閆春玲

摘 要：進(jìn)入高中后，學(xué)生普遍感覺(jué)學(xué)習(xí)壓力較大，尤其進(jìn)入高三后的學(xué)生壓力更大，課業(yè)內(nèi)容繁重，在課堂學(xué)習(xí)上必須講求學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在課業(yè)壓力巨大的學(xué)習(xí)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)既高效省時(shí)，又可以將學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)安排得井井有條。有效地提升高三學(xué)生政治課程復(fù)習(xí)的實(shí)效性是政治教師需要迫切解決的最終問(wèn)題。以高三政治復(fù)習(xí)有效課堂呈現(xiàn)藝術(shù)芻議為主題，對(duì)政治課程的復(fù)習(xí)進(jìn)行改革，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：政治；復(fù)習(xí)；藝術(shù)

在教學(xué)課堂上，教師會(huì)將基礎(chǔ)知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容的深層含義展現(xiàn)給學(xué)生。由于學(xué)科的差異，所以課堂所呈現(xiàn)的載體也會(huì)有所不同，對(duì)高中政治復(fù)習(xí)課程進(jìn)行改進(jìn)并且完善，能夠使學(xué)生在政治復(fù)習(xí)課堂上感受藝術(shù)的呈現(xiàn)。

一、利用媒體效應(yīng)將課堂融入時(shí)尚元素

高三學(xué)生在學(xué)習(xí)政治復(fù)習(xí)課的同時(shí)會(huì)對(duì)課程產(chǎn)生倦意，究其原因是語(yǔ)言表述單一而且內(nèi)容過(guò)于抽象。政治課程內(nèi)容復(fù)雜十分難理解，很多教師以傳統(tǒng)的角度看待高三政治課程，認(rèn)為運(yùn)用多媒體是在新課程進(jìn)行中讓學(xué)生印象深刻，到了高三，教師只需要對(duì)課程逐一進(jìn)行講解即可，教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不僅不會(huì)幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)課中加深學(xué)習(xí)的印象，反而會(huì)使學(xué)生厭倦課程的內(nèi)容，所以，教師需要在教學(xué)創(chuàng)新上打破傳統(tǒng)觀念，使多媒體教學(xué)在高三學(xué)生政治復(fù)習(xí)課上最大限度地發(fā)揮其作用。

二、在政治教學(xué)授課過(guò)程中灌注情感

面對(duì)高三學(xué)業(yè)壓力過(guò)大的學(xué)生，教師不僅僅要承擔(dān)起傳授課程的責(zé)任，同時(shí)也要給學(xué)生的心理進(jìn)行減壓。由于學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫，教師在政治復(fù)習(xí)課程教學(xué)過(guò)程中要利用肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。在教學(xué)《文化生活》中，教師往往會(huì)以“文化自信”與“文化自覺(jué)”為核心對(duì)課程進(jìn)行解剖，但由于內(nèi)容過(guò)于抽象導(dǎo)致學(xué)生在理解上十分困難，這時(shí)教師可以幫助學(xué)生對(duì)內(nèi)容的主題概念進(jìn)行縮小，這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生的思考，并將課程內(nèi)容清晰化，在表達(dá)文化生活的同時(shí)，教師要突出講解文化自信和文化自覺(jué)兩個(gè)要點(diǎn)，在學(xué)生理解原有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)文化進(jìn)行深刻地認(rèn)知，并且讓學(xué)生準(zhǔn)確理解文化發(fā)展的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

綜上所述，高三政治復(fù)習(xí)課內(nèi)容枯燥乏味，但是，通過(guò)教師的不懈努力以及不斷的創(chuàng)新，高三政治復(fù)習(xí)課堂上將會(huì)呈現(xiàn)出藝術(shù)的色彩，同時(shí)也將把枯燥的政治課堂帶入色彩斑斕的世界。

參考文獻(xiàn)：

王莉.高三政治復(fù)習(xí)課主題教學(xué)應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)，2013.

編輯 薛直艷