切。在高校大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形勢下，輔導(dǎo)員要積極轉(zhuǎn)變工作理念，在當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中發(fā)揮更為重要的作用，成為高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的一支重要力量，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員職能的有效拓展。

一、高校輔導(dǎo)員加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的重要意義

（一）輔導(dǎo)員加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，是輔導(dǎo)員工作職能的拓展

隨著高等教育的不斷發(fā)展，各高校都積極深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，著力加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。積極推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口，是加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要，也是落實(shí)國家“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”政策的有力舉措［1］。

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如火如荼開展的形勢下，大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)主體，其創(chuàng)新思想的樹立和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)至關(guān)重要。之一。作為高校大學(xué)生思想政治工作骨干力量的輔導(dǎo)員，既是學(xué)生的管理者，更是學(xué)生的引導(dǎo)者。輔導(dǎo)員在做好大學(xué)生的日常思想政治教育之外，要積極融入高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。輔導(dǎo)員要認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識(shí)，研究創(chuàng)業(yè)形勢和創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律，有針對性地教育學(xué)生形成正確的創(chuàng)業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中遇到的問題提供各類幫助，從而達(dá)到增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際效果的目的。因此，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中的作用，是輔導(dǎo)員職能的重要拓展，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要舉措。

（二）輔導(dǎo)員加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需要

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才已經(jīng)成為高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的因素之一。培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的合格人才是高等教育的重要任務(wù)，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需要［2］。輔導(dǎo)員作為學(xué)生的教育和管理者，他們與學(xué)生接觸頻繁，掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，熟悉學(xué)生的心理特征，了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和素質(zhì)能力，是加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的最直接的老師。通過發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用，可以引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，促使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。因此，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中作用，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需要。

（三）輔導(dǎo)員加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，是創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)全員化的需要

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要社會(huì)、家庭、學(xué)校、學(xué)生個(gè)人共同努力，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對學(xué)生培養(yǎng)和教導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要構(gòu)建“全員化、全程化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)制。輔導(dǎo)員作為高校教育工作者的一員，是最基層的教育工作者，理應(yīng)參與到高校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作中來。輔導(dǎo)員具有深入了解學(xué)生創(chuàng)業(yè)想法、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的優(yōu)勢，在創(chuàng)業(yè)教育工作中起著承上啟下的作用，是學(xué)校做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重要一環(huán)。因此，發(fā)揮輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中的作用，是創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)全員化、全程化的需要。

二、當(dāng)前輔導(dǎo)員在指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面存在的問題

新形勢下，輔導(dǎo)員作為高校創(chuàng)業(yè)教育工作體系的重要一環(huán)，在開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面開展了大量卓有成效的工作，取得了很好的工作效果。但也存在著一些問題。這些問題影響了輔導(dǎo)員創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的開展。

（一）輔導(dǎo)員自身因素影響創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的開展

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍大多數(shù)是由剛畢業(yè)的年輕人擔(dān)任，他們往往缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。在輔導(dǎo)員的日常工作中，學(xué)生管理的日常事務(wù)占據(jù)工作主要內(nèi)容，導(dǎo)致輔導(dǎo)員對創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律研究較少，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)技能相關(guān)知識(shí)的了解較少。由于輔導(dǎo)員自身的這些因素，在一定程度上影響了輔導(dǎo)員創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)作用的發(fā)揮。

（二）輔導(dǎo)員的工作模式影響創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的開展

高校輔導(dǎo)員既是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，又是管理隊(duì)伍的重要組成部分，即：輔導(dǎo)員兼具教師和干部兩種身份。輔導(dǎo)員的角色定位決定了其在工作內(nèi)容上的綜合性，事務(wù)性工作過多導(dǎo)致輔導(dǎo)員角色模糊。學(xué)生活動(dòng)、就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、黨團(tuán)活動(dòng)、危機(jī)處理、社團(tuán)活動(dòng)、勤工助學(xué)等日益成為輔導(dǎo)員面臨的主要任務(wù)，輔導(dǎo)員往往成為兼具多種身份和技能的“多面手”［3］。輔導(dǎo)員的工作任務(wù)繁重，事務(wù)龐雜，工作強(qiáng)度大，往往會(huì)不知不覺放松了自身的學(xué)習(xí)，難以深入學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論相關(guān)知識(shí)。對于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作往往陷入心有余而力不足的局面。造成了輔導(dǎo)員難以有效地指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作。

（三）輔導(dǎo)員創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容較為簡單、形式單一

當(dāng)前，輔導(dǎo)員工作已不簡單局限于德育范圍，傳統(tǒng)的思想政治教育工作者的角色定位已經(jīng)難以適應(yīng)新形勢下學(xué)生工作的實(shí)際需要［3］。當(dāng)前，越來越多的輔導(dǎo)員開始涉足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，但是由于缺乏專業(yè)的知識(shí)和系統(tǒng)的研究，輔導(dǎo)員創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作隨意性大，形式和內(nèi)容比較單一，缺乏有針對性的指導(dǎo)。輔導(dǎo)員由于缺少市場運(yùn)作的實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，往往只停留在講解創(chuàng)業(yè)政策、分析創(chuàng)業(yè)形勢、協(xié)助學(xué)校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)開展工作等方面。難以有效地指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐。

（四）輔導(dǎo)員在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中全程化能力不足

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要經(jīng)歷一個(gè)從萌發(fā)到實(shí)踐的過程，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)也需全程化參與。當(dāng)前輔導(dǎo)員在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工中，輔導(dǎo)員全程指導(dǎo)的能力還比較薄弱，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作缺乏系統(tǒng)性，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)主要集中在對學(xué)生普適性的教育，還沒有形成從創(chuàng)業(yè)教育到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的全過程參與的指導(dǎo)體系。所以，輔導(dǎo)員在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作中難以發(fā)揮主力軍作用，往往只能充當(dāng)“配角”。

三、高校輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)職能的拓展

（一）健全學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制，提高輔導(dǎo)員創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)知識(shí)和技能

輔導(dǎo)員創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的有效開展，需要輔導(dǎo)員具備豐富的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。因此，高校要健全學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制，不斷提高輔導(dǎo)員創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的知識(shí)和技能。高校要為輔導(dǎo)員創(chuàng)造條件，健全學(xué)習(xí)機(jī)制。對輔導(dǎo)員進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面加強(qiáng)專題培訓(xùn)和輔導(dǎo)，支持輔導(dǎo)員參加創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)培訓(xùn)。輔導(dǎo)員要加強(qiáng)創(chuàng)新教育的科學(xué)研究，把研究貫穿在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中，通過認(rèn)真地研究掌握創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)在規(guī)律性。另外，輔導(dǎo)員要積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)培訓(xùn)并爭取取得相關(guān)資格證書，從而提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的能力和水平。

（二）樹立全程化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)意識(shí)，突出輔導(dǎo)員創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的針對性

高校創(chuàng)業(yè)教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性的長期工程，不是一蹴而就的。高校輔導(dǎo)員要樹立全程化的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)理念，把創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)貫穿于學(xué)生成長的每個(gè)階段。在日常學(xué)生教育和管理中，要注重把握不同年級、不同專業(yè)學(xué)生身心特點(diǎn)，明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)，分步實(shí)施。低年級應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生建立合理知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣。高年級應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生了解市場和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)和社會(huì)需求來設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，教育學(xué)生把個(gè)人成才同社會(huì)的發(fā)展趨勢結(jié)合起來，引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性，主動(dòng)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。

（三）輔導(dǎo)員要架設(shè)好橋梁，建立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)互動(dòng)機(jī)制

輔導(dǎo)員是整個(gè)高等教育體系中的重要環(huán)節(jié)，是聯(lián)系學(xué)校與學(xué)生的重要橋梁和紐帶。同樣輔導(dǎo)員在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中，要充分發(fā)揮聯(lián)系政府、投資機(jī)構(gòu)以及各類創(chuàng)業(yè)組織與學(xué)生的橋梁和紐帶作用，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)互動(dòng)機(jī)制，使學(xué)生能更有針對性地接受創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，更快了解創(chuàng)業(yè)市場信息。在學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中，做好學(xué)生創(chuàng)業(yè)跟蹤和創(chuàng)業(yè)狀況調(diào)查，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)方面問題及時(shí)，協(xié)調(diào)多方面資源，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，以便盡快解決創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中遇到的問題。

（四）把創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育相結(jié)合，突出思想政治教育的務(wù)實(shí)性

創(chuàng)業(yè)有成功也有失敗，對學(xué)生的心理素質(zhì)教育是創(chuàng)業(yè)教育中不可或缺的一環(huán)。輔導(dǎo)員工作的重要職責(zé)就是思想政治教育。輔導(dǎo)員要注重把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育結(jié)合起來，突出加強(qiáng)心理素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生足夠的心理承受能力，讓心理素質(zhì)教育為大學(xué)生順利創(chuàng)業(yè)提供精神支柱。輔導(dǎo)員在把創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育相結(jié)合時(shí)，要根據(jù)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的思想觀念、創(chuàng)業(yè)心態(tài)等方面特點(diǎn)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)誠信教育、敬業(yè)精神教育，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，為學(xué)生順利創(chuàng)業(yè)提供幫助。

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［中圖分類號］G645

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號］1671—4733（2016）02—0024—03

DOI：10.3969/j.issn.1671—4733.2016.02.008

［收稿日期］2016—03—18

［基金項(xiàng)目］安徽省2014年弘揚(yáng)核心價(jià)值觀名師工作室（輔導(dǎo)員）“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)工作室”（項(xiàng)目編號：2014FDY MSGZS016）；安徽科技學(xué)院2015年課題“基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的輔導(dǎo)員功能演進(jìn)趨勢研究”（項(xiàng)目編號：cy2015 YB06）

［作者簡介］沈樹周（1976—），男，安徽壽縣人，碩士，講師，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃蛣?chuàng)業(yè)教育，電話：13956329423。