沙 川（重慶醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院護(hù)理學(xué)院，重慶，400016）

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THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)體驗(yàn)測(cè)試研究

沙 川
（重慶醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院護(hù)理學(xué)院，重慶，400016）

摘要：目的：探討網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)對(duì)護(hù)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。方法：選取我院護(hù)理專業(yè)600名學(xué)生，以使用THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)用戶體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，分別從主要原因、頻率、幫助程度、滿意度分析幾個(gè)方面討論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可用性特點(diǎn)，用問(wèn)卷調(diào)查的方法進(jìn)行測(cè)試，通過(guò)該項(xiàng)測(cè)試發(fā)現(xiàn)存在的部分可用性問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出可用性改進(jìn)的建議。結(jié)果：?jiǎn)柧碚{(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)提高同學(xué)學(xué)習(xí)效率“有幫助”和“比較有幫助”。 結(jié)論：應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與護(hù)理教學(xué)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；可用性測(cè)試

網(wǎng)絡(luò)輔助平臺(tái)是高校教育信息化的集中體現(xiàn)，利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)，就是為師生創(chuàng)建一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，促進(jìn)了教學(xué)方法與手段的變革。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在實(shí)際應(yīng)用中的好壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。本文將對(duì)本校所用的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行可用性評(píng)價(jià)，力求找出存在的可用性問(wèn)題，從而改善師生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),提高教學(xué)效率。

1　資料與方法

本文主要對(duì)重慶醫(yī)科大學(xué)使用的清華教育在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（THEOL）進(jìn)行可用性（即用戶體驗(yàn)）調(diào)查，以便得出THEOL平臺(tái)用于網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的可用性現(xiàn)狀，并收集用戶對(duì)THEOL平臺(tái)使用現(xiàn)狀的建議及意見(jiàn)。筆者借用了揚(yáng)州大學(xué)楊凌霞設(shè)計(jì)的一套THEOL可用性調(diào)查問(wèn)卷，來(lái)了解學(xué)習(xí)者在使用THEOL平臺(tái)時(shí)“用戶體驗(yàn)＂的滿意度。此問(wèn)卷主要分為以下四部分：學(xué)習(xí)者基本信息，平臺(tái)使用原因，平臺(tái)使用頻率，平臺(tái)功能對(duì)學(xué)習(xí)的幫助程度。

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2　調(diào)查對(duì)象情況統(tǒng)計(jì)

本問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象為重慶醫(yī)科大學(xué)護(hù)理專業(yè)本科大二、大三的在校生。本次共發(fā)放問(wèn)卷600份，回收問(wèn)卷579份。其中有效問(wèn)卷為579份，有效回收率96.5%。本文采用SPSS19.0對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。經(jīng)調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析，調(diào)查對(duì)象中男生49人、女生530人， 調(diào)查對(duì)象使用計(jì)算機(jī)的年限為1-12年，平均使用年限為5年，說(shuō)明采樣中涵蓋了對(duì)計(jì)算機(jī)各種熟悉程度的同學(xué)。

2.1THEOL平臺(tái)使用基本情況統(tǒng)計(jì)

2.1.1 學(xué)習(xí)者使用THEOL平臺(tái)的主要原因

針對(duì)學(xué)習(xí)者使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的主要原因進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示遞交作業(yè)是絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者使用THEOL平臺(tái)的主要原因（占67.5%），其次是查看課程資料（占16.8%）和應(yīng)教師要求（占9.3%），拓寬知識(shí)面、與教師和同學(xué)交流則占極少數(shù)，總共占不到7%。以上數(shù)據(jù)表明，學(xué)習(xí)者使用THEOL平臺(tái)更多是出于被動(dòng)的原因，以完成課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)。較少是出于“課外主動(dòng)拓寬自己的知識(shí)面，以及課下與教師及同學(xué)進(jìn)行交流”的原因去使用THEOL平臺(tái)。

2.1.2 學(xué)習(xí)者使用THEOL平臺(tái)各項(xiàng)功能的頻率

表2針對(duì)學(xué)習(xí)者使用THEOL平臺(tái)各功能的頻率進(jìn)行調(diào)查。其中經(jīng)常使用的功能中，課程作業(yè)占67.2%，下載資料占38.3%，課程通知占26.6%，這些功能都是為學(xué)生完成課堂作業(yè)而設(shè)置的。而在線測(cè)試、學(xué)習(xí)筆記、研究型教學(xué)、以及試題試卷庫(kù)卻極少使用。。這有可能是因?yàn)榻處煹木τ邢?，無(wú)暇組織使用這些功能，也或者教師本身也有可能對(duì)這些功能不熟悉所以沒(méi)有對(duì)學(xué)生課堂上進(jìn)行宣傳。

2.1.3 THEOL平臺(tái)功能對(duì)課程學(xué)習(xí)的幫助程度

在THEOL輔助課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)者對(duì)平臺(tái)各功能有助于學(xué)習(xí)的認(rèn)知很重要，這將影響學(xué)習(xí)者的參與度。表3的數(shù)據(jù)表明，學(xué)習(xí)者認(rèn)為T(mén)HEOL平臺(tái)的各種功能對(duì)于課程學(xué)習(xí)都是有幫助的，其中下載資料、課程作業(yè)、課程論壇非常重要，其次是教學(xué)郵箱、學(xué)習(xí)筆記、研究型教學(xué)、在線測(cè)試。相比來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)者認(rèn)為在線測(cè)試不太重要（可能與他們不經(jīng)常用這些功能有關(guān)）。

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3　討論

對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行用戶體驗(yàn)評(píng)價(jià)，可以發(fā)現(xiàn)其存在的可用性問(wèn)題，有利于界面及功能改進(jìn)，從而提高教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)界面雖簡(jiǎn)潔易操作卻不夠美觀。教師由于精力有限等原因可能出現(xiàn)郵件和論壇回復(fù)不及時(shí)的現(xiàn)象，這都是用戶主觀原因造成平臺(tái)中的用戶體驗(yàn)不佳，若應(yīng)教師要求抽出額外專門(mén)的時(shí)間去上網(wǎng)，登錄THEOL平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)無(wú)形當(dāng)中是一種負(fù)擔(dān)。

4　結(jié)論

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法對(duì)重慶醫(yī)科大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行研究分析，得出以下結(jié)論：

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)方面需要提高網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的可用性可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性?？梢栽黾右恍﹥?yōu)秀的公開(kāi)課資源（ppt或視頻材料等），多些試卷及考試復(fù)習(xí)參考資料供下載，可以提高學(xué)生的訪問(wèn)量。充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作業(yè)及時(shí)批閱，并將其納入教師的考核的一部分，這樣能提高教師的積極性。建議學(xué)校有關(guān)管理部門(mén)對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)而有效地培訓(xùn)，讓更多的教師認(rèn)識(shí)到THEOL平臺(tái)中各種功能用于輔助課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而改善師生的用戶體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊凌霞,張浩.“清華教育在線”(EOL)網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)可用性測(cè)試實(shí)踐研究——以揚(yáng)州大學(xué)為例,《軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)）》2013,(8).

[2] 陳雷.基于WEB的新型網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].成都：電子科技大學(xué)，2009.

[3] 李青,劉濤,徐鵬.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的可用性測(cè)試研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009,(7).

[4] 劉書(shū)華，崔淑節(jié).“翻轉(zhuǎn)課堂”在護(hù)理人員心肺復(fù)蘇技能培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].護(hù)理實(shí)踐與研究，2015,12(5).

Research on the experience of THEOL network teaching platform

Sha Chuan
（Research on the experience of THEOL network teaching platform，Chongqing，400016）

Abstract：Objective:To explore the effect of network assisted teaching platform on the learning of nursing students.Methods:600 students were selected from our hospital nursing profession.The THEOL network teaching platform user experience as the starting point,the paper discusses the usability of network teaching platform, and the method of questionnaire survey. Results:the questionnaire survey found that most of the students think that the network teaching platform to improve students learning efficiency,"help" and "more helpful". Conclusion:the combination of network teaching platform and nursing teaching should be combined with the students' learning.

Keywords：Web-based Instruction Platform;Usability Evaluation